姚建祥

在教學(xué)方法上由于受體育教學(xué)“趣味化”“游戲化”及“自主學(xué)習(xí)”思潮的影響，加之對獨(dú)生子女安全性的過度考慮，在不少地區(qū)中小學(xué)的田徑教學(xué)越來越偏離了方向，也間接導(dǎo)致了我國青少年體質(zhì)的整體下降，體育運(yùn)動事故的不斷出現(xiàn)以及我國田徑后備人才的嚴(yán)重斷檔。田徑教學(xué)的“三化”現(xiàn)象是一個不正常、不健康的信號，“三化”現(xiàn)象的長期蔓延勢必削弱田徑在體育教學(xué)中的主體地位，動搖體育的半壁江山，延遲我國從體育大國到體育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，必須引起廣大中小學(xué)的高度重視。

一、田徑教學(xué)“三化”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與分析

某項(xiàng)傾向性問題的發(fā)生其原因從不是孤立與單一的，必須從深層次進(jìn)行思考。體育教學(xué)中田徑“三化”現(xiàn)象的產(chǎn)生有著以下幾方面的原因：

首先是田徑項(xiàng)目自身及教學(xué)特殊性的原因，田徑項(xiàng)目是以時間與距離作為衡量成績的依據(jù)，因此本身暗含著較強(qiáng)的競爭性。從教學(xué)方法與教學(xué)手段的角度分析。如果教學(xué)中失去競爭機(jī)制的引入與學(xué)生對客觀成績的直接判斷則更加單調(diào)乏味，像跑跳類項(xiàng)目，如果學(xué)生本身沒有絕對的學(xué)習(xí)動機(jī)刺激，憑教師簡單的組織輕描淡寫的說教是很難引起學(xué)生喜愛的，更何況有不在少數(shù)的學(xué)生受身體條件的影響與局限，在學(xué)習(xí)中即使付出了100﹪的努力其學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)衡量成績的外在指標(biāo)也不如身體素質(zhì)原本就優(yōu)異的學(xué)生。在無差別化的體育成績評定中容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，因此一個缺乏活力的田徑教學(xué)課堂，一個缺乏客觀評價標(biāo)準(zhǔn)的考試學(xué)生會索然無味。學(xué)生怕學(xué)、教師怕教是一個不爭的事實(shí)。

其次是田徑教學(xué)的安全性讓教者心有余悸。田徑教學(xué)因?yàn)榫哂休^高的運(yùn)動強(qiáng)度、較大的運(yùn)動量及一定的運(yùn)動技巧，有些項(xiàng)目還必須運(yùn)用到器材，而且要在高速中進(jìn)行位移運(yùn)動，所以出現(xiàn)傷害事故的概率較大，這對教師的組織教學(xué)、安全防范、身心素質(zhì)與自我保護(hù)能力提出了更高的要求。一旦運(yùn)動傷害事故發(fā)生，社會與學(xué)校、學(xué)校與家長、家長與教師會產(chǎn)生一系列的連鎖矛盾，在全國的中小學(xué)中這樣的教訓(xùn)實(shí)在太多。如果因教師組織的疏忽，造成的運(yùn)動傷害輕則學(xué)校名譽(yù)受損，教師個人擔(dān)責(zé)，重的丟掉飯碗。因此教學(xué)中教師背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)。教學(xué)中不少教師干脆選擇繞開走。

第三是某些獨(dú)生子女在意志品質(zhì)方面存在著缺陷。獨(dú)生子女是特殊年代產(chǎn)生的特殊群體，一個“獨(dú)”字讓人感慨萬千。他們身上缺少吃苦與拼搏精神、合作與冒險意識，學(xué)生遇到困難容易產(chǎn)生畏難情緒，正因?yàn)槭仟?dú)生子女，在優(yōu)生優(yōu)長的原則下家長更生怕孩子有個意外，在這樣的意識灌輸下，學(xué)生對于又苦又累又有危險的田徑課表現(xiàn)出極大的厭倦與一臉的不屑。學(xué)生運(yùn)動時，心理負(fù)擔(dān)重，患得患失放不開手腳也導(dǎo)致了運(yùn)動損傷的增多。在學(xué)習(xí)過程中任憑教師苦口婆心的誘導(dǎo)，繪聲繪色的激將學(xué)生也鮮有拼搏精神的閃現(xiàn)。有的干脆裝出一副獨(dú)生子女的少爺派頭、無病裝病或不理不睬，教師也束手無策、無計可施。

二、對學(xué)校田徑教學(xué)的思考

1.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓體育活動與田徑教學(xué)

目前，學(xué)生體質(zhì)逐年下降的現(xiàn)象已引起了國家高層及教育主管部門的高度重視，黨中央、國務(wù)院提出了一系列提高青少年學(xué)生體質(zhì)的宏觀要求。2014年，國家教育部也連續(xù)發(fā)了多個文件對如何強(qiáng)化青少年學(xué)生的體質(zhì)，如何評價學(xué)校體育工作，如何評定學(xué)生體育成績等作了硬性規(guī)定。為此，基層學(xué)校應(yīng)抓住契機(jī)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，建立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，狠抓體育活動與田徑教學(xué)，落實(shí)具體措施，確保田徑在體育活動中的主體地位，力爭在不長的時間內(nèi)使學(xué)校的體育活動及田徑教學(xué)有新的起色，學(xué)生體質(zhì)有明顯的改善。

2.教學(xué)人員要放下包袱、解放思想、開拓進(jìn)取

體育教育工作者擔(dān)負(fù)著具體的組織田徑活動、田徑教學(xué)的任務(wù)，是田徑教學(xué)活動的實(shí)際操作者，宣傳、引導(dǎo)、實(shí)施的具體責(zé)任人，任務(wù)繁重、責(zé)任重大、使命光榮。因此，廣大教師要進(jìn)一步解放思想，放下包袱，提高工作熱情，開拓性的開展體育活動與田徑教學(xué)。不要因?yàn)槟承﹤κ鹿实陌l(fā)生而不敢放開手腳、嚴(yán)格要求。

3.加強(qiáng)安全防范與心理訓(xùn)練，努力減少運(yùn)動傷害

為了順利開展學(xué)校田徑教學(xué)工作，教師要加強(qiáng)對田徑教學(xué)的安全教育工作，使學(xué)生懂得最基本的安全防范措施與自我保護(hù)知識。在認(rèn)真做好身體準(zhǔn)備活動，適當(dāng)延長身體活動時間的同時，還要加強(qiáng)心理訓(xùn)練，利用體育教學(xué)得天獨(dú)厚的條件幫助學(xué)生克服心理障礙、完善心理品質(zhì)，讓學(xué)生從容地上好田徑課。事先要建立健全學(xué)生的健康檔案，對每個學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動能力、身體先天性不足有詳細(xì)的了解。對少數(shù)確有原因不能進(jìn)行較大運(yùn)動負(fù)荷練習(xí)的學(xué)生要區(qū)別對待。在課中要根據(jù)具體項(xiàng)目的不同，運(yùn)動量的大小及氣候情況安排適當(dāng)?shù)男菹ⅲ瑢\(yùn)動負(fù)荷作積極合理的調(diào)整，課程結(jié)束前要做好必要的整理與放松活動，課后要搜集學(xué)生對上課情況的反饋意見，以便下次課作必要的改進(jìn)。

總之，學(xué)生的體質(zhì)與民族的未來緊緊連接在一起。廣大的學(xué)校應(yīng)登高望遠(yuǎn)，從歷史的高度出發(fā)扎實(shí)抓好體育活動與田徑教學(xué)，為中華民族的偉大復(fù)興之夢做出積極的貢獻(xiàn)。endprint