莊佳佳

摘要：為了有效提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，目前江蘇譯林版教材在編訂時加入了大量的教學(xué)插圖。本文將對教材插圖在英語教學(xué)中的開展方式進行了全面的論述，旨在有效提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：預(yù)測；小學(xué)英語；教學(xué)插圖；表達能力

所有英語教材中的插圖都是設(shè)計者根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計的，與教學(xué)內(nèi)容有著直接的聯(lián)系。如何正確使用插圖輔助英語課堂教學(xué)，如何將插圖具有的教學(xué)功能完全發(fā)揮出來，值得我們進行思考。

一、利用語篇插圖，進行新課教學(xué)導(dǎo)入

老師想要在小學(xué)英語教學(xué)中合理對語篇插圖進行利用，首先就必須要對自身的教學(xué)手段進行調(diào)整。課程導(dǎo)入作為提高學(xué)生探究意識的重要教學(xué)部分，老師必須要對其開展方式進行合理的安排，可以在插圖的輔助下，完成這一部分的教學(xué)設(shè)計。以江蘇譯林版小學(xué)英語五年上冊Unit1《Goldilocks and the three bears》一課的教學(xué)為例，老師在教學(xué)之前可以先向?qū)W生展示一段“熊出沒”動畫片中的片段，并向?qū)W生進行提問：“同學(xué)們，你們喜歡熊大與熊二嗎？”，在得到學(xué)生的肯定回答之后，老師要再次出小學(xué)生進行提問：“同學(xué)們在我們的教材中也有一副關(guān)于熊大、熊大‘朋友的圖片，你們想看嗎？請你們在觀看圖片之后告訴老師你們看到了什么。”。通過這一系列的提問，可以成功激發(fā)起小學(xué)生對插圖的觀察興趣，開始主動對插圖的內(nèi)容進行探究。這時老師再將本課的內(nèi)容代入到教學(xué)之中，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用語篇插圖，進行語篇內(nèi)容的預(yù)測

以往的小學(xué)英語教學(xué)時都會使用較為直觀的方式來進行語篇教學(xué)，這樣的教學(xué)方式雖然具有一定的可取之處，但卻無法對小學(xué)生的英語素養(yǎng)進行有效的鍛煉，與現(xiàn)代的教學(xué)理念并不相符。所以老師也應(yīng)對這一模式進行調(diào)整，開始按照能力培養(yǎng)原則，利用語篇插圖讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)測，進而對學(xué)生的英語思維能力進行培養(yǎng)。例如在講解四年級下冊Unit1《Our school subjects》一課時，老師應(yīng)先利用多媒體設(shè)備，將教學(xué)插圖向?qū)W生展示，讓學(xué)生猜測為什么老師會向同學(xué)們說“Welcome bake to school，class”，這應(yīng)該是在什么時間會學(xué)生說的話呢？進而讓學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)估。在這里，插圖的使用能夠幫助小學(xué)生對圖中師生之間的對話進行更好地理解，便于他們對本課教學(xué)內(nèi)容進行猜測。在學(xué)生猜測之后，老師不是直接公布答案，而是開展本課內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，自己對自身的猜測準(zhǔn)確性進行判斷，有效提高了學(xué)生在教學(xué)中的聽課效率。

三、利用語篇插圖，進行重點內(nèi)容的輔助講解

無論是任何一版教材，都會按照每一單元的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置每一課程的教學(xué)重點與難點。而這一部分的教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵所在，只有幫助學(xué)生對教學(xué)中的難點與重點完全理解，才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師可以在小學(xué)英語教學(xué)中使用插圖來對自身教學(xué)進行輔助。以五年級下冊Unit2《How do you come to school？》一課的教學(xué)為例，本課的教學(xué)重點與難點是要讓學(xué)生能夠用英語談?wù)撟约荷蠈W(xué)的方式，能夠?qū)W會ship、bus、plane等交通工具的英語表達，并可以掌握特殊疑問句的語法。老師在進行本課重難點教學(xué)時，首先應(yīng)使用插圖來讓小學(xué)生對這些交通工具進行識別，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們你們知道這些交通工具的英文嗎？你們愿意和老師一起對這些英文單詞進行學(xué)習(xí)嗎？”，從而帶動學(xué)生的興趣，開展英文單詞教學(xué)；其次老師要將本課所要學(xué)習(xí)的句型，用中文以及英文分別在圖中標(biāo)注出來，讓學(xué)生通過連線的方式對每個句子的中文意思進行嘗試性連接。這時老師還是不要直接公布答案，而是要對每個句子的語法與單詞進行講解，這樣的教學(xué)方式不僅能夠突出本課教學(xué)的重點，同時還能讓學(xué)生在輕松的教學(xué)模式中，對知識點進行高效的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量自然較為理想。

四、利用語篇插圖，對學(xué)生的英語表達能力進行培養(yǎng)

通過對小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)力較強，尤其是面對自己喜歡的事情時，表現(xiàn)欲會更加強烈。老師應(yīng)利用小學(xué)生這一心理特點，將語篇插圖與英語表述能力教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠用英語對插圖的內(nèi)容進行表述，進而在滿足小學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時，也對小學(xué)生的英語運用能力進行了鍛煉。例如在講解六年級上冊Unit6《Keep our city clean》一課時，老師在利用插圖完成課程教學(xué)導(dǎo)學(xué)與教學(xué)內(nèi)容預(yù)測之后，老師就可以利用剛剛學(xué)到的知識，使用英語對插圖中的內(nèi)容進行表述。通過大量的表述，學(xué)生已經(jīng)對圖片的內(nèi)容有了較為深刻的印象，這時老師就應(yīng)該對本課的教學(xué)內(nèi)容開展全面的講解。并要在教學(xué)結(jié)束時，讓學(xué)生以“Keep our city clean”為題，嘗試準(zhǔn)備一篇三分鐘左右的英語演講，介紹一些對城市環(huán)境進行保護的方式。這樣不僅能夠再次加深學(xué)生對于本課知識點的印象，拓展小學(xué)生的知識層面，同時還能成功激發(fā)起小學(xué)生對于家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高他們的環(huán)保意識，使他們能夠成為“城市環(huán)保小衛(wèi)士”。

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