周春桂

摘要：縮小語言地域的差異，更好地學(xué)習(xí)普通話，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：促進能力的提高；培養(yǎng)思維能力；培養(yǎng)想象能力；培養(yǎng)語言表達能力

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)之一，也是語文教學(xué)有效實施的重要手段，朗讀更能促進學(xué)生語文綜合能力的提高。指導(dǎo)粵北客語地區(qū)小學(xué)生朗讀的技能技巧過程也是培養(yǎng)粵北客語地區(qū)小學(xué)生思維能力、想象能力及語言表達能力的過程。

本土語言主要以客語為主，比較接近普通話，客語教學(xué)歷史悠久，古時候的書塾學(xué)堂到八九十年代的教學(xué)，都很少利用“普通話教學(xué)”，都用本土語言教學(xué)為主，甚至現(xiàn)在還會有一些年老教師用本地方言教學(xué)，學(xué)生的回答問題、朗讀課文也是地方口音。受地方口音和不良語言習(xí)慣的影響，如今，粵北客語地區(qū)小學(xué)生朗讀都出現(xiàn)唱讀、發(fā)音不準、感情表達不到位等等一系列毛病。那么，如何才能提高粵北地區(qū)小學(xué)生朗讀水平呢？針對本地區(qū)誦讀訓(xùn)練的必要性，我是從以下方面著手的。

首先要培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常注重范讀，讓學(xué)生在欣賞聲情并茂的朗讀的同時受到美的熏陶、言傳身教的感染，并體味朗讀對表情達意的重要作用。另外，我還結(jié)合教學(xué)實際，采用靈活組織學(xué)生個人朗讀、小組朗讀、集體朗讀等不同形式進行綜合訓(xùn)練，調(diào)動了學(xué)生對朗讀的興趣和積極性。通過朗讀的親身感受，培養(yǎng)學(xué)生樂于朗讀課文的良好習(xí)慣。

其次重點把握客語方言體系與普通話語言體系的差異，形成自我的日常教學(xué)重點關(guān)注的訓(xùn)練課程，主要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。因此，我針對具體情況進行具體指導(dǎo)，糾正方言，指導(dǎo)他們利用拼音正音，充分利用字、詞典等工具書，鼓勵他們多聽廣播、多看電視。學(xué)好普通話發(fā)音的正確發(fā)音，同時教育他們形成良好認真讀書的態(tài)度，嚴格要求，讀書時要逐詞逐句地理解，反復(fù)讀，反復(fù)練，正確流利，從中理解朗讀是語言藝術(shù)表達的最起碼要求。

再者有針對性地開展朗讀教學(xué)，如翹舌音的教學(xué)要求是循序漸進訓(xùn)練在每學(xué)一篇課文里面，要求朗讀時，他們不僅要做到正確、流利，而且要做到富有感情。真摯的感情是朗讀的生命，指點學(xué)生語速的快慢、重音與強調(diào)、停頓與連接、語調(diào)的抑揚頓挫等的調(diào)節(jié)和駕馭可以表達出不同的感情。不同的標點，朗讀時也要注意所表示內(nèi)容中不同的語調(diào)和語氣。例如在《孔子拜師》課文教學(xué)中，“日夜兼程”必須讀快，讀出心切趕路的感情；“風(fēng)塵仆仆”必須讀慢，讀出身體疲憊的感情。又如在《桂林山水》課文教學(xué)中，指導(dǎo)如何才能朗讀出山：奇、秀、險；水：清、靜、綠的特點。如在《麻雀》課文教學(xué)中，朗讀前，我先讓學(xué)生找出老麻雀保護小麻雀動作的詞語，在這幾個詞語下面做重讀標記，再讓學(xué)生讀這篇課文，要求注意把加點的詞語讀得語氣重一點、聲音大一點。這樣，學(xué)生按這種方法朗讀，不僅讀出了 “愛” 的特點，而且更能體會到“偉大的愛”在課文中的體現(xiàn)。在《地震中的父與子》一文教學(xué)中，我在“父親與旁人的對話”入手，父親堅定的信念：“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起的”。句子讀出肯定的語氣，課文的中心思想更能有效地表達出來。

又如在《將相和》課文教學(xué)中，朗讀前，我先讓學(xué)生找出課文中表示人物的動作、神態(tài)等詞語，找出課文中人物人物的對話，在這幾個環(huán)節(jié)中下功夫，反復(fù)訓(xùn)練。最后讓學(xué)生按自己所學(xué)到的方法朗讀，學(xué)以致用，相得益彰，有效取得了良好的閱讀效果。

重點把握粵北客語地區(qū)小學(xué)生朗讀水平以學(xué)年段的聯(lián)系，針對本區(qū)域的語言環(huán)境，多為學(xué)生創(chuàng)造有效的朗讀條件，在開展普通話朗讀的教育教學(xué)活動的同時，組織粵北客語地區(qū)小學(xué)生國旗下講話、演講比賽活動、辯論活動等加強課外閱讀的激勵等組織及朗讀指導(dǎo)工作，竭力創(chuàng)造良好的普通話語言學(xué)習(xí)環(huán)境，針對本區(qū)域?qū)W生特點，在一至六年級努力推廣閱讀拼音標示的書籍，不斷加強學(xué)生對拼音的認知，并及時小結(jié)、鞏固，貫穿在長期的訓(xùn)練之中。

故此，朗讀是小學(xué)生必備的一種在深入理解之下又能領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上借予口頭表述的技能技巧，也是檢驗良好的語文綜合素養(yǎng)的形式之一。正確指導(dǎo)粵北客語地區(qū)小學(xué)生朗讀，提高粵北客語地區(qū)小學(xué)生朗讀水平，是一項艱巨又富有使命感的工作，必須要我們貫穿在長期的語文教學(xué)之中，唯有如此才能有效地提高粵北客語地區(qū)小學(xué)生的朗讀水平，借機提升粵北客語地區(qū)小學(xué)生的語文綜合能力。endprint