蔣夢婷

對于孩子來說，教育的民主性是充分給予了孩子自由發(fā)揮的空間，讓他們可以從容自主的在自己的小天地盡情地暢游。語言活動的靈活性可以讓孩子們感受到其中的藝術(shù)美，從而激發(fā)他們樂于表達、善于表達的潛能。

一、創(chuàng)設(shè)民主空間，促進幼兒能問能辨

1.語言活動中注重提問的有效性

在平時的語言活動中，我們總是會以故事、兒歌中的內(nèi)容來提問幼兒。例如活動故事《逃家小兔》，我們會圍繞故事內(nèi)容提問幼兒小兔想變成什么離開，媽媽會變成什么去關(guān)愛她。為什么小兔要變成小鳥飛得遠遠的？為什么媽媽說要變成樹，讓它飛回家？這樣的提問讓孩子們想象的空間又擴大了，圍繞著為什么讓孩子真正領(lǐng)會繪本所表達的思想，感受媽媽對小兔的愛。所以在語言活動中，提問的有效性往往是解放幼兒思維的決定性因素，它能夠換個角度，換個形式讓幼兒的想象更充分，更愿意去表述自己的想法。不同的答案又促使幼兒在同伴交流的過程中，提高表述的意愿。

2.積極引導幼兒自主表達，做最好的聆聽者

很多時候，我們總是會請孩子來回答問題，但是往往他們的想法偏離我們設(shè)計的原有軌跡的時候，我們就開始不耐煩地去阻止，或者安慰式地去讓孩子再思考。這個時候幼兒的自主表達很快就愕然，他們會怯于自己的想法，不愿意再去思考。此刻，安靜地聆聽對于孩子來說是最好的鼓勵。當我們俯身去傾聽孩子的意愿與表述，他們會積極性提高，大膽地將自己的想法表述出來。

二、挖掘環(huán)境因素，給予幼兒自由暢享

1.調(diào)動空間，開創(chuàng)自主表達的語言角

（1）調(diào)動自主性游戲空間，創(chuàng)設(shè)“悄悄話”空間。孩子在園中的游戲時間是非常充分的，如何在這些游戲過程中，調(diào)動可用空間，讓孩子能夠自由表達，無拘無束。在自主性游戲的過程中，孩子們做自己的主人，進行游戲的選擇：在“悄悄話”空間的創(chuàng)設(shè)正是給了孩子這樣一個輕松的語言環(huán)境，孩子在其中能夠和自己的小伙伴說自己想說的話，可以是沒有主題的隨意暢聊；也可以是圍繞他們生活中發(fā)生的事情，說說自己的感受和想法；更可以是對自己未來的暢想。

（2）課程游戲化實施過程中語言空間的利用。在目前課程游戲化的實施過程中，在“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神的主導下，挖掘游戲過程中的語言空間，讓孩子能夠自由交談，大膽言論。在繪本的圖片和少量文字的展示下，孩子自己看到了什么，感受到了什么隨時可以和身邊的小伙伴說說自己的看法，也可以將自己理解的繪本故事內(nèi)容講給伙伴聽，教師只需給孩子創(chuàng)設(shè)這樣一個空間，讓孩子做這里的主人。

2.形式多樣，激發(fā)幼兒參與語言活動的積極性

（1）集體教學。集體教學是教育過程中最常見的一種形式，陶行知先生認為“語言的民主就是人民愿意且能夠自由表達自己的觀點。在教育活動中，教師要培養(yǎng)學生的思想活力，聽取學生的心聲，尊重學生的不同觀點”。所以在集體教學活動中，應(yīng)該尊重孩子的不同觀點，如對同一本繪本的理解，孩子的感受和教師的理解可能是不同的，只要保持自己對繪本的理解，能夠用自己的語言說出感悟和情緒，那么就是對孩子的尊重，真正聽取了孩子的心聲。

（2）自主閱讀，集體討論。在集體教學活動之外，還可以組織幼兒分組進行自主閱讀，自由表述，這樣的形式可以不單單是繪本的閱讀和理解，還可以在繪本的依托之下，為孩子提供一些不同的手偶，進行語言故事的手偶表演，在表演過程中，會比干澀的對書說更加生動有趣，孩子也會更加愿意動嘴動腦，延伸發(fā)展故事的新情節(jié)。

（3）自制圖書。自制圖書是讓孩子做學習的主人，生活的主人，從開始所有材料的選擇，到制作材料的操作運用，再到成果的展示，都是放手給孩子，他們可以從中釋放自己的心性，在孩子創(chuàng)造力的相互激蕩下，語言能力的發(fā)展往往也能夠得到意想不到的驚喜。

三、調(diào)動主觀能動性，讓民主融入語言活動

1.開放式的語言引導，解放幼兒的表述

開放式的語言引導是在教師的組織下開展的語言活動，但是這種語言活動與語言的教學活動不同，語言的教學活動是帶有明確的目的性，希望孩子在活動中能夠達到某些目標，而開放式的則是沒有制定目標，教學目的是隨機生成的，是生成性活動。孩子在和教師平等的交流下，隨便說說，可能一開始說得很雜，但是在孩子興趣的指引下，終會形成一個比較明確的談?wù)撝黝}，孩子在輕松自由的語言氛圍下自由自愿地表達，將民主的甘露潛移默化地注入孩子的心中。

2.尋找不同的教育契機，穩(wěn)抓幼兒的語言思維

幼兒在園的教育是滲透在一日活動中，教師對孩子的影響是方方面面的，所以針對學前期幼兒的這種特性，語言活動便也是這樣。在運動過程中、在游戲進行時、在生活的點滴中，教師需要仔細觀察孩子，認真傾聽孩子，尋找不同的教育契機，進行平等地交流，民主的教育。如最常見的就是幼兒在游戲的過程中，很多時候會因為一個玩具而進行爭搶，這樣的爭搶往往一開始是語言上的，如果孩子處理不好就會變成行動上的，所以教師就應(yīng)該仔細觀察，在發(fā)現(xiàn)問題的時候，可以給孩子一定的解決時間，和孩子進行簡單的交流，讓孩子明白玩具是大家，在游戲的時候一起分享，輪流玩耍，讓人人都有玩的機會，人人都成為游戲的主人。endprint