何成娣 ??

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼?，大量閱讀的童年，對于一個人的成長至關重要。

一、 廣結(jié)“書源”——幫學生選好書

1. 親近繪本，激發(fā)閱讀興趣。當同學們正在學習漢語拼音時，為了讓他們提前閱讀，激發(fā)閱讀興趣，我建議家長開始親子閱讀繪本，因為繪本閱讀不僅能增長認知，促進語言學習，提供生活體驗，涵養(yǎng)美學（剪紙、布貼、素描、油畫），增進閱讀樂趣，還能培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力，激發(fā)多元智能的學習。根據(jù)一年級學生的特點，我把自己閱讀過和了解到的繪本進行了分類，并向本班學生進行了推薦。如有關媽媽形象的繪本：《我的媽媽真麻煩》《我媽媽》；有關爸爸形象的繪本：《我的爸爸叫焦尼》《我爸爸》；有關正確面對死亡的繪本：《爺爺沒有穿西裝》《獾的禮物》《一片葉子落下來》；有關面對并抒發(fā)脾氣與情緒的繪本：《生氣湯》《我變成一噴火龍了》等等?？紤]到繪本的價格一般都比較貴，而繪本閱讀只是我引導學生喜歡閱讀的一個切入口，于是我又從網(wǎng)上下載了32個繪本的PPT，建立繪本資源庫，利用中午休息時間給學生講繪本故事，他們邊看圖畫猜情節(jié)，邊模仿句式說話，思維和語言能力同步得到了提升。

2. 推薦注音讀物，閱讀交流分享。漢語拼音是語文閱讀的工具。教完漢語拼音后，可充分利用一年級學生的好奇心、想識字的愿望，鼓勵學生讀注音讀物，既可以鞏固漢語拼音，又激發(fā)閱讀興趣。10月中旬，當漢語拼音教學快接近尾聲的時候，結(jié)合學校一年級語文組的課外閱讀計劃和鳳凰語文網(wǎng)上鳳凰讀書會的推薦，本學期的注音讀物，我推薦了以下的書目：《樹葉船》《親愛的笨笨豬》《小豬唏哩呼嚕》《大頭兒子和小頭爸爸》《泡泡兒去旅行》《小熊溫尼·普》。推薦書目出來之后，我考慮到閱讀是個長期的過程，所以在“家校通”上建議家長只選其中一本或兩本購買即可，同時提示可以引導孩子自主選擇購買哪一本或兩本，把選書的自主權(quán)交給孩子，為后期的讀書交流與分享做好鋪墊。在此過程中，因為學生年齡尚小，我會有意識地引導四人小組的組員在買書時不要重復，而交換也有意向地在四人小組之間進行，我把這個活動稱之為“好書交換站”?，F(xiàn)在，我們班的學生已經(jīng)嘗試推介自己的書，雖然只是從書的包裝、封面、簡單的情節(jié)等方面推介，但這個過程就是初步的讀書分享和人際交往的鍛煉。

3. 開設讀書墻，挖掘書源。讓每一面墻壁都說話，這既是教室文化熏陶的舉措，也成為我打造閱讀環(huán)境的方式之一。在我們的教室里，我用了一整塊墻面開辟了讀書墻，名為“書山有路我能攀”。在這面墻上，我把全班46名學生的名字，全部用小熊頭像的標簽排列在最底下一排，每張姓名標簽上都貼一張學生的照片，而標簽的上方，是他這學期以來讀的書目。每讀完一本書，我就用一張長標簽貼在名字上方，書讀得多的，姓名上方的長標簽貼得就多、就高。按照閱讀書的多少貼的長標簽，遠遠看去，就像一座座小山高低起伏。11月底，一年級第一次家長會召開，在老師與家長正式交流之前，家長們自發(fā)擁到這面墻邊，拍照、記錄，記人家孩子都在看什么書，記自家孩子在讀書上和其他孩子的差異。而他們拍攝、記錄與反思、討論的過程，恰恰達到了啟示的目的。一面墻就是一面鏡子，一面墻就是一位老師。而來自于不同家庭對孩子書目的推薦，是來源不同家庭教育氛圍的折射。有時候，我們家長和老師推薦的書不一定是學生喜歡看的書。讀書墻上的一本本篇目，猶如一面面旗幟，它對于班上學生和家長來說就是一種無形的激勵和鞭策，而對于我來說，這就是最好的書源的挖掘。

二、 營造“氣場”——創(chuàng)設閱讀環(huán)境

1. 潛心打造班級閱讀環(huán)境。潤州區(qū)圖書館就坐落在我們學校，由于我校班級多，圖書館每學期都會分發(fā)給各班生均一冊書籍保管。借此，我充分利用圖書館的現(xiàn)有圖書，在班上建立圖書角，營造良好的班級文化氛圍。我還動員本班學生每人每學期提供1—2本書籍，連同圖書館分發(fā)給個人保管的書，全班40名學生總共就有近百本圖書。班內(nèi)還設立一個專門的閱報欄，定時更換最新的報紙，供學生瀏覽。班上有幾個《京江晚報》小記者，他們自發(fā)帶來了自己訂閱的報紙。無論班級圖書角，還是閱報欄，我都委派專人管理，并建立必要的圖書交流、借閱、歸還制度。此外，班級的墻上文化也凸顯閱讀的重要性，用讀書的格言、讀書的方法介紹等板塊式的內(nèi)容裝點教室。溫馨的教室閱讀環(huán)境就這樣打造出來了！

2. 積極引導家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。閱讀可以在任何地方進行，但家是同學們最重要的閱讀場所。為此，我發(fā)放了倡議書，建議家長和孩子一起建立家庭圖書架，打造一個充滿童趣的讀書小天地！家庭閱讀場所必須有足夠的圖書儲備可供孩子選擇，圖書應該是舉手可拿、伸手可觸的。圖書還應該進行展示，讓書的顏色、書的質(zhì)地、書的形狀、書的氣味吸引孩子的眼球。我還向家長建議每月拿出固定的錢來買書、藏書。在我的倡議下，很多家長開始行動了。比如，有的家長為兒女布置了很溫馨的讀書小天地，孩子一放學就會跑到屬于自己的書房里看書，常常一待就是一個小時。有的家長即使住房再小，也要給孩子配置圖書架。

三、 開展活動——豐盈閱讀時間

1. “讀”樂樂——常規(guī)化的早讀。早讀只有十分鐘，師生充分利用這十分鐘時間進行誦讀，內(nèi)容是《小學生必背古詩75首》。領讀的是學生，當然他（她）已經(jīng)熟讀這些詩，并且已經(jīng)設計好早讀的流程：首先，板書誦讀內(nèi)容，若內(nèi)容偏長就寫上頁碼和詩題；接著，領讀一遍又一遍，遲進教室的同學邊整理書包邊跟著讀背，待人來齊后，就交流講解詩意，有時也會回答同學提問；最后，全班齊誦，已會背誦的同學在目錄上給自己畫一個五角星，早讀結(jié)束。常規(guī)化的早讀能夠成為一個特殊的“場”，幫助學生養(yǎng)成誦讀習慣，這種閱讀常規(guī)化的效率是不可估量的。

2. “自”樂樂——自主化的閱讀課。（1） 給出讀書范圍。期初，列出本學期必讀篇目。（2） 確定閱讀時間：每位同學自行選擇確定喜歡的書籍，安安靜靜地閱讀整節(jié)課，不做其他事情。（3） 教師領進門并“下水”讀書。每周二、四的語文課是“教師讀書日”，在教師準確、流利、聲情并茂的朗讀聲中，學生感悟的不僅是教師語文素養(yǎng)的魅力，還是超越課堂博覽群書的濃濃書香味，從而極大地激發(fā)了學生去探求、尋覓、獲取知識的讀書欲望。

（作者單位：鎮(zhèn)江實驗學校）endprint