張俊+馬錄芳+錢勝

摘要：能否為一線教師打造具有學(xué)科特色、符合時代特征，針對性、實效性強(qiáng)的教研活動是判斷教研員的工作是否成功、有效的重要標(biāo)志之一?；谶@樣的理念，重慶市教研工作不時尋找新的突破口，從教師的實際需要出發(fā)，不斷地創(chuàng)新教研活動的形式，豐富教研活動的內(nèi)容，從而進(jìn)一步促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升。

關(guān)鍵詞：教研活動；化學(xué)教學(xué)；重慶

文章編號：1005–6629（2017）11–0011–03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

“創(chuàng)新教研工作以更有利于教師業(yè)務(wù)能力的提升”是看似老生常談卻又常論常新的話題，筆者曾發(fā)表過多篇相關(guān)論文——“再談化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展”“不畏浮云遮望眼 唯愿可登更高處”[1]“講述化學(xué)人自己的故事”等。我們認(rèn)為創(chuàng)新教研工作和教師業(yè)務(wù)能力的提升，兩者相輔相成、協(xié)調(diào)進(jìn)步，優(yōu)秀的教師應(yīng)該是全面發(fā)展的，在教育教學(xué)的各個方面都應(yīng)領(lǐng)先于普遍的同行，而教研工作的目標(biāo)正在于給這些有發(fā)展欲求和潛力的教師搭設(shè)平臺。但傳統(tǒng)的論文評比、上（說）課比賽、實驗改進(jìn)比賽等等，不可避免地讓一線教師對教研活動產(chǎn)生審美疲勞。所以，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教研方式，組織各種有特色的教研活動，真正地為一線教師的業(yè)務(wù)能力提升服務(wù)。近期，我們開展了一系列有特色的教研活動，目的是尋找新的切入點(diǎn)，來促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升。在此，我們愿把這些活動的思路和流程與更多的同行探討，并希望大家回饋更多好的意見和建議。

1 打造特色教研活動

1.1 舉行最美化學(xué)教師評選

化學(xué)本身是一門充滿了美的科學(xué)：化學(xué)用品有創(chuàng)新之美，化學(xué)語言有簡練之美，化學(xué)計算有定量之美，化學(xué)理論有嚴(yán)謹(jǐn)之美……化學(xué)教師之美不僅僅表現(xiàn)在教師的儀態(tài)、儀表、言語、舉止，還表現(xiàn)在教師具有精深的專業(yè)知識和精湛的教學(xué)藝術(shù)，而這種美的積累和沉淀絕非一朝一夕，需要通過教師長時間不斷學(xué)習(xí)和感悟，不斷提升和完善自己。美的多元價值取向，使得化學(xué)教師之美有著非常豐富的內(nèi)涵。命制試題是教師的基本功，命制一套優(yōu)秀試題其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎多數(shù)教師的想象，因而每年的重大考試（高考、中考）需要集中大批優(yōu)秀專家，長時間反復(fù)推敲、仔細(xì)斟酌。我們便嘗試以化學(xué)教師命題能力的提升作為新的方式來打造特色教研活動。

于是，2016年12月，我們與重慶市教育科學(xué)研究院共同策劃并現(xiàn)場參與了“評比重慶市第一屆最美化學(xué)教師——零差錯教師”的活動。所謂“零差錯”就是在命題過程中不出現(xiàn)差錯，包括試題排版、答案校對、根據(jù)所給情境原創(chuàng)試題等環(huán)節(jié)都要確保沒有差錯。我們以命題“零差錯”為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)教師們在日常教學(xué)中也要嚴(yán)格要求自我，務(wù)使教學(xué)過程日臻“零差錯”之境界。本次活動我們首先在初中教師中拉開帷幕。

為了擴(kuò)大活動的影響，讓更多的教師關(guān)注并參與到活動中來，我們設(shè)計了如圖1所示的活動構(gòu)架?；顒臃殖蓛蓚€部分（總分100分）：網(wǎng)絡(luò)投票、現(xiàn)場測試。網(wǎng)絡(luò)投票占5分，由每一個區(qū)縣及重慶市教委直屬學(xué)校共48個單位分別自主進(jìn)行初賽，各選拔出一名參賽選手，該選手提供自己的照片一張和100字以內(nèi)的個人教學(xué)、教研成果簡介。我們請專業(yè)的公司制作網(wǎng)上投票系統(tǒng)，規(guī)定投票開始后每位投票者在一天內(nèi)最多只能投票5次。投票系統(tǒng)通過QQ群、微信群和微信朋友圈等多種途徑同時發(fā)布，該投票活動在全市以至全國范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注，短短兩天時間點(diǎn)擊數(shù)高達(dá)24萬多次。最后，我們按選手得票數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計排序，前10名得5分，前11～20名得3分，剩下的選手得1分。全過程在公開、透明的前提下進(jìn)行，得到了各參賽單位及參賽教師一致認(rèn)同。

現(xiàn)場測試又分成三個環(huán)節(jié)：排版校對、試題原創(chuàng)、互批互評。其中的排版校對、試題原創(chuàng)環(huán)節(jié)安排在上午8：30～12：00進(jìn)行。比賽前，選手查閱發(fā)送到指定QQ群中的我市原版中考試題，熟悉其編排體例，并提前告之選手在比賽中有電腦制圖的考查，要求選手賽前熟練掌握常用的化學(xué)制圖軟件。比賽時，選手上交手機(jī)，切斷電腦網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)一在電腦上操作，使選手與外界隔絕聯(lián)系。測試過程分為Ⅰ卷（排版校對）和Ⅱ卷（試題原創(chuàng)），測試題和相關(guān)制圖軟件已提前拷貝和安裝到電腦上。Ⅰ卷（滿分70分）為一套人為打亂格式、體例混亂的半成品中考模擬試題，參賽者不改變試題內(nèi)容，按照我市中考試題的體例完成排版、校對工作。Ⅱ卷（滿分25分）提供一組命題素材，要求選手根據(jù)素材原創(chuàng)一道選擇題（5分），一道填空題（10分），一道計算題（10分）（注：這里的分值是指選手可以得到的最高分，而題目本身的分值由選手自行設(shè)定）。測試結(jié)束時，保存在電腦的指定位置。

互批互評環(huán)節(jié)安排在下午2：00～4：00進(jìn)行。把每位選手提交的測試卷全部打印成紙制文檔，一式兩份，以隨機(jī)的方式分發(fā)給參賽者進(jìn)行批改，每位參賽者批閱兩套測試卷。參賽者依照所提供的批閱參考答案（該參考答案中羅列出了半成品中考模擬試題中體例不規(guī)范之處），用紅筆在紙質(zhì)的測試卷上進(jìn)行修改，凡發(fā)現(xiàn)一個錯誤，用波浪線勾畫出來，在對應(yīng)的位置打“-1”，滿分以70分計，最后把總得分打在測試卷的規(guī)定位置。然后，統(tǒng)一交由評委評定，如果評委再找出錯誤，則對批閱者和命題者追加扣分。Ⅱ卷則直接由評委評分。幾個部分加合的總分即為選手最終得分，根據(jù)得分排定名次，頒發(fā)相應(yīng)獎勵。

本次活動是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的命題大賽的一次有益嘗試，既起到了宣傳優(yōu)秀化學(xué)教師，增強(qiáng)教師命題規(guī)范性的作用，又提高了教師原創(chuàng)試題的能力，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、教研員和一線教師的普遍贊譽(yù)。

而這僅僅是一個開端，最美化學(xué)教師表現(xiàn)在教學(xué)教研的方方面面，正如本次活動的標(biāo)題“評比重慶市第一屆最美化學(xué)教師——零差錯教師”，意味著本次活動只是評選最美化學(xué)教師系列活動之一，如今我們正在積極策劃最美之實驗操作教師、最美之核心素養(yǎng)貫徹教師等等各種創(chuàng)新活動。

1.2 舉辦第一屆高中聽評課大賽endprint

通常的優(yōu)質(zhì)課比賽大都采用由參賽教師講解（有現(xiàn)場上課、說課、錄像課等多種形式），評比專家集中評審的模式，但這些傳統(tǒng)模式給一線教師帶來的審美疲勞是顯而易見的。而我們認(rèn)為教師評課的水平和能力，也是教師專業(yè)素養(yǎng)、能力的集中表現(xiàn)，所以我們把“聽課”和“評課”進(jìn)行了整合，2016年12月，成功舉辦了重慶市第一屆高中化學(xué)教師聽評課大賽。具體操作模式是：每一單位（單位的組成，前文已介紹）選拔出同一學(xué)段的兩名選手，由本單位自行確定一名選手進(jìn)行現(xiàn)場上課比賽，另一名選手進(jìn)行評課比賽。把所有的名單匯總后，分成多個小組，上課選手不動，評課選手滾動輪換，確保自己單位的評課選手不評述本單位上課選手的課題。上課選手的參賽課題自選，但要求必須是承辦單位的學(xué)生尚未學(xué)習(xí)過的課題。上課選手不能相互聽講，被安排在一天內(nèi)完成，評課選手先聽完所有的現(xiàn)場課后，再抽簽決定自己所要評述的上課選手的課題，用晚上的時間準(zhǔn)備。第二天，每小組內(nèi)按抽簽的順序開展每位選手10分鐘內(nèi)的評課比賽，而各評課選手在自己沒有比賽前，也不能相互聽評述的內(nèi)容。

超乎大家預(yù)期的是，首次參賽的評課選手，在沒有任何評課模式可以參考的情況下，用不同的方式，以不同的視角對自己所選定的課題進(jìn)行了深刻、精彩的點(diǎn)評。有的語言精準(zhǔn)、邏輯清晰，有的層層剝繭、入情入理，有的洞察細(xì)微、入木三分，有的言辭犀利、一針見血……總之精彩紛呈，高潮迭起，配以精美的評課課件，給廣大與會代表帶來了一場前所未有的聽覺的大餐、視覺的盛宴。

1.3 創(chuàng)建高中化學(xué)課程創(chuàng)新基地聯(lián)盟暨開展化學(xué)大家講壇

在重慶市教委的統(tǒng)一部署下，由特級教師或正高（教授）級教師領(lǐng)銜的高中課程創(chuàng)新基地（以下簡稱“基地”）是以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進(jìn)課程內(nèi)容實施方式為重點(diǎn)，以增強(qiáng)實踐認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作中提高學(xué)習(xí)效能，發(fā)掘潛能特長的綜合性教學(xué)平臺。基地建設(shè)試圖改變長期以來普通高中應(yīng)試導(dǎo)向、千校一面的現(xiàn)象；引導(dǎo)學(xué)校將工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；糾正重課內(nèi)輕課外、重知識輕能力、重書本輕實踐的現(xiàn)象，以多樣化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生實踐潛能和創(chuàng)造潛能，辦人民滿意的教育。

按照頂層設(shè)計的初衷，這些基地本應(yīng)互通有無、取長補(bǔ)短，而現(xiàn)狀卻是各自為政、互不往來，造成研究的方向和服務(wù)的對象不明確，同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，以致各基地之間缺乏必要的交流與溝通。有的基地地處偏遠(yuǎn)，開展教研活動少，服務(wù)對象狹窄，往往局限于本校師生，故師生受益面小，沒有真正起到基地的引領(lǐng)和輻射作用。

我們認(rèn)為，所謂的基地，不應(yīng)當(dāng)是某一個區(qū)縣的基地，更不是某一個學(xué)校的基地，站在全市的角度，所有的基地都是全市學(xué)科教師和學(xué)生的基地，只不過是設(shè)在某一學(xué)校而已，所以這些基地都應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來為全市的本學(xué)科教師及廣大學(xué)生服務(wù)，這樣才能更好地形成合力，發(fā)揮基地的作用，真正為我市的教師業(yè)務(wù)能力提升、學(xué)生素養(yǎng)提升發(fā)揮作用。為此，我們以重慶市教育科學(xué)研究院化學(xué)室的名義，協(xié)同各基地，于2017年5月6日正式成立了“重慶市高中化學(xué)課程創(chuàng)新基地聯(lián)盟”，把現(xiàn)已申報成功的5個高中化學(xué)課程創(chuàng)新基地聯(lián)合在一起形成基地聯(lián)盟，制定了詳細(xì)的聯(lián)盟章程，規(guī)定了聯(lián)盟的準(zhǔn)入規(guī)則，明確了各聯(lián)盟成員的責(zé)任和義務(wù)，并確立了由聯(lián)盟成員輪流坐莊，承辦面向全市開展特色教研活動的運(yùn)行機(jī)制。同時，我們還開設(shè)了“化學(xué)大家講壇”，邀請知名學(xué)者作學(xué)術(shù)報告，這些學(xué)術(shù)報告在全市廣大師生中引起了強(qiáng)烈反響，開拓了師生的視野，彰顯了學(xué)科基地在全市學(xué)科教育、教學(xué)中的作用。

目前，我們已經(jīng)成功預(yù)約了數(shù)名全國知名化學(xué)院士、以化學(xué)為專業(yè)背景的高校校長等來我市做報告。想必這些主題明確、針對性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)術(shù)報告將進(jìn)一步大幅提升我市廣大化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

2 特色教研活動反思

在中央號召大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代，教研工作的變革與創(chuàng)新也迫在眉睫，如何根據(jù)時代的發(fā)展、教師的需求，開發(fā)出有特色、有價值的教研活動是每一個教研員都應(yīng)當(dāng)思考的問題。我們做工作不能走老路，也不要去簡單復(fù)制別人成功的經(jīng)驗，而要心里裝著一線教師，換位思考，從實際出發(fā)思考教研工作的變革，設(shè)計有新意的教研活動。

我們工作時要望遠(yuǎn)顧近。所謂“遠(yuǎn)”即宏遠(yuǎn)、遠(yuǎn)大，是指站在自己所服務(wù)區(qū)域內(nèi)教師的角度，以宏觀的視角來規(guī)劃教師的業(yè)務(wù)能力提升，要放眼全縣（區(qū)）、全（?。┦?，乃至全國，充分發(fā)揮教研員示范、服務(wù)、引領(lǐng)的作用；所謂“近”是指眼前、當(dāng)下，即要做好細(xì)節(jié)工作，在開展教研活動前要考慮周全，從小事做起，并顧及到活動的方方面面。做到既統(tǒng)籌安排，又細(xì)致入微，要善于組建團(tuán)隊，充分發(fā)揮各成員的作用，做到各司其職，有條不紊。正如古訓(xùn)所講：天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易。

同時，必須承認(rèn)，我們開展的上述活動還存在不盡人意之處。比如在最美化學(xué)教師評比中，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)投票環(huán)節(jié)的科學(xué)性和公正性還有待進(jìn)一步探討，網(wǎng)絡(luò)投票、排版校對、試題原創(chuàng)等各個環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)權(quán)重是否合理還有待進(jìn)一步研究；在開展聽評課大賽時，沒有事先制定好評課大賽的評分細(xì)則，也沒有提供如何評課的普遍模式，評委在評審時的標(biāo)準(zhǔn)把握得還不太一致；在基地聯(lián)盟成立活動中，活動的形式應(yīng)當(dāng)更加豐富、多樣，活動的時間還可以加長，更大程度地增強(qiáng)教師的參與性等等。

但我們也不能因為這些問題的存在就減慢甚至停止創(chuàng)新的腳步，創(chuàng)新必然導(dǎo)致出現(xiàn)新問題、新障礙的幾率大大提升。但我們有理由相信，只要教研員是發(fā)自肺腑地為了進(jìn)一步“改進(jìn)教研工作，促進(jìn)化學(xué)教師業(yè)務(wù)能力提升”，即便有這樣或那樣問題，也能得到教師的理解和支持。我們只要與一線教師一道，同心同德，攜手并進(jìn)，就能開辟一片教研工作的新天地。同時，我們希望與全國各地的教研同行一起，為中學(xué)化學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢勝.不畏浮云遮望眼 唯愿可登更高處[J].化學(xué)教學(xué)，2016，（8）：7～9.endprint