一、感知課文，情境中積累詞語(yǔ)

師：上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，如果把這些生字寶寶放到課文中你還認(rèn)識(shí)嗎？

生：認(rèn)識(shí)。（師導(dǎo)入新課，在游戲中復(fù)習(xí)生字）

師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本第十二頁(yè)，自由朗讀課文，找出兩則征友啟事，并用橫線畫(huà)出來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小牛貼出的第一則征友啟事上寫(xiě)了什么？

生：我想找這樣的朋友，能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽(yáng)，一起學(xué)耕田，誰(shuí)能做到，歡迎聯(lián)系。

師：讀得真準(zhǔn)，大家齊讀第一則征友啟事。

師：第一張征友啟事貼出后小牛找到了朋友嗎？

生：沒(méi)有。

師：結(jié)果，他們都一個(gè)個(gè)……（師表演搖頭的動(dòng)作）

生：搖著頭走了。

師：我來(lái)采訪一下，小花貓，你為什么不愿意和他做朋友??？

生：我不能做到全部的事情，只能做到其中的一部分。

師：獵狗你呢？

生：我可以和他一起玩耍，但是我不能和他一起學(xué)耕田，因?yàn)槲业膫€(gè)子太小了沒(méi)辦法學(xué)耕田！

師：原來(lái)是小牛的要求太高了，我們……？

生：不能全部做到。（師板書(shū)：全部做到）

師：沒(méi)有找到朋友的小牛難過(guò)極了，善良的老牛便幫他想了一個(gè)辦法。

生：寫(xiě)了一則新的征友啟事。

師：新的征友啟事有什么不一樣的地方？誰(shuí)來(lái)讀一讀新的征友啟事？（生讀）

師：讀得可真流利！我們也像他一樣流利地朗讀第二則征友啟事。（生讀）

師：小牛到底在哪里做了修改呢？

生：多了“或者……或者……”。

生：誰(shuí)能做到其中一點(diǎn)。

師：是的，他加了“或者”這個(gè)詞語(yǔ)，一起來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)拼讀一下“或”字？

生：huò。

師：大家一起來(lái)寫(xiě)“或”字。（師在田字格內(nèi)示范書(shū)寫(xiě)）

生：橫，豎，橫折，橫，提，斜鉤，撇，點(diǎn)。

師：我們來(lái)看一看這個(gè)孩子寫(xiě)的“或”字，誰(shuí)能評(píng)一評(píng)？

生：他的字特別勻稱(chēng)。

生：如果斜勾再長(zhǎng)一點(diǎn)就更好了。

師：加上“或者”后，新的征友啟事剛一貼出，牛欄前……？

生：熱鬧極了。

師：大家將小?！?？

生：團(tuán)團(tuán)圍住。

師：“欄”是一個(gè)新的生字朋友，它在和你打招呼呢。誰(shuí)來(lái)給我們帶讀一下？（生讀）誰(shuí)有好辦法記住“欄”字？

生：木加蘭就是牛欄的欄。

師：你能夠用加一加的方法記住它，了不起！誰(shuí)有好方法記住“團(tuán)、圍”嗎？

生：大口框里有個(gè)才。

師：學(xué)以致用，你也用了加一加的方法。

生：才字住在房間里。

生：口字框里有個(gè)韋。

師：你能通過(guò)比較記憶法來(lái)記字，真不錯(cuò)！團(tuán)和圍在書(shū)中組成了一個(gè)四字詞語(yǔ)。

生：團(tuán)團(tuán)圍住。

師：一起讀這個(gè)詞語(yǔ)。

師：動(dòng)物們將小牛團(tuán)團(tuán)圍住，熱鬧極了。現(xiàn)在我們就來(lái)表演一下牛欄前熱鬧的場(chǎng)景吧。（生紛紛舉手）我演小牛，請(qǐng)你演可愛(ài)的花貓，請(qǐng)你演活潑的獵狗，你演溫順的山羊，你演憨厚的馬駒，剩下的同學(xué)請(qǐng)幫忙讀一讀第二則征友啟事。（師把頭飾戴到學(xué)生頭上，扮演角色的學(xué)生將老師圍?。?/p>

師：同學(xué)們，你們看，我在中間，他們?cè)谖抑車(chē)?，這就是……？

生：團(tuán)團(tuán)圍住。

師：現(xiàn)在我想采訪一下我的朋友們，我們可以一起做什么呢？

生（飾山羊）：我同你一起吃草！

生（飾獵狗）：我跟你一起玩耍！

生（飾花貓）：我陪你一起曬太陽(yáng)！

生（飾馬駒）：我和你一起學(xué)耕田！

師：謝謝你們?cè)敢庾鑫业呐笥?，掌聲送給他們！還有其他的小動(dòng)物愿意做我的朋友嗎？

生：我是小松鼠，我愿意做你的朋友，雖然不能和你一起去吃草，但是我可以和你一去曬太陽(yáng)，一起去玩耍！

生：我是小兔子，我愿意做你的朋友，雖然我們不可以一起學(xué)耕田，但是可以一起去吃草。

生：我是大公雞，雖然我不可以和你一起去耕田，但是可以和你一起去玩耍。

師：朋友們，我們一起來(lái)演一演牛欄前的熱鬧場(chǎng)景吧！第一組表演山羊，第二組是活潑的獵狗，第三組是可愛(ài)的花貓，第四組是憨厚的馬駒，請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀一讀旁白。

生：第二天，小牛又貼出了一張征友啟事：“我想找這樣的朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽(yáng)，或者一起學(xué)耕田。誰(shuí)能做到其中一點(diǎn)，歡迎聯(lián)系?！毙碌恼饔褑⑹聞傄毁N出，牛欄前就熱鬧起來(lái)，大家將山羊團(tuán)團(tuán)圍住。（生飾演各個(gè)角色）

二、對(duì)比課文，比較中發(fā)現(xiàn)奧秘

師：第二則征友啟事幫小牛找到這么多的朋友！為什么呢？請(qǐng)男生讀第一張征友啟事，女生讀第二張征友啟事。

生：第二張多了“或者”，第一張里沒(méi)有。

生：第一張里是“一起……一起……一起……”，第二張里多了“或者……或者……”。

師：是的！第一張征友啟事里，小牛想找的朋友是，能陪我一起_____，一起_____，一起_____；在第二張里，小牛想找的朋友是，能陪我一起_____，或者一起_____，或者一起_____。

師：加了“或者”，對(duì)朋友的要求有什么變化？

生：多了“或者”這一個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)朋友的要求降低了，能做到其中一點(diǎn)就可以了。

生：加上了“或者”之后不需要全部做到，只需做到其中一點(diǎn)，就是因?yàn)檫@樣小牛才找到了朋友。（師板書(shū)：其中一點(diǎn)）endprint

師：小牛找到了朋友，小鴨子也寫(xiě)了一則征友啟事。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：我想找這樣的朋友，可以和我一起玩耍，一起游泳，一起曬太陽(yáng)，一起吃泥鰍。

師：征友啟事貼出后，小鴨子一個(gè)朋友也沒(méi)有找到，這是為什么呢？

生：因?yàn)樗囊筇吡耍覀儾荒苋孔龅健?/p>

生：如果我是小雞我就不能和它一起吃泥鰍，一起游泳。

師：那你能幫他改一改嗎？

生：我想找這樣的朋友，可以和我一起玩耍，或者一起游泳，或者一起曬太陽(yáng)，或者一起吃泥鰍。

師：加上“或者”，有什么不同？

生：他只需要我們做到其中一點(diǎn)！

生：小鴨子會(huì)替別人著想，不需要?jiǎng)e人做的太多，所以大家愿意和他做朋友！

三、拓展延伸，運(yùn)用中學(xué)習(xí)句式

師：是的，朋友之間應(yīng)該互相體諒，互相幫助。小鴨子和小牛都找到了朋友，真開(kāi)心。你們想找什么樣的朋友呢？請(qǐng)根據(jù)老師的提示小組討論，試著寫(xiě)一則征友啟事。（PPT出示：我想找這樣的朋友：能陪我一起_____，或者一起_____，或者一起_____，誰(shuí)能做到其中一點(diǎn)，歡迎聯(lián)系）

生：我想找這樣的朋友：能陪我一起寫(xiě)作業(yè)，或者能陪我一起回家，或者能陪我一起唱歌，或者能陪我一起跳舞，誰(shuí)能做到其中一點(diǎn)，歡迎聯(lián)系。

師：老師只會(huì)唱歌，能做你的好朋友嗎？

生：能?。◣烶PT出示：我想找這樣的朋友：能陪我一起_____，_____一起____，____一起_____，誰(shuí)能做到其中一點(diǎn)，歡迎聯(lián)系）

生：我希望能找到這樣的朋友：能和我一起吃飯，能一起寫(xiě)作業(yè)，能一起看電視，能一起唱歌。

師：真可惜，我們不能成為好朋友了。因?yàn)槲抑粫?huì)和你一同唱歌，那怎么辦呢？

生：加上“或者”。

師：請(qǐng)你把這個(gè)話說(shuō)完整。

生：我希望能找到這樣的朋友：能和我一起吃飯，或者一起寫(xiě)作業(yè)，或者一起看電視，或者一起唱歌，誰(shuí)能做到其中一點(diǎn)，歡迎聯(lián)系。

生：做到其中一點(diǎn)。

生：為自己考慮的同時(shí)也顧及他人的感受。

師：課后請(qǐng)你們用“或者……或者……”的句式說(shuō)一句話，并把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，看看能從這個(gè)故事中體會(huì)到什么道理。同學(xué)們，人無(wú)完人，金無(wú)足赤。我們要能看到別人身上的長(zhǎng)處，不能求全責(zé)備，這樣，我們才能取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，從而提高自己。這個(gè)道理你們以后在與人打交道的過(guò)程中慢慢去體會(huì)吧。下課。

注：此文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年一般資助課題“小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用型閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：XJK015BZXX014）研究成果。endprint