張 偉，劉晶晶

（沈陽師范大學 國際教育學院，遼寧 沈陽 110034）

遼寧來華留學生教育發(fā)展思路探究

張 偉，劉晶晶

（沈陽師范大學 國際教育學院，遼寧 沈陽 110034）

近十多年來，遼寧省來華留學生教育發(fā)展迅猛。留學生數(shù)量穩(wěn)定增長，選學專業(yè)分布趨于分散，生源地均衡并趨于穩(wěn)定，學生類別層次逐漸提升。遼寧省的現(xiàn)實情況對來華留學生教育既有制約因素，又有促進因素，因此需要揚長避短，探索遼寧省來華留學生教育可持續(xù)發(fā)展模式，該模式可簡要概括為“一、二、三、四”，即一個原則、兩個互動、三個主體、四個改進。

漢語國際傳播；來華留學生教育；發(fā)展思路

漢語國際傳播是我國當下提升國家軟實力的重要舉措。當前，我國的物質(zhì)文明建設已取得了令世界矚目的成就，物質(zhì)文明的飛躍迫切需要文化發(fā)展的跟進。中國文化的國際傳播是大勢所趨，勢在必行?！哆|寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》第十六章——擴大教育開放中明確提出加強教育國際交流與合作，推進“引進來”“走出去”戰(zhàn)略。不過，具體的漢語國際教育推廣工作中還存在諸多問題，引發(fā)有關部門和相關人員的思考。目前，遼寧省的高校都在潛心經(jīng)營、努力深化國際教育的交流與合作，但每個學校都是在各自為戰(zhàn)，沒能打造出足夠的特點和優(yōu)勢。本文將分析當下遼寧漢語國際教育推廣的現(xiàn)狀和影響因素，探討來華留學生教育發(fā)展的新模式。

一、遼寧來華留學生教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

從表1中數(shù)據(jù)分析可以看出，2004—2016年遼寧來華留學生教育情況具有如下特點。

1.留學生數(shù)量穩(wěn)定增長。遼寧省來華留學生數(shù)量由2004年的5 122人陡升至2016年的25 479人。接收留學生的院校也由2004年的27所擴增至2016年的46所。全省多所院校的留學生數(shù)量都達到了一定規(guī)模，如大連理工大學、大連外國語大學、大連醫(yī)科大學、東北財經(jīng)大學、沈陽航空航天大學、遼寧大學、東北大學、遼寧師范大學、沈陽醫(yī)學院、錦州醫(yī)科大學、中國醫(yī)科大學、沈陽師范大學等12所高校，它們2016年的留學生數(shù)量都超過1 000人。

2.留學生專業(yè)分布趨于分散。“遼寧省來華留學生的專業(yè)選擇主要集中于漢語言和文學專業(yè)，其比例由2001年的近八成下降到2012年的近六成，醫(yī)學、工科、經(jīng)濟、法學、管理等專業(yè)漸次上升。雖一家獨大的局面并未扭轉(zhuǎn)，但平均化趨勢已經(jīng)形成?！盵1]

3.留學生生源地均衡并趨于穩(wěn)定。長期以來，亞洲被認為是遼寧省的主要生源地，其中以日本、韓國、俄羅斯等國為主。隨著非洲留學生人數(shù)的增加以及高速的增長勢頭，亞非成為遼寧省最穩(wěn)固的生源地。與此同時，由于國家推進“一帶一路”沿線國家的交流與合作，西亞、東南亞各國赴遼留學生人數(shù)顯著增加，意大利、美國、法國等歐美國家學生人數(shù)也在穩(wěn)步增長。

4.留學生類別層次逐漸提升。2004年，非學歷生的數(shù)量是4 020人，學歷生的數(shù)量是1 102人，非學歷生的規(guī)?；臼菍W歷生的4倍，可見當時遼寧來華留學生教育是以非學歷教育為主的。2016年，非學歷生的數(shù)量是10 067人，學歷生的數(shù)量是15 412人，學歷生的規(guī)模已經(jīng)是非學歷生的1.53倍?？梢?，如今遼寧來華留學生教育是以學歷教育為主的，特別是近幾年碩士研究生和博士研究生的招生工作取得了很好的突破。

表1 2004—2016年遼寧省接受來華留學生院校及其接受學生數(shù)量

二、遼寧來華留學生教育發(fā)展的影響因素

當前，在“一帶一路”倡議和中國經(jīng)濟建設的大好形勢下，遼寧來華留學生教育事業(yè)是機遇與挑戰(zhàn)并存，影響其發(fā)展的因素眾多。其中，促進其發(fā)展的因素有：第一，教育資源豐富。遼寧省是國內(nèi)第一批接收來華留學生的省份之一，也是國內(nèi)高等教育資源豐富的省份之一，現(xiàn)有50所具備接收來華留學生資格的院校，能夠向來華留學生提供漢語言、西醫(yī)、文學、經(jīng)濟、中醫(yī)、管理、工科、法學、理科、藝術、歷史、農(nóng)科、哲學和教育等14個專業(yè)（類）的課程學習。高等教育資源是來華留學教育的基礎。第二，經(jīng)濟環(huán)境成熟。遼寧省是新中國工業(yè)基地和經(jīng)濟前沿，現(xiàn)在是東北地區(qū)的經(jīng)濟中樞。經(jīng)濟環(huán)境是否成熟是影響留學生留學目的地選擇的因素之一。第三，語言環(huán)境正規(guī)。遼寧省屬于北方方言區(qū)，是現(xiàn)代漢語普通話的基礎方言區(qū)。語言教育工作者和研究者都不否認語言環(huán)境對于語言學習的重要性。語言環(huán)境正規(guī)將是吸引留學生來遼學習的因素之一。第四，文化特色明顯。遼寧省是滿族文化發(fā)祥地，是近現(xiàn)代史上許多重大歷史事件的發(fā)生地，具有鮮明的文化特色。留學生來華的動機之一就是對漢語和中華文化的興趣，顯而易見，遼寧地區(qū)的文化特色也將是吸引留學生來遼的促進因素。第五，地理位置優(yōu)勢。遼寧省地處東亞，屬于環(huán)渤海經(jīng)濟圈，是沿海省份，與韓國、日本、俄羅斯等國家距離都比較近，它們都是來華留學生的重要生源地。距離的遠近也是影響留學生留學目的地選擇的因素之一，所以遼寧省在來遼留學生招生方面具有地理位置上的優(yōu)勢[2]。

制約遼寧來華留學生教育發(fā)展的主要因素有：第一，名校少、平臺低，對學生吸引力小。遼寧現(xiàn)有的50所具有招收留學生資格的院校中，多數(shù)是本科生教育和語言進修生教育，具有招收研究生資格的院校不多。第二，主打和特色專業(yè)優(yōu)勢不明顯，缺乏競爭力。遼寧省是教育大省，但始終未能進入國內(nèi)教育強省行列。遼寧高校的主打和特色專業(yè)優(yōu)勢不明顯。第三，宣傳手段與內(nèi)容落后，宣傳意識不強。很多高校不善于、不樂于宣傳自己，宣傳資料內(nèi)容陳舊，網(wǎng)站信息簡單、模糊，甚至有些學校沒有外文的網(wǎng)站。第四，觀念陳舊，思想認識不到位。觀念是行動的指導，正確、先進的觀念可引導事物健康、有序發(fā)展，錯誤、落后的觀念必然遲滯甚或毀滅事物的發(fā)展。遼寧來華留學生教育應該積極適應高等教育國際化辦學趨勢，主動出擊，順勢而為，推陳出新。不僅要擴大辦學規(guī)模，而且要注意提升教學質(zhì)量。第五，辦學層次低，短期留學生比例高，不利于學生規(guī)模的穩(wěn)定[3]。

三、遼寧來華留學生教育可持續(xù)發(fā)展思路

促進遼寧來華留學生教育可持續(xù)發(fā)展的總體思路，可簡要概括為“一、二、三、四”，即一個原則、兩個互動、三個主體、四個改進。

（一）一個原則

遼寧來華留學生教育的工作原則是：以數(shù)量求生存，以質(zhì)量謀發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，我國將實施留學中國計劃，進一步擴大來華留學生規(guī)模。來華留學生的規(guī)模是來華留學工作的基礎，是來華留學工作質(zhì)量提升的前提。遼寧來華留學生現(xiàn)在已經(jīng)形成一定的規(guī)模，將來應該積極響應國家號召，進一步擴大來遼留學生的規(guī)模，適應高等教育國際化的新形勢。遼寧來華留學生初具規(guī)模后，教育質(zhì)量提升應該放到來遼留學重要工作的日程上來，以形成與其他省份的比較優(yōu)勢，增強競爭力，為來遼留學生教育的可持續(xù)發(fā)展提供強勁動力。

（二）兩個互動

遼寧來華留學生教育工作應實現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的互動，“走出去”和“引進來”的互動，讓這兩個互動形成來遼留學工作的良性循環(huán)。一定規(guī)模的來遼留學生是提升來遼留學生教育質(zhì)量的前提，有了學生規(guī)模，抓教育質(zhì)量才有落實的對象，才能有教育效果的體現(xiàn)主體，才能有教育工作者開展工作的可能性和投入時間、精力的必要性。當然，提升了教育質(zhì)量必然會推動學生規(guī)模的擴大，這里至少會有學生的“口碑”及樣板效果因素促進招生規(guī)模的不斷擴大?！白叱鋈ァ焙汀耙M來”方式都擔負著教授漢語、傳播中華文化的使命，它們之間也可以形成互動關系?！白叱鋈ァ狈绞綖椤耙M來”提供新的視野和思路，孔子學院（課堂）是國家、是某個地區(qū)、是某所高校對外形象的窗口，對擴大來華留學生規(guī)模具有重要的影響，也是國內(nèi)師資、教材、教法“走出去”接受不同檢驗的平臺，為提升來華留學生教育的質(zhì)量開拓新途徑?！耙M來”方式為“走出去”提供師資、教材和教法等必要的基礎條件，使孔子學院（課堂）的業(yè)務開展少走彎路，盡快步入正軌。

（三）三個主體

來華留學生教育工作是個復雜的系統(tǒng)工程，要想圓滿地完成這項工作，不是哪個單一主體就能勝任的。所以，我們認為需要建立高校牽頭、政府扶持、社會輔助的運作模式，即高校負責招生、培養(yǎng)、管理等核心工作，政府出臺扶持政策、提供經(jīng)濟援助、輔助對外宣傳、發(fā)展公共服務事業(yè)等基礎工作，社會團體、民眾營造文化氛圍、美化市容環(huán)境、展示文明風貌等輔助工作。留學生來遼學習，除了選擇學校以外，社會環(huán)境與配套設施也是影響選擇的重要因素。

（四）四個改進

1.改進教學模式。為了提高教育質(zhì)量，必須改進當前來華留學生教育的教學模式，需要在教師、教材、教法、課程體系、培養(yǎng)方案多個方面“齊抓共改”。第一，師資培訓要系統(tǒng)、專業(yè)。師資培訓中除了要求教師掌握職業(yè)上的基本素養(yǎng)，還應提倡教師在此基礎上樹立個人風格和特色。一個單位中，每名教師都是合格的并且是各具特色的，自然會使這個單位的教學豐富多彩，留學生也會受益匪淺，教學質(zhì)量自然水漲船高。第二，教材選擇要符合需要。教材是教學內(nèi)容的承載，是知識體系的線索，是學生學習的助手，是提升教學質(zhì)量的重要影響因素，所以，教材要符合時代需要，內(nèi)容實用，切忌陳舊；要符合課程需要，科學體系完整，切忌雜亂無章；要符合學生需要，難度適中，利于學習，切忌過難或過易。第三，教法運用要因材施教。對外漢語教學法有多種，具體運用哪種，應根據(jù)教學對象的特點而定，如學生的學業(yè)水平不同、學生們的文化差異不同等，教學方法應有所不同；也應根據(jù)課程性質(zhì)和課程內(nèi)容的不同，教學方法也應有所差異。在教學方法上，我們不能故步自封，應保有與時俱進的意識，時刻關注教育發(fā)達國家、院校的最新動態(tài)，取長補短，借鑒自新。第四，課程體系要與時俱進，課程體系應在體現(xiàn)專業(yè)特色的基礎上，動態(tài)更新，當然體現(xiàn)專業(yè)特色的核心課程應保持相對穩(wěn)定。課程體系更新應關注時代要求，重視學生需求，能適應時代發(fā)展的新形勢要求，能滿足不同學生群體（文化不同、身份不同、年齡不同、性別不同、興趣不同等）的學習需求。要定期關注學生對課程的反饋，如喜歡什么課程，喜歡學習哪些知識等。第五，培養(yǎng)方案要務實創(chuàng)新。依據(jù)遼寧來華留學學歷生教育現(xiàn)狀，為了實現(xiàn)來遼留學生教育可持續(xù)發(fā)展，建議以沈陽市和大連市兩個區(qū)域為重點，整合來遼留學教育資源，實行聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的辦學方式。為了配合這種方式，應制定新的培養(yǎng)方案，打破當前遼寧高校來華留學生“各自”培養(yǎng)的狹隘局面。

2.改進招生模式。招生是擴大來華留學生規(guī)模的根本保障。招生模式是否科學、有效，將很大程度上影響招生結(jié)果。改進招生模式可以從招生策略、招生方式、招生渠道、招生吸引力等幾個方面著手[4]。

3.改進管理模式。這里的管理，不僅是管理，還是服務。建議施行“有理、有利、有節(jié)”的管理模式?！坝欣怼奔从蟹梢?，有章可循。“有利”即措施得當，管理有效，利于來華留學生教育事業(yè)發(fā)展。留學生群體不同于中國學生，他們來自不同的國家、地區(qū)，有不同的文化習俗和宗教信仰，所以對學校的服務訴求也不同。這要求我們的管理、服務也不能“一刀切”，要有策略性和針對性。除了差別，也有共同點，即不管是哪個國家、地區(qū)的留學生，他們對提高服務效率和服務質(zhì)量的期望和要求是一樣的，所以我們的管理和服務要講效率、求質(zhì)量?！坝泄?jié)”即管理和服務都要把握好上限和下限。上限是我們的管理和服務都要在合法合規(guī)的前提下開展，在必要領域展開高效、優(yōu)質(zhì)的管理和服務。下限是我們的管理和服務要有最基本的要求。有的院校對留學生“放任自流”，無拘無束，似乎“外國人”可以在中國享有特權，這往往不能獲得留學生內(nèi)心對中國、對中國教育、對中國教育從業(yè)人員真正的認可，不能獲得他們應有的尊重。除了改進管理和服務上的方式和策略，還應注意改善管理和服務中涉及的基礎設施，保障留學生生活的基本需求。

4.改進宣傳模式。宣傳和招生是來華留學生教育事業(yè)兩項重要的工作內(nèi)容，兩者各成體系，又相互交融。宣傳助推招生，招生擴大宣傳，有很多招生渠道其實也是院校做宣傳的陣地。改進宣傳模式，首先，應該把遼寧來華留學生教育在招生、教育和管理上的特點、優(yōu)勢和改進模式真實、科學地反映給外界，讓留學生充分、明晰地了解遼寧來華留學生教育的情況。其次，積極探索、努力開拓新的宣傳渠道?，F(xiàn)有宣傳渠道有網(wǎng)站、留學中介、留學說明會、旅行社、孔子學院，等等。在利用好已有宣傳渠道的前提下，積極探索新技術、新媒體實現(xiàn)宣傳的可能性。最后，注意宣傳內(nèi)容的定位準確。在基礎宣傳的前提下，可做一些特色宣傳，針對不同國家、地區(qū)，不同宗教、文化背景，不同需求的潛在遼寧來華留學生進行有吸引力的宣傳。

［1］林小幾.遼寧省近十年來華留學生狀況分析及對策［D］.大連：遼寧師范大學，2013.

［2］關英明,劉晶晶,趙軍.遼寧來華留學生教育招生策略［J］.沈陽師范大學學報：社會科學版，2015（6）：155-157.

［3］郝平.解放思想，開拓創(chuàng)新，推動來華留學工作科學發(fā)展［M］//中國高教學會外國留學生教育管理分會.來華留學教育管理研究（2010）.北京：北京語言大學出版社，2011：2-15.

［4］趙金坡.新世紀以來我國來華留學生教育發(fā)展狀況、分析與展望［J］.高教探索，2011（1）：97-102.

A Study on the Educational Development Model of International Students in Liaoning China

Zhang Wei,Liu Jingjing
（College of International Education,Shenyang Normal University，Shenyang Liaoning 110034）

In recent 10 years，a great progress has been made for the education of international students in Liaon ing China with stable growth in the quantity，balanced choices for the major selection，well and fixed distributed origins of international students，more levels and types for the education of international students and distinctive characters for the international students’sources.The current situation in Liaoning province plays both a restrictive role and a contributing role for the education of international students.And we should maximize the strengths whilst minimizing the weakness to explore the sustainable development model for education of international students in Liaoning，China.And the model can be summarized as“one，two，three and four”，which are explained as one principle，two interactions，three subjects and four improvements.

global spread of Chinese Language；education of international students in China；development model

G521

A

1674-5450（2017）06-0108-04

2017-09-01

遼寧省教育廳一般項目（W201617）

張偉，男，遼寧北鎮(zhèn)人，沈陽師范大學副研究員，主要從事留學生管理制度建設研究；劉晶晶，女，遼寧錦州人，沈陽師范大學講師，中央民族大學漢語國際教育博士研究生，主要從事漢語國際教育教學理論與漢語國際傳播研究。

【責任編輯：趙 踐 責任校對：趙 穎】