顧軍

興趣是最好的老師，在多年的教學實踐中，我深深體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力。作為素質(zhì)教育的音樂教學，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，創(chuàng)設饒有趣味的教學情景，提高學生的學習積極性。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種趣味性的教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、用游戲?qū)胄抡n，充分調(diào)動學生的學習興趣。

新課導入的好與壞，直接關系到一節(jié)課的成敗，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)小學生，特別是低年級學生，對游戲情有獨鐘。在音樂教學過程中，我充分利用小學生這一心理特征，用玩游戲的形式導入新課。這樣一來，學生的注意力高度集中，學習興趣充分得到調(diào)動。如在一年級的《我今天上學嘍》的教學中，我設計了這樣一個游戲：“我讓學生們想一想第一天來上學時是怎么樣的心情，然后，我讓學生們一組一組出來排隊一起演一次第一天上學時是怎么樣的情景，看到了什么，在來的路上是怎么樣的，來到學校之后干些什么，見到同學和老師是怎么樣做的?！蓖瑢W們玩得很開心，這是他們每天都做的事情，對《我今天上學嘍》這首歌曲也產(chǎn)生了濃厚的興趣，歌詞也記住了一些，這樣，學生們學起來就容易多了。

二、建立和諧、融洽的師生關系

在課堂教學中，師生之間應該互相尊重、互相信任、互相配合，創(chuàng)造出一種輕松自由的民主氛圍。因為只有在這種和諧的課堂氛圍之下，教學才能真正有效地進行。教師在課堂上要跟真正和孩子們建立意識上的平等，不能居高臨下，只知道牽著孩子的鼻子走。

每一個孩子都有他們的主見，有他們的自尊，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的語氣跟他們講話。比如我在課堂上就經(jīng)常用一些“行不行？”、“好不好？”“你們看呢？”、“大家說該怎么辦呢？”一類的話語。于是，我的課堂上就出現(xiàn)了許多的“我認為”、“我覺得”一類的“高見”?？傊?，教師把自己擺放在與學生人格平等的位置上，真正地關心學生，愛護學生，創(chuàng)造一種平等、和諧的課堂氣氛，孩子們才能“親其師，信其道”。

三、讓表演貫穿音樂教學，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如：在歌表演的教學中，我先把自己編好的舞蹈動作示范給學生看，然后啟發(fā)學生自己按照歌詞加以想象編上動作并自由表演，再從學生自編的動作里挑選出比較好的連在一起，最后把這一套舞蹈動作教給學生，在個別檢查挑選動作時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教室取經(jīng)常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學塵對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、讓現(xiàn)代多媒體技術走進音樂課堂

音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂。在音樂教學中多媒體的運用，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，盡可能的讓學生的聽覺、視覺、乃至感覺全部調(diào)動起來，使學生對音樂形象一目了然，這樣能幫助學生更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂創(chuàng)造音樂，使音樂教學更為生動活潑，如教學歌曲《小紅帽》時，先讓學生看《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。總之，電腦多媒體音樂教學特點為音視頻同步，教師在授課中做到了理論與實踐完美地相結合，這種授課方式不僅提高了教學質(zhì)量還促進了學生學習的積極性和學習興趣，深受師生歡迎。

五、和學生玩游戲，培養(yǎng)識譜興趣

小學生天生活潑，好玩好動。他們對音樂的感受是通過各種動作表現(xiàn)出來。識譜教學是音樂教學的重要組成部分，要提高識譜的教學質(zhì)量，應根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把識譜教學與游戲、有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲，使之形象化、具體化。這一環(huán)節(jié)我是這樣做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教學過程中，我在讓學生初步認識各個音的前提下跟他們玩這樣一個游戲：準備七張椅子，在七張卡紙上寫上7個音分別貼在椅子上，再用卡紙做七頂小帽子，帽子上分別寫上器個唱名，選出七個學生，每人戴一頂帽子，游戲開始時插放一小段音樂，要求學生在音樂結束時坐在與自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后請學生逐個站起來介紹自己，如代表la的同學說：“我叫l(wèi)乩用阿拉伯數(shù)字6來表示，la la 1a，其他同學跟著他唱1a la la。象這樣的游戲，學生參與面廣，又簡單有趣。同學們很快在游戲中學到知識，寓學于玩，效果非常好。

《音樂課程標準》中明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂的前提。在實行課程改革的今天，我們音樂教師應該想方設法激發(fā)學生對音樂的興趣，讓他們每節(jié)課都能帶著濃厚的興趣走進音樂課堂，讓學生時常保持對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，真正讓音樂課堂成為孩子們精神上的樂土。讓音樂走進每一個孩子的心里。endprint