徐玲+劉佳琦+段莉梅+宋娟娟+劉淑琴+王麗輝

摘要：本文通過對混合式教學(xué)改革及無機(jī)化學(xué)課程的簡單介紹，分析了無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行混合式教學(xué)改革的可行性。最后通過對無機(jī)化學(xué)混合式教學(xué)改革實(shí)踐的結(jié)果研究提出了無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行混合式教學(xué)改革的利大于弊。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)課程改革主動式探究學(xué)習(xí)評價(jià)方式

無機(jī)化學(xué)課程是化學(xué)學(xué)科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門專業(yè)必修課程，它既是對中學(xué)化學(xué)知識的總結(jié)和延伸，又為后繼的化學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程本身的內(nèi)容多而冗雜，因而在教學(xué)過程中存在教學(xué)效果差，學(xué)生接受起來困難的嚴(yán)重問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主要角色為傳授者，學(xué)生為接收者，教師在課堂上滔滔不絕講解，可是學(xué)生卻聽之皮毛，長時(shí)間處于傳授和接受的相分離，勢必導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性不高，限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以對于大學(xué)生來說，無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

1 混合式教學(xué)改革簡介

混合式學(xué)習(xí)是隨著教育信息化的深入從傳統(tǒng)課堂逐漸轉(zhuǎn)變而來的，這種改革整合了多種靈活的教學(xué)方式。它主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，將學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄恐鲃邮綄W(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

2 無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的可行性

2.1 電子產(chǎn)品以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品以及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)讓我們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。我們要取之精華，要適當(dāng)利用其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)探究意識和掌握探究的方法。目前，無機(jī)化學(xué)課程大部分采用多媒體教學(xué)。課件內(nèi)容不僅能體現(xiàn)教材的知識框架，還能擴(kuò)充課外知識點(diǎn)，這是進(jìn)行無機(jī)化學(xué)課程改革的優(yōu)勢。

采用混合式教學(xué)改革后還將學(xué)生作業(yè)與電子產(chǎn)品結(jié)合起來，解決了習(xí)題只有一本習(xí)題冊的局限性。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使得學(xué)生認(rèn)識的世界寬而廣，從而能了解更多的無機(jī)化學(xué)知識。此外，隨著電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，許多來不及在課堂上講授的無機(jī)化學(xué)內(nèi)容，均可以放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生課后閱讀研究，對某些感興趣的問題，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，尋找適合的答案。基于混合式教學(xué)的多媒體教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，如學(xué)生學(xué)習(xí)到了碳單質(zhì)的同素異形體的金剛石和石墨，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料了解目前科學(xué)界的新寵——石墨烯，這種來自石墨但性能優(yōu)于石墨的物質(zhì)具有神奇的力量，未來能夠改變我們的生活。

2.2 無機(jī)化學(xué)課程本身的特點(diǎn)

為了適應(yīng)新的培養(yǎng)計(jì)劃，無機(jī)化學(xué)課程由160學(xué)時(shí)縮短到112學(xué)時(shí)，但是無機(jī)化學(xué)本身物質(zhì)性質(zhì)繁多的特點(diǎn)使得學(xué)生對無機(jī)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)掌握并不牢固。另外，無機(jī)物質(zhì)性質(zhì)結(jié)構(gòu)多而紛雜，沒有連續(xù)性的特點(diǎn)讓許多原本基礎(chǔ)的學(xué)科知識變得沒有頭緒，所以我們要在有限的時(shí)間內(nèi)解決這個(gè)大問題，主要通過混合式教學(xué)改革進(jìn)行?？梢杂肞PT的方式把各個(gè)小塊知識點(diǎn)總結(jié)，糅合進(jìn)行碎片化整理，學(xué)生可以通過零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師還可以將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象利用視頻播放的形式讓同學(xué)們深刻了解，這樣會比課堂教學(xué)更形象生動，學(xué)生更易懂易記?；旌鲜浇虒W(xué)改革還能把教師從繁重的公式性質(zhì)備課中解脫出來，集中精力于課堂知識的講解上，這樣能極大地改善了教師的講授效果。由于無機(jī)化學(xué)課程具有比高中化學(xué)更為擴(kuò)展的深度和廣度，要求大學(xué)生不僅要掌握書本知識，還要具備探索研究、總結(jié)歸納和解決問題的能力。因此教師作為引導(dǎo)者還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)， 要求學(xué)生每一章節(jié)都自己進(jìn)行總結(jié)， 把學(xué)過的散性知識格式化系統(tǒng)化，這才能把課本梳理得井井有條條。

2.3 學(xué)生求知與探索欲被激發(fā)

應(yīng)用多媒體教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)板書教學(xué)模式，改革后的無機(jī)化學(xué)已經(jīng)向著簡單傳授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面發(fā)展并能夠起到改善教學(xué)效果的作用。無機(jī)化學(xué)的主要組成部分包括元素部分，而元素部分也是與初高中聯(lián)結(jié)最多的部分。其中無機(jī)化學(xué)將學(xué)到 s區(qū)，p區(qū)，d區(qū)，ds區(qū)和f區(qū)的幾乎所有元素，而這些元素及其化合物幾乎涵蓋了無機(jī)化學(xué)所涉及的全部物質(zhì)，可見其重要性。教師可以將內(nèi)容板塊分開，將部分交于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究之后會產(chǎn)生各種問題，問題的產(chǎn)生與解決就是學(xué)生思考探究式學(xué)習(xí)與被動式被迫學(xué)習(xí)的極大轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題去與其他學(xué)生或者教師有耐心有信心的去交流，這個(gè)過程會使學(xué)生產(chǎn)生極大的滿足感，從而激發(fā)其更加認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生的探索欲就會被極大激發(fā)。比如說砷、銻、鉍三種元素就可放到一個(gè)模塊讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)闊o論他們的單質(zhì)，氫化物，硫化物，鹵化物，含氧化合物都可以總結(jié)歸納到一起。而這些問題就需要學(xué)生自己了解，而且稍有難度但可以解決大部分的問題就能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。教師在混合式教學(xué)改革中促使學(xué)生將學(xué)過的理論知識與將要學(xué)習(xí)的新知識結(jié)合起來，這樣才能使得其深入思考并理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識。這種改革能極大地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)精神。

3 混合式教學(xué)改革取得的初步成果

3.1 學(xué)生的參與度增加

無機(jī)化學(xué)課程改革以來，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，從目前改革的結(jié)果來看，已經(jīng)取得了一定的成功。首先，教師會分配給學(xué)生討論組任務(wù)，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布的導(dǎo)學(xué)，給各個(gè)討論組提出討論問題以及讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)自己設(shè)計(jì)教案。教師的扮演的角色是引路者指明燈，而學(xué)生為課堂主角是重要參與者。這樣做讓涉及到課堂參與的學(xué)生有一種新鮮感和自豪感，就好比自己是教師一樣，會大大提高學(xué)生對于課程的參與度，隨之產(chǎn)生的就是一種自學(xué)好學(xué)會學(xué)的良性循環(huán)。

3.2 幫助教師全面評價(jià)學(xué)生

為了迎合學(xué)?？荚囍贫?，混合式教學(xué)改革還進(jìn)行考試方式的改革，傳統(tǒng)課程考試以最終期末考試結(jié)果為最終成績。而無機(jī)化學(xué)混合式教學(xué)改革改變了這種傳統(tǒng)考核模式，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考試，即最終成績=平時(shí)成績50%+末考成績50%。這樣既能考察學(xué)生對于課程的參與度，還能檢驗(yàn)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。作為教師，不應(yīng)該把成績作為看待學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合他們對于學(xué)科知識的認(rèn)知理解過程，從而進(jìn)行較為公平公正的評價(jià)。教師不能成為最終評價(jià)者而應(yīng)該成為選擇評價(jià)者，要有選擇性分析和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。只有通過客觀的評價(jià)方法才能啟發(fā)學(xué)生的深層思考這才能使得學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。通過考核方式的改革，不僅達(dá)到了教學(xué)效果，也提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的積極性，從而扭轉(zhuǎn)了“一考定終身”的傳統(tǒng)劣勢。這才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)代對于大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]所艷華，汪穎軍，羅洪君，隋欣，李麗麗. 無機(jī)化學(xué)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J]. 大學(xué)化學(xué)，2011，26（05）：36-38.endprint