孫金蓮

作文對于四年級學(xué)生來說既愛又恨，既陌生又熟悉，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，是許多語文老師頭痛的問題，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。從切入點(diǎn)入手將寫法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生及時(shí)習(xí)作模仿訓(xùn)練，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我就人教版語文四年級上冊課文中的主要訓(xùn)練點(diǎn)梳理如下。

一、連環(huán)比喻訓(xùn)練點(diǎn)

連環(huán)比喻寫作方法可以使場面描寫更加生動(dòng)。例如第1課《觀潮》第四自然段“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！边@段文字從形態(tài)、聲音、顏色幾個(gè)方面運(yùn)用了連環(huán)比喻，把浪比作墻，把浪比作齊頭并進(jìn)的戰(zhàn)馬，把聲音比作千萬輛坦克同時(shí)發(fā)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，描寫了潮來時(shí)浩浩蕩蕩、氣勢壯觀的場面，短短幾句就勾畫出一副形象生動(dòng)的場景，課堂上可及時(shí)讓學(xué)生模仿練習(xí)，進(jìn)行小練筆。

二、對比手法訓(xùn)練點(diǎn)

第2課《雅魯藏布大峽谷》第二自然段中“美國的科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷，曾被列為世界之最，但他們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下。”課文將雅魯藏布大峽谷與世界上其他幾個(gè)著名大峽谷——美國的科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷進(jìn)行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一不可爭辯的事實(shí)。這樣十分具體的對比寫法正是學(xué)生所需要訓(xùn)練的。

三、靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合

第3課《鳥的天堂》，作者巴金第一次經(jīng)過鳥的天堂，只有“一株大榕樹”和“不計(jì)其數(shù)的樹干”“枝上生根，垂到地上”這是靜態(tài)描寫，寫出了大榕樹的“美”。第二次經(jīng)過鳥的天堂“到處是鳥聲，到處是鳥影，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有點(diǎn)在撲翅膀”這是動(dòng)態(tài)描寫，寫出了鳥“多”和“歡”的特點(diǎn)，通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，使文章鮮活起來，老師可及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生試著用這一方法描寫生活中常見的景象，而且學(xué)生有話寫，寫作興趣很濃。

四、列數(shù)字增強(qiáng)說服力

數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。列數(shù)字的方法在文章中很有分量。例如第2課《雅魯藏布大峽谷》第二自然段中寫雅魯藏布大峽谷的長度和深度的特點(diǎn)：“在青藏高原上切割出一條長504千米的巨大峽谷。峽谷平均深度2268米，最深處達(dá)6009米，是不容置疑的世界第一大峽谷”，這些句子實(shí)事求是，用數(shù)據(jù)說話，增加了可信度。

五、移步換景的寫作方法

寫游記時(shí)，沒有固定的觀察點(diǎn)，而隨著觀察者的轉(zhuǎn)移來描寫景物叫做“移步換景”。例如第3課《鳥的天堂》游覽的地點(diǎn)就是從：河邊——上船——河中心——逼近榕樹——上了岸，觀察者位置轉(zhuǎn)移了，景點(diǎn)也就變換了。在景點(diǎn)變換時(shí)還要特別注意一個(gè)地方，就是過度銜接要巧妙，如《頤和園》：“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊?！边@樣的銜接不露痕跡，顯得自然而流暢。

六、圍繞總起句寫具體

第15課《貓》圍繞著“貓的性格有些古怪”這句話寫出了貓“又老實(shí)又貪玩又盡職”“會(huì)高興又會(huì)不高興”“又膽小又勇猛”的可愛性格，表達(dá)了作者對貓的喜愛。寫好了總起句，下面的文字一定要順著這個(gè)句子來寫，不能離開這句話寫到另一個(gè)意思里去，這種寫作方法在課文中很常見，也是學(xué)生必備的一種習(xí)作方法。

七、首尾呼應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn)

首尾呼應(yīng)的寫法可以使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。例如第16課《母雞》文章開頭“我一向討厭母雞”與結(jié)尾“我不再討厭母雞了”進(jìn)行首尾呼應(yīng)，前有伏筆，后有照應(yīng)，使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密。

八、借物喻人以小見大

第21課《搭石》一文通過對家鄉(xiāng)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的描寫，發(fā)現(xiàn)搭石聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)系著鄉(xiāng)親們美好的情感，也發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸善良、樂于助人的美好品質(zhì)。從小事中發(fā)現(xiàn)美，挖掘美，進(jìn)而贊揚(yáng)謳歌這種美，這需要老師引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的小事，發(fā)現(xiàn)閃光之處，積累作文的素材。

九、明褒實(shí)貶的寫法

第13課《白鵝》一文中寫道：“鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人伺候不可，真是架子十足”，這句話從字面上看好像作者不喜歡這動(dòng)物，實(shí)際上句子富有幽默感，表達(dá)了深深的喜愛之情。明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，更有親昵的味道。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)也要先由學(xué)生討論交流，聯(lián)系生活實(shí)際，比如：媽媽和別人講到我的時(shí)候常說“我家那個(gè)淘氣包……”幫助學(xué)生打開思路。

十、事物+感受的表達(dá)

第19課《秦兵馬俑》第8自然段：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國同意天下做殊死搏斗；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進(jìn)它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。”句子中，“有的……有的……有的……有的……”是描寫具體事物兵馬俑的神態(tài)，“好像……好像……好像……好像……”是作者產(chǎn)生的想象和感受，這樣的表達(dá)方式寫出了兵馬俑的個(gè)性鮮明，使文章更加生動(dòng)。

總之，小學(xué)作文指導(dǎo)如何創(chuàng)新思路，如何表達(dá)，這需要老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去探索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，以達(dá)到讀寫結(jié)合，相得益彰。

（作者單位：湖南省株洲市天元區(qū)銀海小學(xué)）endprint