宋志紅

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)組成部分，如何提高高中生的寫(xiě)作水平，是當(dāng)前英語(yǔ)教師不斷探索和研究的一項(xiàng)課題。英語(yǔ)寫(xiě)作不是一蹴而就的事情，需要教師持續(xù)對(duì)高中生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。當(dāng)然，訓(xùn)練高中生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作還需要“見(jiàn)縫插針”式的滲透和訓(xùn)練，抓住日常教學(xué)環(huán)節(jié)或者是將生活元素引入課堂，為學(xué)生提供能夠激發(fā)他們寫(xiě)作熱情的話題，讓高中生樂(lè)于運(yùn)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具主動(dòng)、自發(fā)地表達(dá)自我的感受、想法和所見(jiàn)所聞，這些都能為提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平添上一筆色彩。

一、巧用教材，融入訓(xùn)練

英語(yǔ)教材是高中生練習(xí)寫(xiě)作所要搜集、整理、處理素材的主要來(lái)源之一，教師可以結(jié)合學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和社會(huì)認(rèn)知，在教學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，巧妙植入練筆訓(xùn)練，以起到事半功倍的效果。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就地取材，讓學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)法、重點(diǎn)詞句，理清課文的來(lái)龍去脈。英語(yǔ)文章就像語(yǔ)文課文一樣，教師可以讓學(xué)生仿寫(xiě)、改寫(xiě)，甚至像語(yǔ)文課文中的藝術(shù)留白一樣，讓學(xué)生也開(kāi)動(dòng)腦筋用英語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)白或者續(xù)寫(xiě)。也可以讓學(xué)生結(jié)合主題談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋Ｈ绫匦? Unit1 “Annes Best Friend”教師可巧妙地將寫(xiě)作訓(xùn)練穿插進(jìn)來(lái)，結(jié)合本篇文章，讓學(xué)生試著用英語(yǔ)介紹自己的朋友，可以是口頭的，也可以寫(xiě)在本子上。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)給自己最好的朋友寫(xiě)封信。這一環(huán)節(jié)的插入，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)寫(xiě)信格式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鍛煉和掌握寫(xiě)信技巧。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)課文，催動(dòng)心中關(guān)于對(duì)“朋友”這個(gè)具有獨(dú)特身份意義的情感因素，讓學(xué)生梳理出與朋友的點(diǎn)滴記憶，為即將開(kāi)始的英語(yǔ)寫(xiě)作做前期的情感醞釀。學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己以往的英語(yǔ)知識(shí)和現(xiàn)在所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用儲(chǔ)備的英語(yǔ)單詞，為提高寫(xiě)作水平提供了一次絕佳的練筆機(jī)會(huì)。

二、選擇素材，融入生活

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感。在生活情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以融入現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)元素，如學(xué)生知道的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，這些充滿了時(shí)代感和新鮮感的生活素材會(huì)給英語(yǔ)寫(xiě)作帶來(lái)勃勃生機(jī)，讓英語(yǔ)課堂也充滿了濃濃的生活化氣息。學(xué)生通過(guò)練筆一方面可以提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，另一方面則能提高實(shí)踐能力。如教學(xué)“Healthy eating”時(shí)，因?yàn)檫@一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在課前給學(xué)生布置了這樣一篇作文，通過(guò)“Boys and girls， do you eat junk food？”提問(wèn)，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)寫(xiě)出生活中哪些屬于健康飲食，哪些屬于不健康飲食。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道“As green vegetables， potatoes， tomatoes are healthy food”，也通過(guò)親身所見(jiàn)以及新聞的揭露，了解了哪些是垃圾食品。教師通過(guò)生活問(wèn)題，讓學(xué)生從練筆中豐富認(rèn)知，同時(shí)也提高寫(xiě)作能力。對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容，教師不應(yīng)該淺嘗輒止，僅僅停留在要求學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際寫(xiě)出個(gè)別語(yǔ)句，而是應(yīng)進(jìn)一步在課堂上挖掘教學(xué)內(nèi)容的生活內(nèi)涵，從“Health food”的類別講起，喚起學(xué)生注重身體健康、倡導(dǎo)健康生活的科學(xué)理念，從“Harmful food”隱藏的危害說(shuō)起，讓學(xué)生深思如何杜絕不健康食品的社會(huì)問(wèn)題。為了不斷提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，以及使學(xué)生對(duì)生活中存在的現(xiàn)象進(jìn)行反思，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，從而讓學(xué)生樂(lè)于將英語(yǔ)寫(xiě)作與生活相連，進(jìn)而表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這不僅提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且還能讓學(xué)生感受到寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、拓展空間，延伸寫(xiě)作

英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)無(wú)處不在，不僅在課堂上可以練習(xí)寫(xiě)作，而且在課后也能進(jìn)行。學(xué)生除了可以參加學(xué)校組織的英語(yǔ)活動(dòng)或者英語(yǔ)角來(lái)提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，還可以運(yùn)用英語(yǔ)在QQ、微信上互動(dòng)，有的甚至還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)了異國(guó)朋友，這對(duì)提高其英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力幫助很大。身邊曾有這樣一個(gè)例子，一高中男生在網(wǎng)上經(jīng)常分享自己表演的RAP，沒(méi)有想到，一個(gè)美國(guó)女生非常喜歡聽(tīng)他的RAP，兩個(gè)人經(jīng)常用英語(yǔ)交流，美國(guó)女生常常會(huì)指出男生的發(fā)音錯(cuò)誤或者是語(yǔ)法錯(cuò)誤，在近兩年的交流之中，這位高中男生的英語(yǔ)運(yùn)用能力顯著提高，英語(yǔ)寫(xiě)作水平也在班上名列前茅。可見(jiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作練筆不局限在課堂上，而是存在于生活之中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建QQ空間或者是微信群，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)來(lái)用英語(yǔ)聊天，討論一些熱門(mén)話題，給他們一個(gè)英語(yǔ)交流的平臺(tái)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力自然會(huì)得到提高。

當(dāng)然，高中生想要提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，除了進(jìn)入真實(shí)語(yǔ)境、參與英語(yǔ)交流活動(dòng)，勤于練筆也是克服對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏懼的一劑良藥。學(xué)寫(xiě)英語(yǔ)日記能夠幫助學(xué)生完善自我，在寫(xiě)作過(guò)程中熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)技巧。學(xué)生將課堂上所得到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐練筆之中，寫(xiě)感興趣的事，寫(xiě)自己的親身感受，日積月累，日記內(nèi)容將成為學(xué)生寶貴的精神財(cái)富，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平也會(huì)越來(lái)越高。

總之，教師要多為高中生創(chuàng)造英語(yǔ)練筆寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生寫(xiě)作中的精彩部分，從而使學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心，勤于練筆，樂(lè)于寫(xiě)作，積沙成塔，在日積月累中不斷提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（作者單位：甘肅省天水市第三中學(xué)）endprint