黃靜

摘 要：農(nóng)村務工子女的作文寫作無論在內(nèi)容上、形式上還是詞語運用、表達習慣上都與城市學生存在著不小差距，如何提升農(nóng)家孩子的作文寫作能力是值得語文教師探究和實踐的話題。

關鍵詞： 農(nóng)家；城市；作文

隨著農(nóng)民工大軍的不斷涌入，城市小學中出現(xiàn)了一個特殊的群體，他們穿著樸素，少言寡語、東張西望的眼神中還有著羞澀和謹慎，他們就是農(nóng)民工的子女。如何做好城市學生和農(nóng)民工孩子的融合，指導好農(nóng)家孩子的作文寫作，提升他們的作文寫作能力是一個很切實的問題，值得廣大教師深入探究。

一、引導農(nóng)村孩子認知眾多新奇的“城市符號”

素材是作文的基本，要引導農(nóng)家孩子盡快融入城市環(huán)境，對一些富有城市特色的詞匯要聽得懂、說得出，體現(xiàn)在衣食住行各個方面。像穿的“大嘴猴”“巴拉巴拉”“邦妮熊”，吃的“肯德基”“麥當勞”“曼德芙”，所在小區(qū)的“物業(yè)”“公廁”“監(jiān)控”，街道上的“電子眼”“霓虹燈”“共享單車”，等等，這些最基本的詞匯是他們每天在城市中接觸到的，而這些基本的詞匯正是一個個鮮明的“城市符號”，這些也是他們寫出“城市氣息”作文的基本素材，教師可以建議家長抽出時間，帶孩子走一走、看一看，走進超市開個會員卡，拿起手機刷個“支付寶”，吃個“自助餐”品嘗一下“城市味道”，坐個“過山車”體驗一下“城市激情”，讓學生在實際的接觸中叫得出名稱、聽得懂意思，熟知這些詞語，熟悉“城市符號”，他們的作文中自然就會出現(xiàn)這些“城市素材”。他們的目光也就不再那么新奇，他們的腳步也就不再那樣停滯，同樣他們的作文中也就有了城市中的精氣神。

二、要求農(nóng)家孩子記錄觀察所得的“城市素材”

進城后，農(nóng)家孩子可以說進入了一個全新的世界，從上廁所的沖馬桶到過馬路時的斑馬線，從學校中的“京劇興趣小組”到“校園文化節(jié)”，從小記者采訪到志愿者服務，這些都是他們在農(nóng)家生活時沒有經(jīng)歷過的，教師應要求他們多觀察、勤記錄，把他們每天看到的、聽到的、想到的記下來，養(yǎng)成寫日記和周記的好習慣?？梢宰寣W生走進公園描繪假山池沼、鮮花翠竹；到購物中心觀察琳瑯滿目的商品和往來穿梭的人流，記錄他們的挑選商品和支付結(jié)算；可以讓他們觀察交警指揮的一招一式、記錄交通規(guī)則和交警的辛勞；可以讓他們走進社區(qū)敬老院，觀察老年人的日常生活，記錄和他們聊天中描述的有關這個城市日新月異的變化，等等，這些都是一個個鮮明的“城市要素”，也是農(nóng)家孩子寫作的第一手資料。通過這樣的觀察和記錄，盡快熟悉這個城市，感悟這個“城市節(jié)奏”，這些都有助于他們?nèi)谌氤鞘猩睿瑢懗鲇谐鞘谢瘹庀⒌淖魑摹?/p>

三、鼓勵農(nóng)家孩子說出所見所感的“城市點滴”

可以專門拿出幾節(jié)課，給出一個話題，讓農(nóng)村學生說出他們在城市生活中的見聞感受，讓城市的學生做小老師，可以按照學習小組來進行。在他們說的時候，讓城市學生做好記錄、提出建議。例如，有學生說到：星期天，媽媽讓我去超市買菜，我買了“黃瓜”和“地蛋”，這個時候就有同學問他什么是“地蛋”??？經(jīng)過溝通，給出的建議是最好說 “土豆”，這樣就糾正了學生的方言表述；有學生說“我在公園爬假山的時候，腳沒持住，不小心腳下滑倒了，摔得我的腚生疼生疼的。”這句話分明有著方言詞語和表意重復，還有著違反游玩規(guī)則的問題。在學習小組的幫助下，這句話有了較好的表達：“我在公園爬假山的時候，不小心摔倒了，我的屁股到現(xiàn)在還疼呢，后來我知道了，要遵守游玩規(guī)則，不能隨意爬假山，這樣會很危險。”通過這樣一次次口語表達訓練，能很好地糾正農(nóng)村學生的方言和語言表達習慣，讓他們逐漸地用詞規(guī)范，表述更簡練準確，在訓練口語基本功的同時，有助于他們懂得城市生活的規(guī)則，讓他們更好地融入這個城市。當他們能“說得好”的時候，也就為下面的“寫得出”奠定了很好的基礎。

四、指導農(nóng)村孩子寫出逐漸熟悉的“城市生活”

教師要給農(nóng)村務工子女更多的關愛，創(chuàng)設他們能寫出來的良好氛圍?？梢詥为氃O置幾次作文訓練，讓他們在城市學生面前找到自信和滿足感。例如，可以讓學生寫作《秋天的田野》，農(nóng)村學生寫出的作文自然就內(nèi)容充實，情感真實。他們可以寫出金黃的稻穗隨風點頭，雪白的棉花展開笑臉，成熟的大豆劈啪作響。而這些是城市學生所不熟悉的，在小組交流的時候，這些農(nóng)家學生就成了“小老師”，在講述農(nóng)家故事和農(nóng)村生活的同時，訓練他們的語言表達和寫作能力。他們也會在同學面前收獲滿滿的自信，鼓起寫好作文的信心。進而老師可以讓他們寫作《我進城上學了》，讓他們寫進城之后的所見、所聞、所感，敘述他們眼中的眼花繚亂和車水馬龍，講述他們經(jīng)歷的生活尷尬和真切感受，抒發(fā)他們對這個城市的喜怒哀樂和真情實感。學生大多能寫出自己在城市中的遭遇和經(jīng)歷，寫出城市生活和農(nóng)村生活的不同，表達出自己內(nèi)心的變化。

總之，農(nóng)家孩子走進陌生的城市，他們的語言表達和寫作能力存在差距，教師要給予他們更多的關愛，引導學生走進城市生活，認識新奇的事物，學習不懂的名詞；記錄生活的點滴，積累寫作的素材；教給他們寫作方法，讓他們?nèi)谌氤鞘猩?，抒寫見聞感受，讓農(nóng)家學生樹立寫好作文的信心，敢于表達、勇于展示，寫出有真情實感，且富有“城市氣息”的好作文。

（作者單位：江蘇省沛縣實驗小學）endprint