黃語(yǔ)晴

世界上第一個(gè)“幼兒園”的創(chuàng)辦者、19世紀(jì)現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖弗里德里?！じ５撠悹栒J(rèn)為，“游戲是兒童的內(nèi)在本能”。因此，他主張，游戲和手工作業(yè)應(yīng)是幼兒時(shí)期最主要的活動(dòng)，而知識(shí)的傳授只是附加的部分，穿插其中。

福祿貝爾的學(xué)前教育理念啟發(fā)了包括弗蘭克·勞埃德·萊特、巴克明斯特·富勒在內(nèi)的眾多20世紀(jì)早期建筑師。如今，一些中國(guó)建筑師開(kāi)始拾起福祿貝爾的理念，想要通過(guò)有趣的、充滿互動(dòng)性的空間設(shè)計(jì)方式來(lái)介入幼兒教育—在此之前，中國(guó)的幼兒園空間設(shè)計(jì)大多缺乏“激發(fā)兒童興趣”的理念，與其他的學(xué)?？臻g沒(méi)有太多區(qū)別。

“小孩在幼兒時(shí)期，他要完成三件事—認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，每一個(gè)幼兒園的設(shè)計(jì)都應(yīng)該解決這3個(gè)問(wèn)題?！鄙剿憬ㄖ聞?wù)所建筑師祝曉峰對(duì)《第一財(cái)經(jīng)周刊》說(shuō)。

這家事務(wù)所設(shè)計(jì)的華東師范大學(xué)附屬雙語(yǔ)幼兒園位于上海西北部的安亭。這是一個(gè)由不同的蜂窩型單元拼接起來(lái)的建筑，蜂窩構(gòu)造在建筑內(nèi)部形成了很多六邊形的庭院、露臺(tái)；同時(shí)園內(nèi)采用了“月洞”、柵欄這類(lèi)半通透隔斷，整體建筑風(fēng)格源自江南庭院。

由空間引導(dǎo)兒童的自發(fā)探索是建筑師的首要目的。與長(zhǎng)方形的封閉教室、用實(shí)墻隔斷的封閉走廊相比，兒童在這樣的空間里能看到更豐富的層次—月洞和柵欄在視覺(jué)上塑造了更多“若隱若現(xiàn)”的半開(kāi)放空間，吸引他們?nèi)ビ巫咛剿鳌?p>

連接這些半開(kāi)放空間的，是六邊形的室外走廊—兒童在這個(gè)空間里按著六邊形的方式走路，這意味他每走一小段就會(huì)遇到岔口，就得拐個(gè)彎。沿著走廊，他既可以圍著庭院繞圈，也可以在相互拼接的六邊形路徑中不斷改變方向，觀察左右兩邊的事物。“這會(huì)比走一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊要有趣得多。”祝曉峰認(rèn)為這種曲折的行走路徑更貼合小孩發(fā)現(xiàn)世界時(shí)的“漫游感”，在無(wú)形中激發(fā)和引導(dǎo)小孩去觀察和漫游，“長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊當(dāng)然非常有效率，但是不應(yīng)該讓一個(gè)兒童在小時(shí)候就去思考效率是什么?！?/p>

“曲徑通幽能夠滿足孩子的好奇心，而且潛意識(shí)中其實(shí)是在培養(yǎng)他的方向感?！比A東師范大學(xué)附屬雙語(yǔ)幼兒園園長(zhǎng)湯英杰對(duì)《第一財(cái)經(jīng)周刊》說(shuō)。一開(kāi)始，這一蜿蜒曲折、迷宮般的路徑曾讓不少家長(zhǎng)和小孩迷路，但隨后，這種設(shè)計(jì)方式成為了兒童探索空間的樂(lè)趣。

在此之前，中國(guó)大部分的公立幼兒園給人們留下的是千篇一律的印象：長(zhǎng)方形的教室、講究效率的直線走廊、封閉的教室。這樣的設(shè)計(jì)在祝曉峰看來(lái)是枯燥的“指令性設(shè)計(jì)”，他認(rèn)為，現(xiàn)代建筑已經(jīng)被數(shù)字化了，如今的幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范里充滿了各種數(shù)字：比如每天至少要有3小時(shí)日照，規(guī)定了每個(gè)教室的大小、高度以保證空氣新鮮度等。“但規(guī)范里已經(jīng)沒(méi)有這種文化性的內(nèi)涵。我們是希望在數(shù)字化的基礎(chǔ)上，在孩子小的時(shí)候，在他們心里播下一點(diǎn)地域性的文化種子?！弊苑逭f(shuō)。

“理想的教育空間應(yīng)該是開(kāi)放的、沒(méi)有邊界、平等的；而不是強(qiáng)大有風(fēng)格的、顯示權(quán)威和強(qiáng)調(diào)管理的空間?！盡AD建筑事務(wù)所創(chuàng)始人馬巖松說(shuō)。

如果你看過(guò)全球知名的幼兒園建筑設(shè)計(jì)范本之一—手冢夫婦設(shè)計(jì)的富士幼兒園，那就是一個(gè)開(kāi)放性幼兒園的極端展現(xiàn)。鳥(niǎo)巢式的一層橢圓形建筑中幾乎不設(shè)任何阻隔，連小朋友的教室都是依賴(lài)于家具來(lái)分區(qū)；而兒童隨時(shí)可以在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)挪動(dòng)家具改變空間，與隔壁班級(jí)聚在一起活動(dòng)。二樓開(kāi)放的橢圓形天臺(tái)則可以讓所有小孩跨越自己的班級(jí)邊界，繞圈奔跑。這種開(kāi)放環(huán)境能夠增加兒童與他人接觸和交流的機(jī)會(huì)，并讓兒童適應(yīng)開(kāi)放性環(huán)境中隨時(shí)可能遇到的變 化。

除此之外，空間還應(yīng)為兒童提供安全感。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，由于從母體脫離不久，與身體有緊密關(guān)系的小空間往往讓小孩覺(jué)得安全，太過(guò)開(kāi)闊的空間反而會(huì)對(duì)其造成心理壓力。

今年9月，馬巖松在日本愛(ài)知縣岡崎市設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“四葉草之家”的私人幼兒園，由舊居民房改造而來(lái)，嶄新的、不規(guī)則的建筑外殼下還保留著過(guò)去居民房的部分木結(jié)構(gòu)。建筑師通過(guò)包裹式的新外殼和空間內(nèi)的老木頭來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園園長(zhǎng)所希望提供的“家的記憶與感覺(jué)”。此外，為了給兒童營(yíng)造安全感，建筑師還利用建筑外殼與內(nèi)部木結(jié)構(gòu)的空隙，在二樓制造了一個(gè)只有小孩才能鉆進(jìn)去的角落，角落里有一個(gè)很大的圓形窗口保證采光，窗口正對(duì)著一片稻田。

香港中文大學(xué)教授、建筑師朱競(jìng)翔曾在甘肅會(huì)寧為鄉(xiāng)村學(xué)前教育做過(guò)“童趣園”，這個(gè)輕質(zhì)建筑物在地面、墻上都設(shè)置了一些凹凸，小孩能夠爬上爬下地躲到一個(gè)“窟窿”里。

在創(chuàng)造安全感之外，這種凹凸空間里也自然形成了人的互動(dòng)。絕大部分設(shè)計(jì)過(guò)幼兒園的建筑師都把玩耍作為幼兒?jiǎn)⒚山逃械囊徊糠?，他們?huì)想辦法在空間里制造些樂(lè)趣。

“你有時(shí)看不到我，有時(shí)我能被你看到，但是我不知道你在哪里，有的時(shí)候咱倆又能互相看到，”朱競(jìng)翔解釋道，“那這個(gè)時(shí)候就好玩了，哪怕不說(shuō)話都可以制造很多的交流。小孩他不是通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他是通過(guò)行動(dòng)來(lái)表達(dá)?！?/p>

在童趣園里，建筑本身附帶的靈活組件提供了很多互動(dòng)樂(lè)趣，而童趣園最初的設(shè)計(jì)目的，也是讓學(xué)齡前小孩有一個(gè)安全的運(yùn)動(dòng)玩?？臻g，同時(shí)引入一些志愿者教師，帶動(dòng)鄉(xiāng)村缺失的學(xué)齡前啟蒙教育?！皩W(xué)齡前小孩處于長(zhǎng)肌肉、長(zhǎng)身體的階段，他實(shí)際上是靠運(yùn)動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)?！敝旄?jìng)翔說(shuō)。

同樣，在迪卡幼兒園設(shè)計(jì)中心目前正在施工的“棒棒糖理想幼兒園”里，建筑師規(guī)劃了大量的室外娛樂(lè)空間，包括了戲水區(qū)、沙石區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、種植區(qū)、攀爬區(qū)、木屋區(qū)、涂鴉區(qū)等。而由于場(chǎng)地西北側(cè)高差較大，他們又以梯田為靈感做了一片有高差的活動(dòng)場(chǎng)地?！捌鋵?shí)還是寓教于樂(lè)的一個(gè)概念?！钡峡ㄓ變簣@設(shè)計(jì)中心創(chuàng)始人王俊寶說(shuō)。要把這些豐富的設(shè)施統(tǒng)一在有限的室外場(chǎng)地也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，他認(rèn)為必須做出動(dòng)靜區(qū)別和節(jié)奏性。

相比早已關(guān)注起幼兒園設(shè)計(jì)的日本，中國(guó)的幼兒園設(shè)計(jì)受到關(guān)注是近兩年的事。與中國(guó)更傾向于豐富的、游樂(lè)園般的幼兒園設(shè)計(jì)形成對(duì)比的，是日本幼兒園相對(duì)樸素、自然的室外環(huán)境。

這可能與日本小孩的性格有關(guān)，“從全球的兒童對(duì)比上來(lái)看，日本的孩子會(huì)顯得稍微偏安靜一些?！比毡纫巴卦诮o《第一財(cái)經(jīng)周刊》的書(shū)面回復(fù)中寫(xiě)道。但他也并不贊成游樂(lè)場(chǎng)式的設(shè)計(jì)，“我們覺(jué)得幼兒園還是應(yīng)該再樸素一些，沒(méi)有必要從一開(kāi)始就把所有的東西都提供給他們，必須留一些讓他們自己創(chuàng)造的機(jī)會(huì)?！?/p>

日比野拓是日比野設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)始人，這家公司是日本頗為知名的幼兒園設(shè)計(jì)品牌，曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)400多所幼兒園。日比野公司設(shè)計(jì)的很多幼兒園里，常有一些內(nèi)凹空間，它們可能是窗臺(tái)、閑坐的場(chǎng)所，也可能作為涂鴉 區(qū)。

幼兒園需不需要五顏六色？這是說(shuō)到當(dāng)下中國(guó)幼兒園建筑時(shí)，被頻繁討論的一個(gè)問(wèn)題。不可否認(rèn)的是，顏色也能激發(fā)小孩的感知與想象?！捌鋵?shí)現(xiàn)在在日本還是有很多五顏六色的幼兒園，但我們一直堅(jiān)持的是，幼兒園真正的色彩應(yīng)該是孩子們給幼兒園帶來(lái)的顏色?！比毡纫巴卣f(shuō)。

祝曉峰也有相似的觀點(diǎn)：建筑要有一個(gè)素的基底，而之后小朋友和老師會(huì)帶來(lái)各種各樣的家具、貼紙，帶著顏色加入這個(gè)建筑。“能激發(fā)小朋友的東西不只有顏色—空間層次、路徑、身體感都是設(shè)計(jì)師能夠用的方式，如果這些東西你都有了，顏色就不是一個(gè)非要用的元素了?！弊苑逭f(shuō)道。

迪卡幼兒園設(shè)計(jì)中心的不少幼兒園設(shè)計(jì)仍是豐富多彩的?！邦伾怯杏螒蛞?guī)則的?！蓖蹩氄J(rèn)為使用顏色的關(guān)鍵是要處理好色彩關(guān)系，讓色彩有規(guī)律地組合在一起，這樣的空間才會(huì)讓人覺(jué)得舒適。如果整個(gè)幼兒園內(nèi)的色彩組合混亂，加上裝飾過(guò)多，兒童的注意力就會(huì)明顯分散，“你會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子整天毛毛躁躁的，不冷靜?！蓖蹩氄f(shuō)。

不管怎樣，受訪的建筑師都深信，所有這些設(shè)計(jì)的目的都是為了空間教育，它們的影響是潛移默化的?！坝變簣@的建筑是比教育更有效的一種引導(dǎo)方式?！比毡纫巴貙?xiě)道。

那些可以調(diào)動(dòng)兒童好奇心的建造細(xì)節(jié)—比如光影變化、不合常規(guī)的窗戶設(shè)計(jì)和裝飾設(shè)計(jì)等等，需要身臨其境和每天的日常使用才能感受到。

“小孩子會(huì)對(duì)這個(gè)空間有很大的敏銳度。他可以通過(guò)光線的變化，而不是景象的變化，察覺(jué)到時(shí)間?！敝旄?jìng)翔說(shuō)。在他所設(shè)計(jì)的童趣園里，一高一低的屋頂可以將南向的天然光反射進(jìn)屋內(nèi)，加上屋子4面的門(mén)、窗，可以達(dá)到5面透光的效果，這就使得不同時(shí)段里，光線能從不同的方向照進(jìn)屋內(nèi)。

“為什么你教育出來(lái)的學(xué)生都是一模一樣，沒(méi)有想象力？”王俊寶從這個(gè)角度去思考幼兒園建筑的設(shè)計(jì)。他在設(shè)計(jì)棒棒糖理想幼兒園時(shí)，設(shè)計(jì)了一些有高有低、形狀不規(guī)則的窗戶。“你可以用這些不同的設(shè)計(jì)，告訴小孩窗戶不是只有1.5米×1.5米這一種形態(tài)；其次窗戶除了在墻上，還可以在頂上?！彼f(shuō)。而在另一個(gè)紙飛機(jī)幼兒園項(xiàng)目上，他在建筑表面塑造了一些行走的動(dòng)物雕塑，“哪天孩子長(zhǎng)大，他可能就設(shè)計(jì)了一種鞋，穿梭于大樓上?！彼f(shuō)道，“飛機(jī)不也是這么誕生的嘛。前提是你要有這個(gè)想象力?！?/p>

“這種影響很難外顯，但它們帶來(lái)的感覺(jué)確實(shí)不同?！比A東師范大學(xué)附屬雙語(yǔ)幼兒園園長(zhǎng)湯英杰也注意到了這種光影變化對(duì)小孩的啟發(fā)性。在天氣好時(shí)，陽(yáng)光穿過(guò)建筑的月洞、柵欄，在走廊上和小孩的身上留下投影。她計(jì)劃根據(jù)建筑內(nèi)的光影變化設(shè)置課程，引導(dǎo)小孩去觀察，而這是一般的封閉式建筑很難帶來(lái)的啟發(fā)。

目前湯英杰計(jì)劃把幼兒園里蜿蜒的六邊形走廊設(shè)置成小孩的自行車(chē)車(chē)道，設(shè)置一些交通規(guī)則，“它有一定難度和挑戰(zhàn)性。但在安全的基礎(chǔ)上，我們也提倡孩子需要具備冒險(xiǎn)精神。我們就遵從建筑原有的這些元素，給予一些變化，探究一些新的玩法?！彼€希望基于建筑的蜂巢形狀、光影變化開(kāi)發(fā)一系列探索課。

而建筑師在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的阻礙，很可能來(lái)自家長(zhǎng)。祝曉峰在設(shè)計(jì)過(guò)程中曾遇過(guò)設(shè)計(jì)意見(jiàn)的分歧，家長(zhǎng)認(rèn)為六邊形走廊應(yīng)該加上玻璃、包裹在室內(nèi)，成為室內(nèi)走道，因?yàn)椤斑@樣小孩冬天在走廊上跑不容易感 冒”。

“確實(shí)可能有的人會(huì)因?yàn)檫@個(gè)感冒，但開(kāi)放能夠讓人離開(kāi)教室，去另外一個(gè)地方，感受氣溫的變化，我們覺(jué)得那也是體驗(yàn)的一部分。如果和日本幼兒園對(duì)比來(lái)看，中國(guó)家長(zhǎng)總體來(lái)說(shuō)是過(guò)度保護(hù)的。”祝曉峰說(shuō)。后來(lái)，園方也支持試用室外走廊設(shè)計(jì)，并一直沿用至今。

雖然許多日本幼兒園常被作為學(xué)習(xí)的范本，但王俊寶認(rèn)為日本幼兒園的開(kāi)放性目前并不完全適用于中國(guó)當(dāng)下階段的教育現(xiàn)狀—絕大部分家長(zhǎng)和幼兒園管理者都還很難接受一個(gè)像富士幼兒園一樣完全開(kāi)放、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)的幼兒園設(shè)計(jì)。而在中國(guó)，大部分精致設(shè)計(jì)也更多地集中于私立幼兒園，由投資者或商業(yè)地產(chǎn)商牽頭，幾乎還未觸及到公立教育體系。甚至曾有其他建筑師透露，幼兒園的建筑用地面積大多會(huì)在教育局的標(biāo)準(zhǔn)上“打折”，讓位于商業(yè)住宅開(kāi)發(fā)。

“國(guó)內(nèi)的教育，現(xiàn)在更多的是加工廠的角色，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，就像是工廠里的流水線。流水線上的不同個(gè)性的人只是被管理。這個(gè)建筑如果是適合管理的建筑，那就是功能型建筑，有一定的模式，可以復(fù)制粘貼?！瘪R巖松如此描述國(guó)內(nèi)幼兒園普遍的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，“但是日本的幼兒園，大多都倚靠著周邊環(huán)境去創(chuàng)造以孩子的精神為中心的環(huán)境，這使得建筑更有特點(diǎn)—更樸實(shí)，有家一樣的感覺(jué)?！?/p>

建筑對(duì)于教育的影響力也還未被廣泛認(rèn)知。如果把目光轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村，在貧窮地區(qū)，學(xué)前教育幾乎是缺席的。而朱競(jìng)翔大約占地50平方米的“童趣園”對(duì)NGO來(lái)說(shuō)，就是一種改進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)解決方案—成本低、易拆裝，懸浮的基底使其適應(yīng)農(nóng)村各類(lèi)地質(zhì)條件。之后，朱競(jìng)翔還與NGO商量在童趣園內(nèi)安裝遙感系統(tǒng)，通過(guò)檢測(cè)室內(nèi)活動(dòng)來(lái)了解建筑的使用率，提高資源利用效率。

情況也許會(huì)變好。王俊寶看到80后、90后的家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的要求在不斷提高，新一代人的審美、觀念的開(kāi)放也將推動(dòng)幼兒園設(shè)計(jì)的更新。日比野設(shè)計(jì)公司在中國(guó)的9個(gè)城市接下了幼兒園項(xiàng)目，而北京項(xiàng)目已經(jīng)接近完工。“我通過(guò)跟一些業(yè)主溝通后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)幼兒園的認(rèn)知程度已經(jīng)相當(dāng)高了。現(xiàn)在日本的幼兒園受到全球關(guān)注，可能十年后，中國(guó)幼兒園會(huì)變成全球最好的?！比毡纫巴卦谝淮尾稍L中說(shuō)。

但受訪建筑師也都承認(rèn)，擁有一個(gè)好建筑僅僅只是開(kāi)始。他們?cè)诳臻g里留下的啟發(fā)性設(shè)計(jì)，還需要教育者的引導(dǎo)，才能對(duì)幼兒教育產(chǎn)生更深的影響。