方旭++劉睿++王零曼

收稿日期：2017-05-19

作者簡介：方旭，蘭州大學(xué)高等教育研究所講師，博士；劉睿，美國圣何塞州立大學(xué)經(jīng)濟(jì)系教授，博士；王零曼，蘭州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院2015級碩士研究生。（蘭州/730000）

*本文系2016中國高等教育學(xué)會教育信息化分會重點課題“我國高校學(xué)歷教育對慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換的實證研究”（編號2016XXZD04）研究成果。

摘要：2016年9月，國外十余所著名高校與世界知名慕課平臺edX共同推出了微碩士認(rèn)證項目。微碩士認(rèn)證項目是國外著名高校以慕課的形式推出的一系列免費的研究生水平的課程。取得微碩士認(rèn)證后，學(xué)習(xí)者可以繼續(xù)申請這些大學(xué)的碩士學(xué)位，微碩士認(rèn)證課程也可轉(zhuǎn)換為獲得這些知名大學(xué)碩士學(xué)位所需學(xué)分的一部分。學(xué)習(xí)者通過混合學(xué)習(xí)的方式即慕課學(xué)習(xí)和校園學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式獲得碩士學(xué)位，這種模式具有學(xué)習(xí)靈活、速度快以及費用低等優(yōu)點。本文以著名的美國馬里蘭大學(xué)學(xué)院提供的教學(xué)技術(shù)教育碩士認(rèn)證為例，對微碩士認(rèn)證項目進(jìn)行了分析。微碩士認(rèn)證具有實現(xiàn)了研究生教育模式變革、服務(wù)全球?qū)W習(xí)者、目標(biāo)和針對性強以及可以進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換等特色。國外微碩士認(rèn)證的發(fā)展趨勢包括課程評價體系的完善、學(xué)分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)的完善以及推出更多特色的微碩士認(rèn)證項目等。最后，結(jié)合我國的現(xiàn)狀提出實現(xiàn)研究生教育模式的變革、充分發(fā)揮慕課平臺的非學(xué)歷教育功能以及建立學(xué)分轉(zhuǎn)換機制等啟示和建議。

關(guān)鍵詞：微碩士認(rèn)證；馬里蘭大學(xué)學(xué)院；教學(xué)技術(shù)教育碩士；學(xué)分轉(zhuǎn)換

一、引言

2016年9月，美國 14所大學(xué)與世界知名慕課平臺edX合作，推出了一項新的學(xué)習(xí)項目——微碩士認(rèn)證項目。 微碩士認(rèn)證項目（Micromaster Certification Program）指的是國外知名大學(xué)在edX平臺上開設(shè)的若干門系列在線研究生水平的學(xué)習(xí)課程，世界各地的學(xué)習(xí)者均可免費學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)完這幾門課程并且通過考試之后，即給學(xué)習(xí)者頒發(fā)微碩士認(rèn)證。在完成微碩士認(rèn)證后，學(xué)習(xí)者可以繼續(xù)申請這些大學(xué)的碩士學(xué)位，而微碩士認(rèn)證則可轉(zhuǎn)換為所申請碩士學(xué)位需要的學(xué)分。如果被上述大學(xué)錄取，學(xué)習(xí)者就可以接著進(jìn)入這些大學(xué)學(xué)習(xí)，并最終取得大學(xué)官方正式認(rèn)可的碩士學(xué)位。“混合”指的是通過先期的慕課學(xué)習(xí)和后期的校園學(xué)習(xí)兩種相結(jié)合的方式取得碩士學(xué)位。取得微碩士認(rèn)證后也可不繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，而作為未來工作的基礎(chǔ)之一。目前，微碩士認(rèn)證被很多知名企業(yè)認(rèn)可，例如沃爾瑪、 Adobe和 IBM公司等。這些在線課程對全世界的學(xué)習(xí)者免費，任何地方的學(xué)習(xí)者都能夠通過學(xué)習(xí)改變他們的生活以及提升他們的職業(yè)生涯，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地注冊學(xué)習(xí)，也可以僅僅學(xué)習(xí)而不取得最終的微碩士認(rèn)證，這標(biāo)志著在學(xué)習(xí)中的下一個水平的創(chuàng)新。2016年9月，edX和14個國際合作者推出了第一批19個微碩士項目 ，為流行的學(xué)科例如人工智能和使用者經(jīng)驗設(shè)計等專業(yè)提供課程。edX的CEO、麻省理工學(xué)院教授Anant Agarwal說，微碩士項目的提供標(biāo)志著朝著擴(kuò)展高質(zhì)量教育途徑的共享的理念邁進(jìn)了一步。 edX通過給學(xué)習(xí)者提供需要的知識和技能，滿足了大學(xué)和雇主的需求。微碩士認(rèn)證項目發(fā)揮了馬里蘭大學(xué)悠久的在線學(xué)習(xí)歷史、edX的數(shù)據(jù)分析能力以及14所大學(xué)的多樣性。而馬里蘭大學(xué)學(xué)院（University of Maryland University College ，UMUC）作為美國最發(fā)達(dá)的在線教育高等院校，就是上述14所大學(xué)之一，共提供了4個微碩士項目，在所有提供微碩士認(rèn)證項目的大學(xué)中是最多的。而其他微碩士項目在形式和內(nèi)容方面都與馬里蘭大學(xué)學(xué)院微碩士項目類似。因此，本文以馬里蘭大學(xué)學(xué)院提供的教學(xué)技術(shù)碩士項目為例，對微碩士項目進(jìn)行分析，以期為我國研究生在線教育的發(fā)展提供一定的參考。

二、教學(xué)技術(shù)微碩士項目

馬里蘭大學(xué)（University of Maryland）是世界一流的研究型大學(xué)，由多個分校組成，其中一個分校馬里蘭大學(xué)學(xué)院專門進(jìn)行在線和遠(yuǎn)距離教育。馬里蘭大學(xué)學(xué)院作為美國最大的公共性的在線大學(xué)，服務(wù)于工作者以及他們早期的成功。馬里蘭大學(xué)學(xué)院從1947年起成為美國遠(yuǎn)程教育的先鋒，在創(chuàng)新教育模式領(lǐng)域，是一個世界領(lǐng)導(dǎo)者。馬里蘭大學(xué)學(xué)院提供遠(yuǎn)距離教育和在線學(xué)習(xí)、教學(xué)技術(shù)、學(xué)習(xí)設(shè)計與技術(shù)以及教學(xué)共四個專業(yè)的教育碩士（The Master of Education，MEd）項目。教學(xué)技術(shù)教育碩士（Master of Education in Instructional Technology）屬于馬里蘭大學(xué)學(xué)院提供的教育碩士的一種。在教學(xué)技術(shù)教育碩士課程中你將學(xué)到：整合當(dāng)今的和新興的技術(shù)到課程和教學(xué)中，加強和改進(jìn)教和學(xué)；使用技術(shù)創(chuàng)造和培養(yǎng)你個人的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；通過混合和在線學(xué)習(xí)擴(kuò)展你的教室；整合和管理移動學(xué)習(xí)環(huán)境；評估技術(shù)的有效性以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)；創(chuàng)造多媒體和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品支持教學(xué)；發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)支持的課程；給教師和其他教育者提供創(chuàng)新的專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗；提倡領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)的發(fā)起。要想獲得最終的碩士學(xué)位，需要達(dá)到以下的要求：（1）必須保持總的GPA（Grade Point Average）平均成績在3.0以上；（2）整個教學(xué)技術(shù)教育碩士需要在五年內(nèi)完成 ，并且所有的學(xué)分轉(zhuǎn)換5年內(nèi)有效；（3）第一門課程GPA分?jǐn)?shù)在3.0以上，并且完成研究生學(xué)習(xí)情況介紹（在前6個學(xué)分里）。

而教學(xué)技術(shù)教育碩士學(xué)位獲得的一種非常重要的模式就是先期通過并獲得edX平臺上提供的教學(xué)技術(shù)微碩士認(rèn)證（Master of Education in Instructional Technology），并將其學(xué)分轉(zhuǎn)換為教學(xué)技術(shù)教育碩士畢業(yè)所需學(xué)分的一部分。馬里蘭大學(xué)學(xué)院和edX合作提供了生物信息學(xué)、云計算、教學(xué)技術(shù)和軟件測試四個微碩士項目，這些項目由免費的碩士水平的課程組成。這些課程可以在將來的碩士學(xué)位中進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，并且給學(xué)生節(jié)省很多費用。一個微碩士項目一般由三門或四門在線慕課課程組成，由edX平臺提供，是一個靈活的認(rèn)證，在終身教育越來越重要的時代有利于學(xué)術(shù)交流。如果通過先前評估過程，那些成功完成微碩士項目的學(xué)習(xí)者就可以申請碩士學(xué)位項目。有90%的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者相信對于接受高等教育的大多數(shù)學(xué)生來說，在5年的時間里至少學(xué)習(xí)一門在線課程是可能的。從職業(yè)視角來說，教學(xué)技術(shù)教育碩士認(rèn)證培養(yǎng)的目標(biāo)人群包括教學(xué)軟件設(shè)計者、教育技術(shù)者、學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計人員等。endprint

三、微碩士項目的特色

（一）實現(xiàn)了教學(xué)模式的變革

馬里蘭大學(xué)學(xué)院在很多領(lǐng)域是公認(rèn)的領(lǐng)導(dǎo)者，包括在線學(xué)習(xí)、課程設(shè)計以及其他學(xué)術(shù)創(chuàng)新的組成部分。馬里蘭大學(xué)學(xué)院提供開放的路徑并承擔(dān)著一項特殊的使命——滿足在工作、家庭和軍事領(lǐng)域承擔(dān)責(zé)任的成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在工作相關(guān)領(lǐng)域提供諸多在線學(xué)習(xí)項目，例如網(wǎng)絡(luò)安全、生物技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等。馬里蘭大學(xué)正在利用學(xué)習(xí)科學(xué)和技術(shù)提供高質(zhì)量的、可獲得的、負(fù)擔(dān)得起的和有價值的教育。馬里蘭大學(xué)提供以知識為基礎(chǔ)的項目和服務(wù)，以滿足馬里蘭州和國家公民的需要。很多項目給本科生提供八周的課程段，而很多研究生的課程以6學(xué)分形式提供。很多課程不用傳統(tǒng)的考試，而是以論文、項目等形式進(jìn)行考核等。馬里蘭大學(xué)是美國遠(yuǎn)程教育的先鋒，提供諸多的在線學(xué)習(xí)項目，包括學(xué)士學(xué)位、本科生認(rèn)證、碩士學(xué)位、研究生認(rèn)證以及博士學(xué)位等，而這些項目均頒發(fā)馬里蘭大學(xué)學(xué)院正式的學(xué)位證書。

微碩士認(rèn)證課程秉持更快、靈活和免費的理念，全部課程通過在線學(xué)習(xí)的形式提供，與傳統(tǒng)的面授相比，實現(xiàn)了教學(xué)模式的革新。微碩士認(rèn)證項目主要有三個用途：一是全世界的學(xué)習(xí)者都可免費進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是通過學(xué)習(xí)微碩士認(rèn)證課程，考核合格后進(jìn)入大學(xué)完成微碩士項目所需的其他課程，進(jìn)而獲得碩士學(xué)位；三是通過微碩士認(rèn)證課程學(xué)習(xí)的考核后，可以獲得微碩士課程認(rèn)證，而這個認(rèn)證被諸多知名企業(yè)所承認(rèn)。馬里蘭大學(xué)學(xué)院與edX平臺合作，以慕課的形式推出微碩士認(rèn)證課程，全世界的學(xué)習(xí)者可以隨時隨地注冊進(jìn)行免費學(xué)習(xí)。同時，這種在線學(xué)習(xí)方式大大降低了學(xué)習(xí)和碩士學(xué)位獲得的成本，很好地實現(xiàn)了馬里蘭大學(xué)學(xué)院提供優(yōu)質(zhì)的、方便的以及可負(fù)擔(dān)得起的教育的理念。這種微碩士項目使得學(xué)習(xí)者獲得學(xué)位的速度大大加快，在學(xué)習(xí)時間上也有著很大的靈活性，學(xué)習(xí)者可以按照自己的節(jié)奏完成慕課課程學(xué)習(xí)。馬里蘭大學(xué)學(xué)院規(guī)定，獲得教學(xué)技術(shù)碩士學(xué)位最長學(xué)習(xí)時間為五年，這種模式將馬里蘭大學(xué)學(xué)院悠久的遠(yuǎn)程辦學(xué)歷史、edX平臺強大的數(shù)據(jù)分析能力的優(yōu)勢結(jié)合在一起。和其他學(xué)習(xí)者以及教師的交流是教育碩士的核心，學(xué)習(xí)者通過在線交談，被期望給同學(xué)和教學(xué)者回復(fù)。而被正式錄取后，需繼續(xù)完成教學(xué)技術(shù)教育碩士其他在線課程的學(xué)習(xí)，考核通過方可獲得馬里蘭大學(xué)學(xué)院正式頒發(fā)的碩士學(xué)位。微碩士認(rèn)證認(rèn)證項目獲得了良好的評價，美國正在學(xué)習(xí)微碩士認(rèn)證課程的Javier說：“在微碩士項目中學(xué)習(xí)的材料每天都有用，使領(lǐng)導(dǎo)角色變得非常有效。”西班牙畢業(yè)學(xué)生Maria說：“我在碩士認(rèn)證項目中學(xué)習(xí)的一切都將應(yīng)用于未來的工作?！?/p>

馬里蘭大學(xué)學(xué)院的在線學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者更加靈活和方便地完成其教育目標(biāo)。馬里蘭大學(xué)校長Robert L.Caret.說，微碩士認(rèn)證使得學(xué)習(xí)者完成碩士的途徑更加容易，以自己的時間學(xué)習(xí)，沒必要必須在大學(xué)的時間進(jìn)入。大多數(shù)課程有一周或多周的時間完成任務(wù)，根據(jù)你自己的情況安排學(xué)習(xí)。這是異步學(xué)習(xí)。在哪一天，周末，早上還是晚上或者在更遠(yuǎn)的地方都可以。和學(xué)生和教師合作。在線學(xué)習(xí)不意味著你將自己學(xué)習(xí)，你將發(fā)現(xiàn)很多在線討論的機會、群組工作、并且和你的同學(xué)和教授保持聯(lián)系。一些項目以合作和團(tuán)隊的形式提供，意味著你在整個學(xué)習(xí)過程中將以小組的形式學(xué)習(xí)，幫助你建立良好的友誼和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。接觸大量的課程原材料。依靠班級，你的課程原材料將包括視頻、電子書、文章、游戲、測驗或者其他的交互元素。而這些項目均通過在線學(xué)習(xí)獲得，對于工作者較為適合，工作者可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，服務(wù)全球?qū)W習(xí)者

微碩士認(rèn)證這種模式最大的優(yōu)點之一就是實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。國外知名大學(xué)將其研究生水平的課程通過edX平臺進(jìn)行了共享，全世界的任何人都可以在任何時間和地點進(jìn)行免費學(xué)習(xí)。教學(xué)技術(shù)微碩士認(rèn)證中共有4門課程，分別是“教學(xué)設(shè)計和技術(shù)：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計模型”、“教學(xué)設(shè)計：數(shù)字媒體”、“新工具和技術(shù)”和 “教學(xué)設(shè)計數(shù)據(jù)挖掘”，屬于教師教育學(xué)科。學(xué)習(xí)者可以通過四門課的完成，成功地獲得一個真實的認(rèn)證。在教學(xué)技術(shù)微碩士認(rèn)證中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何設(shè)計和實施未來的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個微碩士認(rèn)證中，你將學(xué)到的知識包括：理解現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論以發(fā)展在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗；應(yīng)用教學(xué)設(shè)計模型到在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗的發(fā)展；選擇、設(shè)計和評價數(shù)字媒體以支持學(xué)習(xí)；辨別、評價以及應(yīng)用出現(xiàn)的技術(shù)支持學(xué)習(xí)；設(shè)計在線學(xué)習(xí)過程并應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)評價學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)在學(xué)生普遍使用新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，微碩士認(rèn)證鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用最新的工具和技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會。對想要繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識的和想要獲得碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)者來說，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)在線課程。成功獲得微碩士認(rèn)證的學(xué)習(xí)者以及獲得了學(xué)士學(xué)位的同學(xué)有機會申請在線學(xué)習(xí)設(shè)計和技術(shù)項目，而不需要參加GAMT 或GRE的考試。如果被學(xué)習(xí)設(shè)計和技術(shù)項目接收，上述認(rèn)證將可以轉(zhuǎn)換為12個學(xué)分，也就是將你的認(rèn)證提升到下一個水平。這個項目被設(shè)計用來幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展現(xiàn)在的和新型的教學(xué)技術(shù)，獲得一個對當(dāng)代學(xué)校中技術(shù)的角色的深層次的理解，并且提升學(xué)生的成就。微碩士認(rèn)證課程屬于一個系列的課程，課程之間具有一定的邏輯性，可以讓在學(xué)習(xí)者對知識有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解。在微碩士認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以和知名大學(xué)的教師以及全世界的同行進(jìn)行交流，這極大拓寬了學(xué)習(xí)者的視野，對學(xué)習(xí)者職業(yè)水平的提升有著很大的幫助。學(xué)習(xí)這些課程一般是完全免費的，僅是當(dāng)學(xué)習(xí)者想通過參加最終的綜合考試取得微碩士認(rèn)證時收取少量的費用。這無疑是實現(xiàn)了教育開放的一個重要舉措。教學(xué)技術(shù)碩士課程包括導(dǎo)引性的課程、核心課程以及整合總結(jié)課程等三部分。整體上來說，期望學(xué)習(xí)者每門課程一周花費7至12小時，包括每周的討論、閱讀、學(xué)習(xí)小組以及個人學(xué)習(xí)。教育部門建議學(xué)習(xí)者提前考慮如何抽出7至12小時，平均每門課程時長為8周。如果僅是注冊學(xué)習(xí)，則對所有人都是免費，但如果要得到微碩士認(rèn)證，則需要花費798美元，用于認(rèn)證費用。

微碩士認(rèn)證課程允許任何地方的人在投入時間和金錢進(jìn)入馬里蘭大學(xué)注冊碩士學(xué)習(xí)前嘗試和體驗一下馬里蘭大學(xué)學(xué)院的碩士課程。很多國外學(xué)生申請攻讀馬里蘭大學(xué)學(xué)院的碩士學(xué)位，但對這些學(xué)生來說，繼續(xù)在美國馬里蘭大學(xué)學(xué)院攻讀碩士學(xué)位可能要花費較多的時間和金錢，因此，提前讓學(xué)習(xí)者體驗研究生水平的課程，以給他們作決定提供一定的參考。同時，教學(xué)技術(shù)教育碩士還給學(xué)生提供一定的財政支持，包括聯(lián)邦財政支持、獎學(xué)金、雇主學(xué)費援助、軍隊和退伍軍人福利、無息的月度付款計劃以及大學(xué)生的稅收優(yōu)惠。財政方面的支持一方面可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面可以緩解學(xué)習(xí)者很大的財政負(fù)擔(dān)，為學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)業(yè)提供了良好的支持。endprint

（三）工作相關(guān)性

教學(xué)技術(shù)教育碩士和教學(xué)技術(shù)微碩士認(rèn)證主要針對具有一定工作經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者設(shè)計，其中包括K-12教師、學(xué)者以及管理員等。這類項目課程的設(shè)計針對性很強，一個重要目標(biāo)就是學(xué)習(xí)者學(xué)完此類項目的課程后可以將知識直接應(yīng)用到工作中。這和馬里蘭大學(xué)學(xué)院的初衷和宗旨是一致的，即給成人學(xué)習(xí)者提供方便的學(xué)習(xí)機遇和工作所需的知識技能。 因而，微碩士認(rèn)證有多個目的，包括可以將其轉(zhuǎn)換為碩士學(xué)位所需要的學(xué)分以及接著完成碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)或者獲得認(rèn)證得到業(yè)界公司的認(rèn)可直接進(jìn)行工作等。 而在學(xué)習(xí)者獲取碩士學(xué)位前，通過對微碩士認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)，可以提前體驗碩士課程的學(xué)習(xí)，然后再決定是否申請在馬里蘭大學(xué)學(xué)院繼續(xù)讀碩士學(xué)位。馬里蘭大學(xué)學(xué)院校長Javier Miyares說，通過這些項目，我們能夠給工作者提供獲得認(rèn)證的以及通過加速獲得學(xué)位改進(jìn)生涯的機會。學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)到相關(guān)理論、理論在真實世界的應(yīng)用以及實際的立即能在工作應(yīng)用的技能。教育碩士項目聚焦于在K-12教育中整合技術(shù)，加強和改進(jìn)教與學(xué)。在學(xué)校和實踐中的經(jīng)驗是項目的一個典型的組成部分。那些沒有在K-12教育中任職的學(xué)習(xí)者要有相關(guān)工作經(jīng)驗，這在第一次課中將要被考察。獲得教學(xué)技術(shù)教育碩士認(rèn)證有著良好的工作前景，據(jù)相關(guān)機構(gòu)預(yù)測，教學(xué)設(shè)計和技術(shù)工作崗位從2014年到2024年將增長7%。

（四）可以進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換

教學(xué)技術(shù)教育碩士共需33學(xué)分，可接受6個轉(zhuǎn)換的學(xué)分，并且是在指定的機構(gòu)獲得的，例如上述的微碩士認(rèn)證即可進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換。而認(rèn)證類項目可以接收3學(xué)分的學(xué)分轉(zhuǎn)換。學(xué)分轉(zhuǎn)換必須遵循下述原則：一是所轉(zhuǎn)換的學(xué)分必須是畢業(yè)學(xué)分的一部分，非畢業(yè)學(xué)分無法進(jìn)行轉(zhuǎn)換；第二，學(xué)分必須在規(guī)定的期限內(nèi)被授予的；第三，用于轉(zhuǎn)換的課程的成績必須獲得GPA（3.0）或以上的分?jǐn)?shù)才能進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，但在計算大學(xué)內(nèi)部學(xué)的課程的平均分時，轉(zhuǎn)換的課程學(xué)分不參與計算；第四，學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換的課程和學(xué)習(xí)者的學(xué)位是相關(guān)的，和學(xué)習(xí)者要獲得學(xué)位無關(guān)的課程是不能進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換的；第五，必須在一個獲得批準(zhǔn)的學(xué)校獲得，屬于研究生水平的課程，并且被美國教育委員會認(rèn)可。進(jìn)行慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換是微碩士項目最為重要的特色之一。

四、微碩士項目的發(fā)展趨勢

微碩士項目還有待進(jìn)一步完善。第一，目前，微碩士認(rèn)證課程的考核主要以通過最后的考試為準(zhǔn)，而忽視了對學(xué)生慕課學(xué)習(xí)過程的考核。由于微碩士項目推出時間不長，具體考試形式還有待明確和完善。學(xué)生慕課學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證對于微碩士認(rèn)證的質(zhì)量保證起著非常重要的作用，因此，對于微碩士認(rèn)證課程質(zhì)量的保證是今后此類項目的必然發(fā)展趨勢之一。第二，目前僅簡單地以課程時長為依據(jù)進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，這可能不夠合理，應(yīng)制定更為細(xì)致的學(xué)分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)合理的學(xué)分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)同樣對碩士學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量有著一定的影響，如果制定不當(dāng)，會對教育質(zhì)量以及教育公平等產(chǎn)生一定的影響。應(yīng)將用于學(xué)分轉(zhuǎn)換的慕課課程與其替換的課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容以及難度等方面進(jìn)行仔細(xì)對比，然后合理確定慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換的數(shù)量。第三，這種微碩士項目由于屬于新生事物，其效果還有待檢驗，其運作機制還有待進(jìn)一步完善。如果成功，可能會嘗試更多的微碩士項目，進(jìn)一步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和教育開放。馬里蘭大學(xué)學(xué)院是美國遠(yuǎn)程教育的先鋒，以提升工作者水平為己任，可能會推出更多的好的在線教育項目，在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。馬里蘭大學(xué)學(xué)院提供的在線教育碩士有四種，而目前僅在教學(xué)技術(shù)教育碩士中提供微碩士認(rèn)證，因此未來可以進(jìn)一步擴(kuò)大提供微碩士認(rèn)證的專業(yè)范圍，最大程度地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，更好地實現(xiàn)建校的初衷。

五、啟示

（一）研究生教育模式的變革

目前我國遠(yuǎn)程研究生教育的發(fā)展還比較緩慢，而美國遠(yuǎn)程研究生教育相對比較發(fā)達(dá)。微碩士項目是美國遠(yuǎn)程研究生教育的一種新的發(fā)展形式，很好地發(fā)揮了慕課的優(yōu)勢。馬里蘭大學(xué)的微碩士項目都是通過在線學(xué)習(xí)的形式實現(xiàn)，這種模式主要針對在職人員。借鑒其經(jīng)驗，第一，我國也可針對在職人員嘗試在線學(xué)習(xí)研究生培養(yǎng)模式。這種模式學(xué)習(xí)時間地點靈活，目標(biāo)針對性強，較為適合在職工作者完成碩士學(xué)位。慕課這種新型的教學(xué)模式具有學(xué)習(xí)靈活、費用低等優(yōu)點，對于工作者攻讀碩士學(xué)位來說，這種教學(xué)模式是非常適合的。工作者可以根據(jù)自己的情況，靈活選擇相應(yīng)的時間和地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，可以將研究生水平的課程以慕課的形式向社會開放，任何人都可以隨時隨地進(jìn)行免費學(xué)習(xí)。我國目前慕課的開設(shè)領(lǐng)域主要集中在本科教育階段，研究生水平的慕課課程還很少見。將研究生水平的課程以慕課的形式向社會開放，可以更好地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。馬里蘭大學(xué)學(xué)院提供認(rèn)證類以及學(xué)位類等諸多類型的項目，包括本科、碩士以及博士各個層次，而我國可以先從碩士層次的項目進(jìn)行試點，從認(rèn)證再到學(xué)位。將信息技術(shù)引入遠(yuǎn)程研究生教學(xué)中是未來的發(fā)展趨勢。[1][2][3][4][5]第三，可以將部分研究生課程以慕課的形式開放，以使研究生提前體驗研究生學(xué)習(xí)的課程，以作為其是否申請碩士學(xué)位的參考之一。如果學(xué)生決定繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，則慕課所學(xué)課程可以進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換。另外，將慕課與傳統(tǒng)研究生教學(xué)相結(jié)合，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，目前國內(nèi)外也有這方面的嘗試，但還不多。

（二）充分發(fā)揮慕課平臺的非學(xué)歷教育功能

目前，我國還未充分發(fā)揮慕課平臺的非學(xué)歷教育功能。慕課具有學(xué)習(xí)靈活等很多優(yōu)點，可以充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢，發(fā)展我國的非學(xué)歷教育。國外微碩士認(rèn)證項目的一個重要功能是非學(xué)歷教育功能。微碩士認(rèn)證主要針對在職人群，目標(biāo)明確，直接為工作者工作水平的提升而設(shè)計，與大學(xué)普通碩士的培養(yǎng)人群和目標(biāo)是有區(qū)別的。目前edX平臺上的微碩士認(rèn)證已經(jīng)獲得了很多知名企業(yè)的認(rèn)可。而我國也應(yīng)充分發(fā)揮慕課的功能，開設(shè)認(rèn)證類項目，以我國在職人員職業(yè)水平的提升為目標(biāo)。高?？梢院椭髽I(yè)進(jìn)行合作，依托慕課平臺培養(yǎng)企業(yè)所需高水平人才。而慕課的一個突出優(yōu)點是受眾面廣，任何人都可以在任何時間和地點進(jìn)行免費學(xué)習(xí)。因此，可以將目前的熱點專業(yè)課程以慕課的形式向社會開放，這樣受眾面廣而且費用低廉，能很好地起到知識傳播和為社會培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才的作用?？梢砸哉n程認(rèn)證的形式，即系列課程的形式開設(shè)慕課，這樣使得知識傳授具有系統(tǒng)性、可用性。如果學(xué)習(xí)者通過了系列課程的學(xué)習(xí)，則給學(xué)習(xí)者頒發(fā)認(rèn)證，以作為其專業(yè)水平的代表以及求職的條件之一。

（三）建立學(xué)分轉(zhuǎn)換機制

2016年9月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見》，指出：“普通本科院校、高職院校與成人高校等各類高等學(xué)校學(xué)生，除學(xué)習(xí)本校課程獲得學(xué)分外，還可通過學(xué)習(xí)外校課程、參加高等教育自學(xué)考試、轉(zhuǎn)換非學(xué)歷學(xué)習(xí)成果等方式獲得學(xué)分?！蹦壳拔覈m然出臺了相關(guān)政策，但還缺乏較為具體的適用于各個領(lǐng)域的學(xué)分轉(zhuǎn)換體系和標(biāo)準(zhǔn)。慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換體系和標(biāo)準(zhǔn)是國家學(xué)分轉(zhuǎn)換體系中的一個組成部分，我國應(yīng)盡快建立慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換機制和標(biāo)準(zhǔn)。馬里蘭大學(xué)學(xué)院的經(jīng)驗可以給我們一定的啟示，包括在學(xué)分轉(zhuǎn)換的上限、轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)以及適用范圍等。在遠(yuǎn)程研究生教育中，充分發(fā)揮慕課平臺的作用，實現(xiàn)學(xué)分轉(zhuǎn)換，有很多優(yōu)點，包括學(xué)習(xí)靈活適合工作者、降低學(xué)習(xí)費用、讓學(xué)習(xí)者作決定前提前體驗研究生課程等。 目前我國雖然有高校正在嘗試慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換，但還存在學(xué)分轉(zhuǎn)換質(zhì)量有待提升等問題。

國外微碩士認(rèn)證項目雖尚屬新生事物，但充分發(fā)揮了慕課的優(yōu)勢，給了我們很多啟示，后續(xù)將對微碩士項目的實施效果進(jìn)行進(jìn)一步跟蹤，以期不斷完善微碩士認(rèn)證運行體系。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯鐘嘉儀）endprint