陳曉燕

從古至今，教師師德建設(shè)是一個永恒的話題。從孔子“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的師風(fēng)建設(shè)，到《學(xué)記》中“國將興，必貴師而重傅。國將廢，必賤師而輕傅”的教師論述；從韓愈“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的教師任務(wù)，到朱熹“指引者，師之功也”的師德觀念；從康有為“師乃全世界之人類才能德性皆系之”的師德地位，到陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教師理念；從胡錦濤同志“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”的全面論述，到習(xí)近平總書記“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心”的“四有”標(biāo)準(zhǔn)……教師師德師風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。而作為一名教齡只有一年的年輕教師，我的教學(xué)之路才剛剛開始。

一潭活水，三尺講臺

2015年6月26日，我從師范院校畢業(yè)。年輕的我懷揣著平凡而遠(yuǎn)大的教師夢，我期待加入一所師資雄厚的名校來鍛煉、提高和展示自己，我渴望將自己的知識毫無保留地傳授給我的學(xué)生，我想象自己的學(xué)生能夠?qū)W有所成而自己也將收獲桃李滿天下。然而，事與愿違。由于地區(qū)的限制和教師行業(yè)的競爭性，我最終進(jìn)入了一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。一切都不是自己計劃和想象的樣子，一切都帶給我從未有過的迷茫和失落。

而更加順暢?！敖饣蟆薄跋嗵帯睆膩砭筒皇且患资?，輔導(dǎo)員的專業(yè)化道路漫漫，而吾等須求索，再求索……

仁者愛人猶如呵護(hù)來之不易之成果

經(jīng)過雕塑者的努力，作品展示在廣場中間為萬眾景仰。人們說他是最偉大的雕塑家……他望著雕像，像望著自己的孩子一般，淚水模糊了雙眼……

兒時父母告知，三百六十行，行行出狀元，人人得以敬之，醫(yī)生，教師尤甚。疑問為何，答曰：“醫(yī)者醫(yī)身，師者醫(yī)心”。在學(xué)校，我們耐心陪伴、不吝說教，有朝一日，我們帶著的學(xué)生學(xué)成，走出象牙塔，跟雕塑家看著經(jīng)自己雕琢的作品立于眾人之中那般的滿足感竟是如出一轍，心中是滿滿的不舍，但更多的是——祝福。如此想來，“有仁愛之心”，是多么的重要。只有愛學(xué)生，才會在繁縟復(fù)雜的學(xué)生工作中竭盡全力；只有愛學(xué)生，才會在學(xué)生取得成就那一刻激動落淚；只有愛學(xué)生，才會體會到離別時學(xué)生的擁抱帶著深深的感激……

有一年評定助學(xué)金，一家庭貧困的學(xué)生因多次遲到曠課無法獲得助學(xué)金的資格。評選前夕，他找到老師訴說。若說老師不同情，那是假話。但是一旦為了同情就放開標(biāo)準(zhǔn)，那對于其他按時上課并無違紀(jì)的貧困同學(xué)不公平，該學(xué)生最終沒能通過認(rèn)定。后來老師們通過讓他參與勤工助學(xué)獲得生活費(fèi)；一學(xué)生半夜急病送進(jìn)醫(yī)院，在家長到來之前，輔導(dǎo)員徹夜陪伴、寸步不離。輔導(dǎo)員們，可以為一個孤兒學(xué)生四處尋找資助資源；可以為就業(yè)困難的學(xué)生奔走；可以為學(xué)生犯錯反復(fù)教育……只有仁愛之心，才能做到愛生如子，只有愛生如子，才能滋養(yǎng)出學(xué)生愛與美的靈魂。

結(jié)語

帶著還在路上的使命，已經(jīng)年邁的雕塑者欣慰地笑笑，轉(zhuǎn)身，步履蹣跚地消失在人海中……

在第三十個教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記提到從師者，要做到“四有”即“有堅定信念，有高尚情操，有扎實(shí)知識，有仁愛之心”，這正是自古以來從師者應(yīng)有的品質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)盛傳：“教書是一場暗戀，費(fèi)盡心思去愛一群人，結(jié)果卻只感動了自己；教書是一場苦戀，費(fèi)心愛的那一群人，總會離你而去；教書是一場單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。？教書是一樁群體戀，通過你的牽線搭橋，友誼成片，老師卻在原地不曾改變。親愛的同學(xué)，你若不離不棄，我便點(diǎn)燈相依；你若自我放棄，我依然竭盡全力！”輔導(dǎo)員何嘗不是如此？這樣年復(fù)一年地忙活，送走一屆又一屆的畢業(yè)生，迎來一年又一年的新生，唯有我們，一直在原地堅守，帶著我們的信念、情操、知識和仁心守候著學(xué)生成長，若說最期望獲得的回報，大概就是如期的桃李滿天下。最后借用陶行知先生的一句話，與天底下所有“靈魂雕塑者”共勉——

“人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。”

責(zé)任編輯朱守鋰

2016年2月22日，我第一次踏上中職學(xué)校的講臺。上課前我的腦海浮現(xiàn)出對中職學(xué)生的種種印象：不愛學(xué)習(xí)，理解力弱，紀(jì)律性差，不受管教。但與想象完全不同的是，當(dāng)我走進(jìn)教室以后，所有學(xué)生看到我都漸漸安靜下來，眼神充滿興奮和期待。起初學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，面對從未接觸過的知識都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性和主動性。可是好景不長，良好的學(xué)習(xí)氛圍在維持了大概20分鐘后，學(xué)生開始走神，無心聽課。有的趴在桌子上休息，有的低頭玩手機(jī)，有的和同桌竊竊私語……我不止一次通過提醒甚至警告讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂，可是效果并不明顯，5分鐘后學(xué)生又繼續(xù)開小差。45分鐘的課堂，第一次讓我覺得竟是如此漫長，第一次讓我感到深深的挫敗感?？鄲溃魫?，無助，但我沒有放棄。萬事開頭難，中職院校是我的選擇，教師更是我熱愛的職業(yè)。一名優(yōu)秀的教師不應(yīng)該定義為能夠教出優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)該定義為能夠教出進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)生一絲一毫的改變，都是中職教師的莫大欣慰。我開始不斷地進(jìn)行課后反思，不斷地向有資歷的教師請教，不斷地閱讀魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家的書籍。學(xué)生注意力不集中，那我就要融入更多新鮮的元素，使課堂更加生動有趣；學(xué)生參與性不高，那我就要改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換課堂角色使學(xué)生成為課堂的主人；學(xué)生理解能力不足，那我就用通俗易懂的語言，通過學(xué)生身邊的例子把知識點(diǎn)融入其中；學(xué)生紀(jì)律性差，那我就用團(tuán)隊合作的方法，積極調(diào)動學(xué)生管理學(xué)生。

2016年4月1日，我的第一次新教師匯報課。通過課前的動畫視頻導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過角色扮演、問題再現(xiàn)、引用例子、團(tuán)隊合作、小組搶答等教學(xué)方式將新課的講授串聯(lián)起來；最后通過制作課件把重要的知識點(diǎn)展示給學(xué)生，同時盡可能采用新穎的背景模板，豐富的動畫素材和簡潔的語言概括，既吸引學(xué)生的注意力又讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。45分鐘的課堂轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生都積極踴躍地參與課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂主體的轉(zhuǎn)換。

著名教育家陳鶴琴先生說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！痹诙嘣l(fā)展的今天，這句話已然不能作為教師的教育評價標(biāo)準(zhǔn)，但是從教師嚴(yán)于律己的角度，這句話仍然鞭笞著教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。半年的中職教師工作，讓我從迷茫、失落走向堅定、感恩。此刻我慶幸自己能夠踏上中職院校的講臺，雖然會遇到在普通中學(xué)可能不會出現(xiàn)的問題和困難，但在解決問題的過程中讓我從初為人師的青澀迅速成長，也激勵著我不斷進(jìn)步，不斷尋找更新更好的教育教學(xué)方法，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展和學(xué)生追隨潮流的步伐。這也是我所理解的師德的最基本要求——一名合格的教師，不管站在哪一個講臺上，在向?qū)W生傳授知識前，除了自身擁有“一潭水”，更應(yīng)該擁有一潭“活水”，不斷更新自身的知識體系，不斷為自己注入新鮮的時代元素。只有滿足學(xué)生多樣性的需求，因材施教，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到快樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識傳授。endprint

待到山花爛漫時，她在叢中笑

真情在左，關(guān)愛在右

成為一名優(yōu)秀的教師，除了讓自身擁有一潭“活水”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師工作的復(fù)雜性不僅在于教授學(xué)生知識，而且在于引導(dǎo)學(xué)生成人。教師隊伍中有這樣一個典型群體，他們除了完成自己的上課任務(wù)以外，還肩負(fù)著學(xué)生日常生活的管理和品德操行的發(fā)展。他們有一個看似平凡實(shí)則不凡的共同名稱——班主任。

2016年9月1日，在中職學(xué)校當(dāng)了半年科任老師之后，我第一次當(dāng)上了會計班的班主任。和中職學(xué)生相處的這半年以來，徹底改變了我對中職學(xué)生的印象。他們并非都像傳統(tǒng)觀念中難以管教的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都非常懂事而且是來自農(nóng)村的單純小孩，只是在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)不拔尖，而常常會成為老師忽視的對象。因此，作為中職學(xué)校的班主任，更要盡可能地關(guān)心每一個學(xué)生的生活和成長，讓他們感受到師愛的溫暖，發(fā)自內(nèi)心地接納教師的教育。每天早晨，我都會在班級Q群上發(fā)一則名人名言，帶給學(xué)生源源不斷的正能量，同時提醒他們注意安全，帶好學(xué)習(xí)物品。課間我會盡量抽時間到教室和學(xué)生聊天，包括最近流行什么樣的歌曲，近期上映什么電影，中午打算吃什么等日常話題，讓學(xué)生感受到班主任并不是高高在上的管理者，而是一個可以傾訴和依賴的對象。當(dāng)然，沒有規(guī)矩不成方圓，每一個班級的有序管理都離不開一套完整的班級規(guī)范。開學(xué)第一天我收集了所有學(xué)生的意見，包括他們理想的座位，以及對班規(guī)的想法等。初步制定后再與學(xué)生進(jìn)行修改和完善，使班級公約真正成為每一個學(xué)生愿意接受并遵守的條例。這也是我所理解的師德的另一個要求——尊重每一個學(xué)生的想法，關(guān)愛每一個學(xué)生，真心對待每一個學(xué)生。

潤物無聲，育人無痕

教師是一個平凡而偉大的職業(yè)，在這個職業(yè)里發(fā)生了太多讓人動容的事跡，比如在三尺講臺，一跪八年的鄉(xiāng)村教師李元芳；用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任譚千秋；在查出白血病后依然堅守崗位，不惜延誤治療時間的人民教師楊愛軍……還有更多的人民教師，他們一生默默無聞，在教師崗位上奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，用無私細(xì)致的愛心傾聽花開的聲音。而人民教師中又有這樣一個群體，他們沒有培養(yǎng)出考上清華北大的優(yōu)秀學(xué)生和棟梁之才，但是他們培養(yǎng)出一批又一批走上社會基層崗位的各行各業(yè)技術(shù)人員。每一個學(xué)生小小的進(jìn)步，都足以讓他們倍感欣慰。他們，就是中職教師。

建設(shè)良好師德師風(fēng)不是一句空頭的口號，更不是一個轟烈的舉動，而是每一個教師的行動指南，是鞭笞教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的精神支柱。良好師德師風(fēng)最終將化為教師對自身的不斷要求，對學(xué)生的點(diǎn)滴關(guān)愛，化為學(xué)生成長路上的一盞明燈，一縷陽光。

責(zé)任編輯何麗華endprint