曹海洋

【摘要】興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要因素之一，因此在美術(shù)課堂上教師應(yīng)該設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)興趣，這也是新課改對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提出的要求。我在多年的教學(xué)實踐中嘗試將游戲引進(jìn)課堂的各個環(huán)節(jié)之中，對提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】興趣 游戲 教學(xué)氣氛

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0213-02

心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將只是硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找到能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題?！蔽以诿佬g(shù)教學(xué)中，用別開生面的小游戲創(chuàng)造一種富有情趣的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生強烈的愿望和興趣，同時，能使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，使學(xué)生得到美的熏陶和教育。

一、在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中引入游戲

“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，特別是低年級的學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移，自制力比較差，剛上課，學(xué)生正處于興奮階段，人雖進(jìn)教室但心里還想著課間活動，這時，把游戲引進(jìn)課堂，可以把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來，學(xué)生的興趣油然而生。我在教學(xué)小學(xué)一年級第一冊《圓的世界》這課時，將龜兔賽跑的游戲引入本課，在權(quán)衡了課件播放還是頭飾游戲之后，還是覺得用頭飾比較好，具體做法是：同學(xué)們，大家都知道《龜兔賽跑》的故事吧？，“最終誰奪得了冠軍呢？”“誰愿意來表演一下呢？”給兩名同學(xué)戴上頭飾讓他們表演，表演完后，我把早已準(zhǔn)備好的小刺猬頭飾戴上，與得到冠軍的小龜來賽跑。邊講邊做動作，趁小龜沒注意的時候，立即站到終點，問：這次是誰得到冠軍？我適時小結(jié)，剛才小刺猬是半圓形，快到終點時，他靈機一動把身體變成了圓形就滾過去了。這樣，就自然地導(dǎo)入了本課，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，避免了注意力轉(zhuǎn)移。

二、在新授環(huán)節(jié)中引進(jìn)游戲

良好的教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生的思維活動，吸引學(xué)生的無意注意，使師生雙方共同處于一種精神高度興奮的狀態(tài)，可以把二者導(dǎo)入智慧的交流之中，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。也就是說，它更有利于促進(jìn)從一味灌輸?shù)街骺陀^雙方共同完成整個教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，作為一名美術(shù)教師，善于把握和制造良好的課堂氛圍，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

誘導(dǎo)引發(fā)。這是一個緊緊捕捉學(xué)生心理微妙變化的瞬間，是一個由淺入深，由表及里的生發(fā)過程，例如：我在教學(xué)五年上冊《畫人像》一課時，我設(shè)計了一個詼諧幽默的游戲來減輕學(xué)生的壓力：題目為“對號入座”，首先我在屏幕上出示各種頭像的外輪廓，然后，讓觀察比較看一看，比一比，誰的臉輪廓與大屏幕上的吻合，這樣就把形象的觀察化在了無形的游戲之中，當(dāng)與大屏幕上輪廓相吻合的同學(xué)站在大屏幕前時，同學(xué)們發(fā)出了陣陣歡笑聲。此時，良好的氣氛業(yè)已形成，然后，我開始講解“三庭五眼”等比例知識，這樣學(xué)生在輕松快樂的氣氛中認(rèn)識并掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

刺激喚醒。創(chuàng)設(shè)一個新的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的思維機制，制造出一個活躍中有競爭，笑聲里有思考的課堂氣氛。如：五年級上冊《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課時，在講解完透視基本理論之后，我充分利用了沙畫游戲，將一幅具有透視現(xiàn)象的風(fēng)景畫，運用沙畫的方法，一邊講解一邊畫出來，然后讓學(xué)生用事先備好的沙盤自己動手繪畫，這種新穎的游戲，促使了良好的課堂氣氛的形成，并使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

直接感受。人們對美的感受不僅僅局限于視覺感受，往往通過看看、摸摸、嘗嘗等視、觸、味一體的五官感受，來貼切地感受美，如我在教學(xué)二年上冊《好吃的水果》一課，我設(shè)計了一個“水果聚會”的小游戲，用五官感受法來看看（視）水果的顏色，形狀，再切開（摸），嘗一嘗（味），特定的氛圍，感觸不同，心理變化也很微妙，然后再動手做，從中體驗這種視、觸、味一體的教學(xué)方式，能使學(xué)生沉浸在一種快樂的教學(xué)氣氛之中，自然而然地就畫出了生動的作品。

三、在展示評價環(huán)節(jié)中引入游戲

在展示評價環(huán)節(jié)里我不是一味的重復(fù)自評、互評、師評，也可以采用多種方法展示，比如我在教學(xué)五年級上冊《提線紙偶》一課時，組織學(xué)生表演，這個游戲的創(chuàng)設(shè)提高了課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生的激情得到了升華，因此，恰當(dāng)運用游戲不但能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意，也利于學(xué)生對整堂課的回味與思考。這節(jié)課剛結(jié)束，他們就期待著下節(jié)美術(shù)課的到來。

總而言之，在美術(shù)教學(xué)中利用游戲來制造一種寬松愉悅的氛圍，是教學(xué)環(huán)境中不可缺少的一環(huán)，對美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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