郝文學

【摘 要】在歐美發(fā)達國家及日本，學生穿校服已近有200年的歷史了，作為文明古國的中國自上世紀20-30年代部分學校及洋學堂也開始規(guī)定學生必須穿統(tǒng)一的校服，那么學生究竟應(yīng)不應(yīng)該穿校服？本文就從學生安全層面、學生心理層面及學校層面談?wù)剬W生穿校服的意義。

【關(guān)鍵詞】校服；學生安全；心理壓力；學校精神

在我國對學生穿校服目前還有不同的觀點，有的人認為學生穿校服壓抑了學生的個性發(fā)展，有的人認為校服加重了學生家長的經(jīng)濟負擔，也有人認為學生在校就應(yīng)該穿校服，它能增強學生的集體榮譽感，消除學生因家庭背景不同帶來的尊卑感等等，在我就學校從事學生管理工作的具體實踐出發(fā)點從三個方面說說學生穿校服的意義。

一、安全層面

1.方便學生安全的身份識別

在校外學生在上放學的路上發(fā)生意外時穿校服有利于對學生的身份識別，有效的保護學生安全。在學生在校外進行其他違法犯紀反社會行為時，位目擊者或警察提供線索或贏得時間，在西方一些國家禁止學生出入某些娛樂場所，禁止向?qū)W生銷售煙酒等等。穿著校服就可以識別購買者的身份而拒絕售賣。在我國也可以讓一些不法黑網(wǎng)吧經(jīng)營者在向?qū)W生提供服務(wù)時有所收斂。

2.降低財物偷盜

學校為學生設(shè)計的校服科技水平越來越先進，有原來的校服繡姓名到現(xiàn)在的身份識別碼，從校服本身就降低了相互拿錯或偷盜現(xiàn)象的發(fā)生。同時每個學生的校服千篇一律，都是一個樣更降低了由于價值高，風格不一而造成的偷盜事件的發(fā)生。

二、學生心理層面

1.縮減地位不等的心理壓力及社會特征

同在一個學校一個班級的不同學生，由于不同的家庭背景及社會地位的不同，造就了貧富差距的形成。從小學到高中少年兒童正處于生長發(fā)育期，特別是人格及價值觀正逐步形成，缺乏正確的判斷力，像炫富、攀比、追求物質(zhì)享受這些不良的社會現(xiàn)象可能導致學生觀念的扭曲。如：有的學生因為家庭貧寒衣著寒酸產(chǎn)生嚴重的自卑心理，因貧富差距及著裝差異而導致的校園暴力不斷，學生由于攀比心理走上犯罪道路的等等。穿校服雖然不能完全阻擋各種不良思潮的影響但是縮減了因家庭背景，地位的不等而造成的不應(yīng)該有的壓力、影響及后果。

2.培養(yǎng)學生的集體感，增強學生的團隊精神

要求學生在特定的場合穿著校服意在增強學生的集體意識和使命感，增強學生對學校的自豪感和對同學的友誼，有助于增強學生的團隊凝聚力。如：參加各類體育算賽事時，不管認識不認識只要是穿著自己學校的校服的同學都吶喊助威，特別是看到自己學校的同學獲獎時，從內(nèi)而外的都感到自豪。在陌生的地方看到與自己穿同樣的校服的同學時感到特別親切等等。

三、學校層面

1.體現(xiàn)學校精神

有一種文化叫“校服文化”，校服是每個學校獨特的標志，校服的設(shè)計不能僅僅以單純服裝的標準要求，而且也要注入學校特有的文化因素，從樣式的特點、顏色的搭配、圖案的設(shè)計，校名的書寫等多個方面，融入學校主流的價值文化，與校園文化風格、獨特精神互相協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一。每一所學校的校服，都要成為校園的標志，成為無可替代的文化符號。

2.強調(diào)學習而不是著裝打扮

學校要求學生統(tǒng)一穿著校服從根本上杜絕了學生因穿何衣服挖空心思去琢磨而浪費時間和精力。簡化穿著，樸素大方是每個中學生應(yīng)該養(yǎng)成的良好習慣，穿著校服能把更多心思用在如何更好的掌握知識和技能上。

綜上所述，學生穿校服是對學生在成長過程中的各方面都是一種有效的保護，是利國利民的好事，社會各界更因該是投入大量的關(guān)注和支持。