石維霞

讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究”，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，也是數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的意識(shí)，提高學(xué)生人際交往能力。數(shù)學(xué)作為一門主要學(xué)科，開展小組合作學(xué)習(xí)對于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育有著重要意義。那么，在課堂教學(xué)中如何使小組合作學(xué)習(xí)趨于理性、富有實(shí)效呢？本文通過自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)的看法。

一、了解學(xué)生，組建小組

合作學(xué)習(xí)是以討論的形式研討某個(gè)問題解決方法的活動(dòng)。在討論過程中，教師必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與、主動(dòng)探究，使不同層次的學(xué)生都有所得，從而能體驗(yàn)獲得成功的喜悅、合作交流的樂趣。因此，組建合作小組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。在實(shí)際教學(xué)中，首先，組建合理的合作小組，根據(jù)全班學(xué)生實(shí)際水平，盡可能使每個(gè)小組都有不同水平的學(xué)生，按層次給學(xué)生編號，并安排好他們的座位，能夠有利于合作交流。一般采用4至6人一組的模式，這樣一方面合作方式方便迅速，只要兩人一轉(zhuǎn)便可組成；另一方面，每組學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，可達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)共同發(fā)展的目的。在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，每一小組選出小組組長，在小組長的組織下有條不紊地展開交流合作，每個(gè)學(xué)生都可發(fā)表自己的想法和見解，也可傾聽他人的觀點(diǎn)、想法、認(rèn)真思考分析幫助糾正、補(bǔ)充別人的想法。

二、巧設(shè)問題，營造氛圍

教學(xué)過程就是完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的各種技能，提高他們的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材重難點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有聯(lián)系的實(shí)際問題，使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而提高他們探究的積極性。問題本著“問題難度大于個(gè)人能力，小于小組合力”的原則設(shè)計(jì)問題，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化。我們可設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使所提出的問題不要過于簡單，學(xué)生一看就會(huì)，學(xué)生很容易完成，這樣雖然使學(xué)生有一定的成就感，但是久而久之，學(xué)生就容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。提出的問題也不要過難，使學(xué)生難以得到正確的結(jié)論，這樣容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主探究和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。由此可見，問題設(shè)計(jì)的難度要準(zhǔn)確把握，既不要太簡單，一看就會(huì)，也不要太難，使學(xué)生找不到邊。設(shè)計(jì)問題要有一定的難度，使學(xué)生通過思考、討論、合作、交流得出合理的結(jié)論，使他們使勁一跳能夠摸得著，感受真切。

三、給足時(shí)間，合理引導(dǎo)

要想合作有效，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就必須留有一定的時(shí)間與空間，使學(xué)生合作交流、自主探索。這樣，學(xué)生對合作的問題才能有深層次的理解認(rèn)識(shí)，合作過程中才能不斷將自己的思維與同伴交流。在教學(xué)中，我們還可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、猜想、探究、小組合作學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，找到解決問題的突破口，進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)論。在此期間，教師巡視指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)，但不能越俎代庖，進(jìn)行包辦。我們應(yīng)給學(xué)生一定的探究空間，由他們自己通過小組合作學(xué)習(xí)得出相應(yīng)結(jié)論。調(diào)控學(xué)生合作探究的節(jié)奏，也不要因?yàn)樘骄康臅r(shí)間太長而影響整個(gè)教學(xué)的順利完成，使每一個(gè)小組成員都切實(shí)體驗(yàn)到合作的樂趣。

四、教師參與，評價(jià)鼓勵(lì)

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)重視巡視指導(dǎo)，對各組討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的啟發(fā)引導(dǎo)，指導(dǎo)討論，調(diào)控活動(dòng)的節(jié)奏，使合作交流順利進(jìn)行。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容都能夠采用小組學(xué)習(xí)的模式展開。如一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵或疑難問題，以及概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等。在學(xué)習(xí)《平方根》時(shí)，以前常用一些學(xué)生熟知的實(shí)例和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)去認(rèn)識(shí)理解問題，并回答教師提出的問題，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠積極思考，并回答問題，但是從總體來看學(xué)生參與面比較少。對知識(shí)的理解掌握存在問題很多。而通過小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠積極參與到小組活動(dòng)中，并能大膽說出自己的想法和觀點(diǎn)，而且很多想法和觀點(diǎn)被小組認(rèn)可。由此可見，這種分組合作學(xué)習(xí)的形式，能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。其次，進(jìn)行小組比賽，充分調(diào)動(dòng)并激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。每一堂課的后階段，學(xué)生往往疲勞、精力不足，學(xué)習(xí)效率有所下降。為了提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的思維，我們就可設(shè)計(jì)一些有趣的小組比賽，比賽可分為筆答、口答等形式?？诖穑芍该鞲鹘M同一號的學(xué)生回答，也可讓學(xué)生搶答，按答題的對錯(cuò)、快慢計(jì)分；筆答，教師可設(shè)計(jì)若干道題，讓各組學(xué)生同時(shí)練習(xí)，按正確率的高低和速度快慢計(jì)分。最后算出每個(gè)學(xué)生和各小組總分進(jìn)行評比，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作精神，使不同程度的學(xué)生在輕松愉快的小組比賽中得到提高和鍛煉。