王秀琴

【摘 要】聲樂(lè)教學(xué)課程是音樂(lè)教學(xué)課程中不可或缺的一門基礎(chǔ)課程，它要求學(xué)生熟練地掌握發(fā)聲技巧，學(xué)習(xí)科學(xué)情感表達(dá)方法。但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題，因此本文將對(duì)這些制約學(xué)生情感表達(dá)的因素進(jìn)行深入的研究，尋找相應(yīng)的解決方法，從而提高學(xué)生在演唱過(guò)程中的情感表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；情感表達(dá)；制約因素；培養(yǎng)策略

聲樂(lè)是利用歌唱技巧展現(xiàn)作品情感的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它需要演唱者在演唱過(guò)程中將歌唱技巧、動(dòng)作、表情等進(jìn)行共同的配合，通過(guò)自己歌唱進(jìn)行歌曲情感的表達(dá)，以此來(lái)引起聽(tīng)眾的情感共鳴，展現(xiàn)聲樂(lè)的藝術(shù)魅力。但是，目前多數(shù)學(xué)生受到自身綜合素質(zhì)和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的制約，表演時(shí)缺乏情感的傳達(dá)，顯得空洞乏味，不能打動(dòng)聽(tīng)眾，也不易引發(fā)聽(tīng)眾情感的共鳴。

1制約學(xué)生情感表達(dá)的因素

1.1學(xué)生的綜合素質(zhì)因素

雖然聲樂(lè)的情感特征十分明顯，但這并不代表每一位學(xué)生都能將其作品的情感進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，它會(huì)受到學(xué)生自身綜合素質(zhì)的影響。由于每一位學(xué)生自身的成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)歷以及想象力的不同，其對(duì)于歌曲情感的感悟能力也會(huì)有所不同。因此，即使是同一首曲子，不同學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的表達(dá)效果與所帶來(lái)的感動(dòng)程度都有所不同。對(duì)于那些感悟能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難理解歌曲所要傳達(dá)出的情感，更不能通過(guò)歌唱來(lái)進(jìn)行情感的表達(dá)與傳遞，使歌曲喪失了它本身的藝術(shù)魅力。同時(shí)，聲樂(lè)的表演對(duì)于學(xué)生的聲音表現(xiàn)力要求也較高，不僅要求學(xué)生能夠在高、中、低三個(gè)音域進(jìn)行自由的轉(zhuǎn)換，還要求其具備一定的文化涵養(yǎng)，能夠?qū)Ω枨谋尘坝兴私?，但這些要求對(duì)于大部分學(xué)生而言，還不能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2舞臺(tái)的訓(xùn)練

作為一位聲樂(lè)學(xué)生，舞臺(tái)表演是學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須掌握的一門技巧。在舞臺(tái)上，要求學(xué)生能夠保持一定的自信，能夠淡定從容地面對(duì)并處理表演過(guò)程中的一些突發(fā)狀況。除此之外，它還要求學(xué)生能夠掌握一些舞臺(tái)的基本常識(shí)，了解一些基本的表演禮儀。但是，許多學(xué)生由于缺乏舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行聲樂(lè)表演時(shí)常常會(huì)受到外界因素的影響導(dǎo)致情緒緊張，在表演過(guò)程中無(wú)法集中精神，在演唱過(guò)程中，也由于害怕出現(xiàn)失誤而不敢放聲歌唱，無(wú)法對(duì)自身的動(dòng)作、表情以及氣息進(jìn)行控制，也就難以通過(guò)歌聲來(lái)進(jìn)行情感的表達(dá)。

1.3掌握發(fā)聲技巧

聲樂(lè)的表演過(guò)程對(duì)于發(fā)聲技巧的要求非常高，不僅要求學(xué)生能夠根據(jù)不同類型、不同情感的曲目進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲，還要求學(xué)生的發(fā)聲能夠做到自然、悅耳。同時(shí)，在發(fā)聲過(guò)程中還要求學(xué)生能夠盡量保護(hù)好嗓子，避免嗓子過(guò)于疲勞而導(dǎo)致失聲。但目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)于發(fā)聲技巧還未能進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)聲陷入了“高不上、低不下”的尷尬局面。且目前在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)聲訓(xùn)練，會(huì)出現(xiàn)口形、呼吸、情緒等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練效果難以提高。而教師對(duì)于學(xué)生的這些問(wèn)題也未能做到有針對(duì)性地指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的聲音不夠飽滿，無(wú)法進(jìn)行情感的充分表達(dá)。

2聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

2.1加強(qiáng)聲樂(lè)訓(xùn)練

一首歌曲情感的準(zhǔn)確表達(dá)往往與演唱者的演唱技巧密不可分，因此，聲樂(lè)教師若要加強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的聲樂(lè)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的發(fā)聲技巧。事實(shí)上，人的聲音可塑性非常強(qiáng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的人聲能夠具有很高的準(zhǔn)確性和藝術(shù)表現(xiàn)性。

所謂的發(fā)聲技巧不單單是指高超的歌唱技巧，還包含了文字的清晰表達(dá)。目前，有部分學(xué)生在表演過(guò)程中忽略了文字的準(zhǔn)確表達(dá)，使得聽(tīng)眾對(duì)歌曲所表達(dá)的含義不能清楚地理解，也就更不能獲得情感上的共鳴。因此，教師在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中一定要注重對(duì)學(xué)生咬文吐字的訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠?qū)Ω柙~含義進(jìn)行準(zhǔn)確、清晰的表達(dá)。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)不同歌曲的不同情感，改變吐字的方式。例如，對(duì)于抒情歌曲，吐字應(yīng)該連貫輕柔；而對(duì)于悲愴的歌曲，吐字則要緩慢而沉重。通過(guò)這些不同力度、不同速度的吐字方式，準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲所要呈現(xiàn)的不同情感。

2.2舞臺(tái)實(shí)踐，為情感表達(dá)提供契機(jī)

聲樂(lè)教學(xué)的最終目的不是為了自我欣賞，而是為了在舞臺(tái)上進(jìn)行藝術(shù)美的展現(xiàn)，讓更多的人得到藝術(shù)美的享受。但是舞臺(tái)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，真正的舞臺(tái)表演與學(xué)生日常的訓(xùn)練表演相差甚遠(yuǎn)。因此，聲樂(lè)教師在進(jìn)行聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造一些實(shí)際機(jī)會(huì)，組織一些舞臺(tái)表演實(shí)踐，根據(jù)每個(gè)學(xué)生在表演過(guò)程中演唱、動(dòng)作以及表情等方面的不同表現(xiàn)進(jìn)行一些更為具體的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們?cè)谖枧_(tái)上的情感表達(dá)技巧。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多去觀賞一些音樂(lè)會(huì)，參加一些演唱表演比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行情感表達(dá)的訓(xùn)練。

2.3豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)

對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，僅僅依靠技巧的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵與藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行一定的提升。首先，應(yīng)該豐富學(xué)生在聲樂(lè)方面的知識(shí)內(nèi)涵。積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作原因進(jìn)行了解，在了解的基礎(chǔ)上分析作曲家的創(chuàng)作目的，準(zhǔn)確把握作曲家通過(guò)該作品所要表達(dá)出何種情感。學(xué)生只要在完全清楚、準(zhǔn)確地了解這些知識(shí)內(nèi)涵后才能通過(guò)聲樂(lè)演唱進(jìn)行作品情感的表達(dá)，真正地傳遞出作品的內(nèi)涵。除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷豐富學(xué)生在文學(xué)、美學(xué)等方面的知識(shí)，讓學(xué)生在各種藝術(shù)氛圍的共同包圍下進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)的提升，從而提高學(xué)生情感表達(dá)的能力。

2.4充分挖掘情感資源，使學(xué)生的情感素質(zhì)得到較大的提升

目前，大多數(shù)學(xué)院與教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生演唱的技巧，忽略了對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的培養(yǎng)，使得學(xué)生們成為了空有技巧，沒(méi)有情感的“演唱機(jī)器”。而一個(gè)聲樂(lè)作品的好壞不僅僅取決于演唱技巧的高超，它還取決于演唱者能否將自身的情感融入到作品當(dāng)中。而這種忽略情感表達(dá)的機(jī)器式聲樂(lè)教學(xué)方法，從根本上喪失了聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值。因此，聲樂(lè)教師在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中一定要遵循聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生建立一個(gè)富有聲樂(lè)情感的氛圍與環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，充分挖掘他們的情感資源。

除此之外，聲樂(lè)教師還可以根據(jù)學(xué)生們的興趣和接受能力，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新與改革。例如聲樂(lè)教師在進(jìn)行作品的演練教學(xué)之前，可以通過(guò)圖片、視頻或者故事等方式對(duì)該作品的來(lái)歷與背景進(jìn)行一定的介紹，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，從而建立作品與學(xué)生之間的情感交流，最終使學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)聲樂(lè)作品的理解鑒賞能力，提升學(xué)生的情感表達(dá)，培養(yǎng)出一種積極、正確、健康的情感素質(zhì)。

3結(jié)論

總之，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要情感體會(huì)與發(fā)聲技巧的完美結(jié)合，也需要教師們不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，不斷地提高學(xué)生的發(fā)聲技巧，加強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生能夠在充分理解、體會(huì)到作品情感后，通過(guò)熟練的演唱技巧將作品的情感進(jìn)行完美的表達(dá)，增添聲樂(lè)表演的藝術(shù)美。

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