【摘 要】基于就業(yè)能力背景下人力資源管理實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新得到了重視，人力資源管理（HRM）過程中就業(yè)能力是其重要組成部分，對實(shí)踐教學(xué)具有重要作用。筆者認(rèn)為：人力資源管理還應(yīng)從多方面；教學(xué)全過程中，注重需求指導(dǎo)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)使實(shí)踐教學(xué)立足于管理實(shí)踐，構(gòu)建HRM實(shí)踐性教學(xué)改革。接下來，筆者基于就業(yè)能力下人力資源管理實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新方法進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；人力資源管理；實(shí)踐性教學(xué)；創(chuàng)新方法

人力資源管理是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐的課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的提升，也是人力資源管理專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)方向?，F(xiàn)如今，伴隨著學(xué)校生源的擴(kuò)大與新課程教學(xué)改革的影響，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾問題逐漸突出，提高學(xué)生就業(yè)能力成為當(dāng)務(wù)之急。人力資源管理人才培養(yǎng)中，HRM起到指導(dǎo)作用，而實(shí)踐創(chuàng)新則是提高學(xué)生就業(yè)能力的本位，這對HRM教育形式與就業(yè)能力提升有著重要作用。

一、HRM人力資源管理實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)

HRM是一種專項(xiàng)研究人力資源管理活動(dòng)的普遍規(guī)律、基礎(chǔ)原理、管理方法的科學(xué)，盡管屬于工商管理的二級(jí)課程。但是，其本質(zhì)綜合了多個(gè)學(xué)科，例如：心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。其中，經(jīng)濟(jì)寫HRM注重薪資福利與用工體制等人力資源管理，注重人力經(jīng)濟(jì)學(xué)與勞動(dòng)關(guān)系。從心理學(xué)角度而言，注重HRM人力資源管理技術(shù)與方法，提倡人才評價(jià)、績效審核、教育培訓(xùn)。從管理學(xué)角度而言，注重管理學(xué)主體重要的凸顯，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略性人力資源管理?，F(xiàn)階段，HRM學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為社會(huì)企業(yè)，多為常規(guī)人力資源管理工作，主要面對中級(jí)人力資源管理。因此，站在就業(yè)能力而言，HRM實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新還應(yīng)與市場就業(yè)發(fā)展結(jié)合。HRM定位應(yīng)立足于心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，注重企業(yè)管理特殊職能發(fā)揮。

HRM實(shí)踐性教學(xué)更注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高、強(qiáng)調(diào)技能和視角的擴(kuò)大。HRM實(shí)踐教學(xué)包含：實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等，有著較強(qiáng)的操作性與直觀性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性教學(xué)。因此，只要有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與就業(yè)能力的實(shí)踐活動(dòng)全部為實(shí)踐教學(xué)體制。HRM實(shí)踐教學(xué)原則為：需求導(dǎo)向和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和可落實(shí)性人才培養(yǎng)。HRM實(shí)踐性教學(xué)將能力培養(yǎng)為本體，兼容綜合素養(yǎng)的提升。立足于職業(yè)分析角度，建立以能力為本的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方法，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位的勝任能力研究，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生心理素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，還應(yīng)注重人力資源專項(xiàng)技術(shù)，例如：人員檢測、薪酬規(guī)劃、績效管理，以就業(yè)能力為主構(gòu)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、實(shí)踐巡灤、學(xué)生實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)等HRM實(shí)踐教學(xué)體制。如果HRM實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力；課程規(guī)劃、案例教學(xué)提升學(xué)生理解力、實(shí)踐能力；專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新應(yīng)用專業(yè)知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)、懂得做人；社會(huì)實(shí)踐包含志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合。第二課堂實(shí)踐教學(xué)將專業(yè)競賽為核心，提升學(xué)生感知能力與組織能力進(jìn)而構(gòu)成第一與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)和校外立體化、生態(tài)化的HRM實(shí)踐體制。

二、提高就業(yè)能力的戰(zhàn)略地位

現(xiàn)階段，實(shí)踐能力的創(chuàng)新培養(yǎng)存在的問題主要因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)困難，而HRM實(shí)踐性教學(xué)把教材知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)為行為能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，成為提升就業(yè)水平的重要方法。當(dāng)代學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，盡管掌握一些專業(yè)理論知識(shí)；但是缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)無法更好的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐能力，成為學(xué)生就業(yè)困難的直接影響因素。企業(yè)所期望的人才是通過系統(tǒng)培訓(xùn)能夠盡快適應(yīng)工作崗位，最為重要的是審核HRM專業(yè)實(shí)踐水平與能力。

人力資源管理專業(yè)主要以綜合實(shí)踐能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)為主，要求學(xué)生了解市場發(fā)展、企業(yè)管理與營銷原理、方法、技巧等專業(yè)性知識(shí)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)站在客觀的角度與態(tài)度協(xié)調(diào)實(shí)際問題的能力。人力資源管理也是一種軟科學(xué)，HRM具有廣泛性、多學(xué)科性特點(diǎn)，需要?jiǎng)?chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，也是HRM實(shí)踐性教學(xué)的難點(diǎn)。

三、基于提升就業(yè)能力的人力資源管理實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)階段，社會(huì)各企業(yè)改革帶動(dòng)著管理方式的改革，多項(xiàng)轉(zhuǎn)型帶動(dòng)了HRM實(shí)踐教學(xué)，提高就業(yè)率同時(shí)帶動(dòng)HRM實(shí)踐性教學(xué)。

（一）提升就業(yè)能力的HRM實(shí)踐教學(xué)立足于市場需求導(dǎo)向

人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的主要能力特點(diǎn)為：較強(qiáng)的實(shí)踐性，注重崗位適應(yīng)力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：企業(yè)對學(xué)生綜合素養(yǎng)和水平的發(fā)展報(bào)告指出：第一，適應(yīng)環(huán)境的水平；第二，技能水平；第三，道德品質(zhì)?；谄髽I(yè)管理人員角度分析，第一，學(xué)生應(yīng)具備一定實(shí)踐水平與社會(huì)適應(yīng)力；第二，專業(yè)知識(shí)滿足企業(yè)對人才的要求。國外有調(diào)查顯示：企業(yè)需求的人力資源管理人才應(yīng)具備幾方面能力：領(lǐng)隊(duì)能力與管理經(jīng)驗(yàn)，跨職能的專業(yè)管理知識(shí)，管理信息技術(shù)技能，工商管理專業(yè)知識(shí)等。從總體上來說：第一，相比于勞動(dòng)關(guān)系，人力資源知識(shí)重要性更加明顯；第二，專業(yè)知識(shí)也是基本素養(yǎng)；第三，目標(biāo)和行為管理，特別是影響力管理、創(chuàng)新與工作技能；創(chuàng)新意識(shí)、交流能力、寫作水平等。而各院校和企業(yè)之間明顯的不同在于學(xué)生能力方面；院校更注重學(xué)生職能人力資源勝任水平，企業(yè)則注重制定個(gè)體崗位勝任能力。

根據(jù)我國調(diào)查顯示：國內(nèi)企業(yè)注重學(xué)生的人力資源管理專業(yè)水平比重分別為：方案規(guī)劃、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)搜集、事務(wù)整理、寫作水平、英語水平等。HRM專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自身能力重要程度依次為：專業(yè)理解、交流、組織能力、協(xié)調(diào)能力、方案規(guī)劃、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)搜集等。從這一點(diǎn)上分析，企業(yè)和學(xué)生在能力認(rèn)知上存在明顯差異，例如：一些學(xué)生認(rèn)為人力資源管理是一種管理崗位，而企業(yè)則期望學(xué)生從基層人力資源管理職工做起。

HRM實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合社會(huì)人才需求，將常規(guī)HRM崗位擔(dān)任作為導(dǎo)向，經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)實(shí)踐平培訓(xùn)讓人力資源管理專業(yè)學(xué)生具備常規(guī)HRM工作勝任能力。隨后，經(jīng)過逐步個(gè)性化引導(dǎo)與教育，培養(yǎng)HRM學(xué)生常規(guī)工作的分析能力。從根本上實(shí)現(xiàn)人力資源管理教學(xué)和社會(huì)要求結(jié)合，解決就業(yè)難題。

（二）HRM實(shí)踐性教學(xué)立足于平臺(tái)建設(shè)

HRM實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)體制分為校內(nèi)與校外兩種。其中，校外平臺(tái)包含：人才推薦中心、人才市場、企業(yè)人力資源部門的HRM培訓(xùn)、組織保障等，達(dá)到情境研究、真實(shí)演練、調(diào)查研究、方案規(guī)劃等，提高學(xué)生就業(yè)水平。而校外平臺(tái)包含：職工聘用、拓展訓(xùn)練中心、人力資源實(shí)練等，把人力資源教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)條件融合模擬教學(xué)。

HRM實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)建設(shè)校內(nèi)、校外建設(shè)二者缺一不可。相比較來說，校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新難度較小，學(xué)校注入一定資金與課程設(shè)計(jì)即可；而校外實(shí)踐平臺(tái)制約條件較多。不過，教學(xué)效果理想尤其是學(xué)生觀察力、思考力的提升。對此，各校還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況，制定有效方法與可行性操作流程。

四、結(jié)語

HRM實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新打破了HRM教學(xué)瓶頸，為學(xué)生就業(yè)能力的提升創(chuàng)造了條件，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)向人力資源職業(yè)人。由此可見，創(chuàng)新教學(xué)還應(yīng)立足于多方面、全過程，注重導(dǎo)向要求與社會(huì)要求，全面提高學(xué)生就業(yè)能力，構(gòu)建HRM實(shí)踐性教學(xué)體制。

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作者簡介：

楊冉（1983.2～ ），男，籍貫：河南南陽，學(xué)歷：本科，助教，研究方向：人力資源管理。