馮婷婷

【摘 要】伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)運用于教育教學(xué)已經(jīng)是普遍存在的現(xiàn)象。合理有效地利用信息技術(shù)于課堂，能夠?qū)⒖菰锏恼n程變得更加趣味，而且還能同時提高學(xué)生的綜合能力，此外還因為利用多媒體使得知識存儲更長久這一特征可以來強化學(xué)生的自學(xué)能力。本文將結(jié)合自身的初中地理教學(xué)經(jīng)驗，試著來分析應(yīng)如何巧用信息技術(shù)優(yōu)化初中地理教學(xué)，來達(dá)到增加學(xué)習(xí)效率、提高課堂質(zhì)量的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中地理；地理教學(xué)

隨著教育水平的提高，對初中地理課堂的質(zhì)量要求也隨之提高。如何提高課堂教學(xué)的趣味性，并以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性對于教師教學(xué)而言是不容置疑的問題。在教學(xué)方式中，信息技術(shù)也就是多媒體教學(xué)有著很大的優(yōu)越性。它通過計算機(jī)對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理并達(dá)到整合來實踐于平時的教學(xué)之中，使學(xué)生來突破課堂時間與空間的束縛。下面就來結(jié)合人教版初中地理的課文內(nèi)容，分析應(yīng)如何巧用信息技術(shù)優(yōu)化初中地理教學(xué)。

一、巧用信息技術(shù)，豐富教學(xué)的趣味性

不論是哪種學(xué)科，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅只靠單一的文字來對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸，那么教學(xué)效果不言而喻。這種時候，如果采用信息技術(shù)來優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，在一定程度上是可以增加課堂的趣味性的。以人教版七年上冊《陸地和海洋》一章為例，這里面講到的海陸變遷這一課時，我們便可以利用信息技術(shù)，將海陸變遷這一動態(tài)的過程呈現(xiàn)出來。有一個成語叫做“滄海桑田”，說的便是海陸的變遷，那么海洋是怎樣變遷的，中間要經(jīng)歷哪些過程呢？如果只靠學(xué)生的想象或者老師文字的解說，是不太能夠完善的將其表現(xiàn)出來的，更何況是要讓同學(xué)們留下深刻印象。德國科學(xué)家魏格納提出了大陸漂移學(xué)說，而且現(xiàn)代的研究也表明，地殼的變動、海平面的升降以及人類的活動都是海陸變遷的原因。這三種原因?qū)τ趯W(xué)生而言都是比較虛擬的，這時如要學(xué)生對其進(jìn)行了解，便可以采用多媒體將這三種原因用視頻的方式播放出來，視頻在播放中通過動畫的形式將這種比較虛擬的知識與現(xiàn)實相結(jié)合，既可解決教學(xué)難點，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的趣味性。

二、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

說到地理這門學(xué)科，其實它對學(xué)生的綜合能力有一定的考驗，這也是初中地理教學(xué)的一個重要目標(biāo)。通過地理這門課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高動手實踐能力，和發(fā)現(xiàn)觀察問題且分析解決問題的能力。在學(xué)習(xí)地理的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，地理這門課對于同學(xué)們的讀圖能力有著很高的要求。以人教版七年級上冊《天氣與氣候》這一章為例，這一章的第三個課時講的是《世界的氣候》，眾所周知，影響氣候的因素主要有三個，分別是緯度位置、海陸位置和地形因素。根據(jù)這些因素將世界的氣候類型進(jìn)行分類，這種時候如果考察學(xué)生對這種氣候類型的掌握程度的話，首先便會給出一張圖，只是標(biāo)明這三個因素中的一個或者兩個，讓學(xué)生對這張圖進(jìn)行正確的解讀。在這種讀圖的過程中引入信息技術(shù)，便可以很好的拓展學(xué)生對這個問題的相關(guān)地理知識，由此來提高同學(xué)們分析問題和解決問題的能力。

三、巧用信息技術(shù)，強化學(xué)生自學(xué)能力

信息技術(shù)的優(yōu)勢有很多，這里提到的便是其中的一個，那就是資料豐富。由于多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁恍┬畔⑦M(jìn)行長久的保存，而且通過網(wǎng)絡(luò)輸入一些關(guān)鍵詞匯便可以從中找到有關(guān)知識的大量資料。既然多媒體信息技術(shù)能夠提供這些海量的資料，那么，老師在教學(xué)過程中便可以利用這一特點來鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。以人教版七年級下冊《我們鄰近的國家和地區(qū)》這一章為例，這一章的第三個課時講的是印度這個國家，那么這個時候便可以先提出這一課時的教學(xué)目標(biāo)，如能夠利用地圖說明印度的地理位置、地形特征；了解印度的人口壓力及其對環(huán)境、社會的影響，認(rèn)識人口的增長一定要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀；能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。在提出這三個教學(xué)目標(biāo)之后，讓班長將班上的同學(xué)進(jìn)行分組，每組同學(xué)課后在互聯(lián)網(wǎng)上收集這一課時的信息，完成對這三個教學(xué)目標(biāo)的解答，等到下一堂課時便可以讓每個小組的學(xué)生對這三個問題其中的一個進(jìn)行講解，老師再根據(jù)學(xué)生的講解進(jìn)行一定的補充。這樣的一種讓學(xué)生主動收集信息、思考分析信息、整合信息的方式，可以讓學(xué)生自發(fā)加入到學(xué)習(xí)中來，并且還可以掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代的教學(xué)中，信息技術(shù)是一種不容忽視且占有地位很重的輔助手段。所以，老師在初中地理教學(xué)中，要適當(dāng)合理的使用信息技術(shù)豐富課堂知識，提高課堂的趣味性。并且，在使用信息技術(shù)的過程中，也要懂得與學(xué)生進(jìn)行互動式教學(xué)，確立學(xué)生的主體性以及教師的主導(dǎo)性，來強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及達(dá)到綜合能力的提高。而今，信息技術(shù)在不斷的深入課堂教學(xué)之中，老師應(yīng)該緊跟步伐，巧用信息技術(shù)來優(yōu)化初中地理教學(xué)。

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