林麗珠

【摘 要】預(yù)習(xí)是學(xué)生在老師講解之前獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程。不僅能使學(xué)生很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)縮簡(jiǎn)而有效。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)習(xí)慣；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐工作中淺談幾點(diǎn)：

一、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

一般來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)的方法要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年級(jí)做不同的指導(dǎo)。如：在指導(dǎo)低年級(jí)的小學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要依據(jù)兒童的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用課本插圖的作用來(lái)做好課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，從小培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如《生活中的數(shù)》快樂(lè)的家園認(rèn)識(shí)數(shù)1這節(jié)課，當(dāng)老師講完，學(xué)生練完后，在全課總結(jié)中，除做好知識(shí)性的小結(jié)外更要抓住時(shí)機(jī)，大力表?yè)P(yáng)善于動(dòng)腦積極舉手發(fā)言的小朋友，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，而后話題一轉(zhuǎn)，在談話中布置下節(jié)課的課前預(yù)習(xí)任務(wù)：“明天，老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課本第7頁(yè)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一看這里面都畫(huà)了些什么？比一比，看誰(shuí)能用數(shù)字2說(shuō)一句既動(dòng)聽(tīng)又完整的話”預(yù)習(xí)布置后，小朋友們興趣盎然。結(jié)果在認(rèn)識(shí)數(shù)“2”和“3”這節(jié)課上，小朋友們說(shuō)出了“天上有2只燕子在飛?！薄安莸厣嫌?只小蟲(chóng)在爬行”……好奇心和求知欲，促使孩子們情不自禁地利用已掌握的預(yù)習(xí)方法，自覺(jué)地自學(xué)起來(lái)。如：說(shuō)圖意，填序號(hào)等。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，理解能力的加深，年級(jí)越高，預(yù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度的要求也就越高，預(yù)習(xí)的形式和時(shí)間與低年級(jí)相比也有所不同。如教學(xué)表面積這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)自覺(jué)預(yù)習(xí)以下幾點(diǎn)：①什么叫表面積？②怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積？③試計(jì)算出你自制的長(zhǎng)方體的表面積？中要在預(yù)習(xí)中學(xué)生能理解一、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或理解三、四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能為新課的學(xué)習(xí)鋪平道路，這就達(dá)到了學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)的目的。實(shí)踐告訴我們：只要重視課前預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作，給學(xué)生一個(gè)思維的空間，任他們想，任他們說(shuō)，任他們做，教師做到由“扶”到“引”，由“引”到“放”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“跳一跳就能摘到桃子”的成功喜悅，就一定能夠增強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

質(zhì)疑是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而提出問(wèn)題，釋疑就是根據(jù)提出的問(wèn)題，可由教師或?qū)W生議，或指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)或利用教具演示、學(xué)具操作幫助解決問(wèn)題。教師依靠教材和知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，再試觸疑點(diǎn)、議論疑點(diǎn)、評(píng)價(jià)疑點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上成為真正的學(xué)習(xí)的主人，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，這樣便能使學(xué)生掌握質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習(xí)方法。

教師要向?qū)W生質(zhì)疑問(wèn)難，目的是作出示范，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。例如在學(xué)習(xí)商不變性質(zhì)這一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律后，教師向?qū)W生質(zhì)疑：“被除數(shù)和除數(shù)都加上或都減去一個(gè)數(shù)行不行？”學(xué)生有的說(shuō)行，有的說(shuō)不行，這時(shí)我讓學(xué)生動(dòng)手用具體的數(shù)字試算，并通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生對(duì)商不變規(guī)律的外延和內(nèi)涵有了深刻的理解，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力的目的。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會(huì)，可以有意識(shí)地預(yù)留些問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如：以商不變性質(zhì)一課為例，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生研究被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以“0”或除以“0”的情況后，讓學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)上結(jié)論比黑板上的結(jié)論多了“零除外”三個(gè)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，加深理解“零除外”這三個(gè)字的具體含義。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和釋疑能力，就要在教師與學(xué)生之間建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的思想感情和見(jiàn)解，養(yǎng)成和學(xué)生商討問(wèn)題的習(xí)慣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，力求使學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑敢于釋疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)會(huì)自我檢查，提高學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出：“要通過(guò)數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)整潔，嚴(yán)格認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考，克服困難的精神?！弊晕覚z查就是學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的自我檢查能力和檢查習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性和責(zé)任感的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力的有效途徑，讓學(xué)生在自檢自查中，自我調(diào)整學(xué)習(xí)方法，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自我檢查能力呢？

首先，在課堂上教師要教會(huì)學(xué)生檢查驗(yàn)算的方法，培養(yǎng)良好的自查習(xí)慣，這種檢查驗(yàn)算的習(xí)慣要從一年級(jí)開(kāi)始加強(qiáng)培養(yǎng)。其次，可以在課堂教學(xué)中充分利用板演或問(wèn)答或指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己互查作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)檢查能力?？梢葬娪猛瑢W(xué)之間互查的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)這樣的自我檢查，既深化了知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的切磋研究，又促進(jìn)學(xué)生再次學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖志敏.培養(yǎng)自學(xué)能力推進(jìn)素質(zhì)教育[J]；成才之路，2008