魏劍華

【摘 要】中職教育目標(biāo)和普通高等教育不一樣，中職學(xué)校一直以來(lái)旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。在現(xiàn)如今高度重視高素質(zhì)人才的背景下，為了更好地為社會(huì)提供實(shí)用性人才，中職學(xué)校應(yīng)該更加重視學(xué)生素質(zhì)教育。語(yǔ)文有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以語(yǔ)文教學(xué)在中職學(xué)校中地位日漸重要，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中的發(fā)展，有利于推動(dòng)中職學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)目前中職教育中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的廣泛調(diào)查研究，介紹改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)受忽視，教學(xué)效果得不到體現(xiàn)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略，為現(xiàn)今中職語(yǔ)文教學(xué)提供可參考藍(lán)本。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文閱讀；現(xiàn)狀分析；措施

語(yǔ)文在中國(guó)教育中扮演著極為重要的角色，無(wú)論是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育還是高等教育，語(yǔ)文都是一門重要學(xué)科，是重要的交際工具，是中國(guó)人日常社交生活中必不可少的一部分。同時(shí)，語(yǔ)文從古至今凝聚了千年以來(lái)人們說(shuō)文解字的智慧，具有深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的人文精神，是中華文化的精粹。語(yǔ)文是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，是與現(xiàn)代文化的融合。在當(dāng)代普遍要求素質(zhì)教育的背景下，更應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)的作用，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。重視語(yǔ)文教學(xué)在教育中的作用，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。如今，中國(guó)處于高速發(fā)展中，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息化日益提高，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大，所以，中職學(xué)校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的重要基地，在注重學(xué)生專業(yè)技能和服務(wù)技能的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)中華文化的了解，從而提高學(xué)生社交能力和綜合素質(zhì)。

1中職學(xué)校語(yǔ)文五閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有探究精神

在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都是不夠積極主動(dòng)的，都是老師點(diǎn)到哪，自己翻到哪，有點(diǎn)古代打仗的指哪打哪的意味[1]。有的甚至干脆不聽(tīng)，上課打瞌睡，看小說(shuō)等，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生在學(xué)校中不懂方法，遇難就退，缺乏探究精神。而在進(jìn)入中職學(xué)校后，因?yàn)槊撾x了那種老師逼迫著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在一個(gè)更要求自主學(xué)習(xí)的環(huán)境時(shí)對(duì)自己更是放松了要求，喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還有就是部分學(xué)生對(duì)老師依賴性太大，老師不再告訴你該記哪做哪時(shí)，就不知道如何做，最終沒(méi)有了自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2老師教學(xué)墨守成規(guī)，課堂模式僵化

老師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的幫助巨大，但是通常語(yǔ)文閱讀課堂上，老師還是因循守舊，只是不斷地照本宣科，以教材為中心，不愿拓展。枯燥乏味的教學(xué)方式不能引起學(xué)生的注意，自然達(dá)不到理想的教學(xué)效果。一方面職教語(yǔ)文老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到老師和學(xué)生是相互的，只有把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，教師在課堂上不以學(xué)生為主體，一味地去統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生行為，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而抑制學(xué)生的發(fā)散性思維和想象思維的發(fā)展。此外，我們教育改革明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)課堂自主性，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，避免模式化的學(xué)習(xí)。

1.3中職學(xué)校本身對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)提供運(yùn)用性人才。所以大多數(shù)中職學(xué)校非常重視學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展，然而卻忽視了學(xué)生自身素質(zhì)的教育，使得學(xué)生思想道德教育有一定缺失。語(yǔ)文是一門人文性學(xué)科，這需要極為廣泛地閱讀，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。然而由于大多數(shù)中職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施投入不夠，語(yǔ)文教學(xué)只停留在課堂上，課堂外閱讀受到限制，這樣校園缺乏文化氛圍，也不利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

1.4中職教材設(shè)計(jì)存在缺陷

學(xué)生中學(xué)結(jié)束后就進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文更多更深刻的了解。學(xué)生普遍文學(xué)素養(yǎng)不夠，并且進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生絕大部分學(xué)習(xí)態(tài)度存在相當(dāng)大的問(wèn)題，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。中職學(xué)校在教材的選擇上仍沿用傳統(tǒng)的教材，缺乏創(chuàng)新性。與學(xué)生日常生活聯(lián)系度不夠，久而久之，學(xué)生對(duì)枯燥的文字失去興趣，抵抗語(yǔ)文課堂，并且因?yàn)樯倥c實(shí)踐聯(lián)系，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文在日常生活中的作用并不大的錯(cuò)覺(jué)，所以形成了對(duì)真正的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容一知半解，只抱著考試能過(guò)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展。

2應(yīng)對(duì)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1培養(yǎng)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀自覺(jué)性的培養(yǎng)[2]，讓學(xué)生主動(dòng)深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積極探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的奧秘。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿好奇心，從而主動(dòng)探索。比如，老師可以設(shè)置開(kāi)放性試題，讓學(xué)生去探索完成，這樣學(xué)生自然而然地主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)了，那么在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們多閱讀，多思考，沉浸于知識(shí)的海洋。而學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠減小對(duì)老師的依賴程度，不再事無(wú)巨細(xì)都依靠老師一步步引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)的從老師那接收知識(shí)更牢固，經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一旦進(jìn)入腦海中，能影響學(xué)生的日常行為，這對(duì)學(xué)生日后離開(kāi)學(xué)校，走向社會(huì)都有極大的益處。

2.2轉(zhuǎn)變教育觀念，開(kāi)拓新的教學(xué)方式

語(yǔ)文教師的教學(xué)行為會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，更對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成直接影響。而課堂上也不應(yīng)該只是模式的傳播與接收，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。除此以外，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的特性和理解能力，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。例如，若張三朗誦能力很強(qiáng)，那么老師可以給張三在朗誦方面提供指導(dǎo)，讓朗誦成為張三的一門技能。這樣不僅能增加學(xué)生的獲得感，也能增進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)文的了解。教師在教學(xué)過(guò)程中也要關(guān)注學(xué)生心理，尊重學(xué)生人格，建立和諧的師生關(guān)系，這也有利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃的完成。

2.3重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，完善教學(xué)設(shè)施

中職學(xué)校應(yīng)該明確語(yǔ)文學(xué)科在中職教育的重要作用，積極轉(zhuǎn)變舊的教育思想，兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)技能與科學(xué)文化素養(yǎng)，摸索出新的科學(xué)有效的教育方法促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。中職學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的投入度，廣泛的了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地購(gòu)買學(xué)生課外閱讀書籍，建立系統(tǒng)完善的圖書館或者電子閱覽室，不斷完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施[3]。此外，也可以組織語(yǔ)文閱讀比賽，如“寫作之星”的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，形成良好的校園文化氛圍，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，也可以讓學(xué)生重視語(yǔ)文學(xué)科在教育的重要作用。

2.4走出舊思想的束縛，選擇合適的教材

中職學(xué)校在語(yǔ)文教材的選擇上也應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，購(gòu)買真正有利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的教材，拋棄掉傳統(tǒng)守舊的不利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的教材。合理的安排語(yǔ)文課程，盡可能多的讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)豐富起來(lái)，通過(guò)新穎的教材吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，可以選擇一些帶有大量插畫和注釋的課本，這類課本與舊的課本相比更簡(jiǎn)單易懂。此外，我國(guó)多媒體技術(shù)日漸成熟，中職學(xué)?？梢詫⒍嗝襟w技術(shù)運(yùn)用語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)課本內(nèi)容做些拓展，通過(guò)先進(jìn)技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，比單一教材教學(xué)效果要好。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文是中學(xué)必學(xué)的一門學(xué)科，語(yǔ)文不但是溝通的工具，它豐富的文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)能使中學(xué)生受其潛移默化的影響，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。能夠不斷健全學(xué)生品格，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求。所以中職學(xué)校應(yīng)該重視語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生的專業(yè)技能和文化素質(zhì)并駕齊驅(qū)，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才。另外教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，學(xué)生要更加積極主動(dòng)，讓語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)變成一個(gè)自覺(jué)行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔平.中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[D].重慶師范大學(xué)，2013.

[2]劉晶.淺析中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].科海故事博覽·科教論壇，2012（5）.

[3]劉輝.中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2014（36）：182.