林春

新課標(biāo)明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！蹦敲?，在語文教學(xué)中，如何開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)這種模式呢？經(jīng)過兩年的實(shí)踐、研究，發(fā)現(xiàn)可從以下幾方面著手：

一、自主求知是合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“自主學(xué)習(xí)”是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”能喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（1）輕松的課堂氣氛，是自主學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)是師生的雙邊活動，要提高課堂教學(xué)效率，必須調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師要多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，微笑，是一種欣賞、一種激勵，學(xué)生即使出錯，做錯了也不妨“容錯”，給予其熱情的鼓勵，引導(dǎo)其“改錯”。其次，要給予學(xué)生信任，尊重個體差異，使每一個學(xué)生都應(yīng)該感受到教師對自己的尊重、信任，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）體驗(yàn)成功，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。成功是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中，教師要讓每一個學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，尤其是在學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的過程中獲得收獲，哪怕是極其微小的。特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受到表揚(yáng)，而是表揚(yáng)使孩子更聰明?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的課堂，教師必須耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生奇怪的觀點(diǎn)、莫名的想法，經(jīng)常用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功。

（3）解放孩子的大腦，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓他們自己去選擇。①給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。②給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)。③給學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價權(quán)，讓學(xué)生在學(xué)中評、評中學(xué)。

二、創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會合作學(xué)習(xí)是提高主體學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式

（1）合理分組。分組要做到科學(xué)、合理、靈活。根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)分組為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競爭。

（2）培訓(xùn)組長。及時指導(dǎo)組長，并耐心指導(dǎo)他們?nèi)绾螒?yīng)對處理。除此之外，老師還要及時表揚(yáng)組長的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，從而樹立組長的威信。

（3）教師提前出示探究目標(biāo)。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以教師需要根據(jù)大綱的要求及本課時的重難點(diǎn)，提前制定每節(jié)課的探究目標(biāo)、讓學(xué)生自己在小組學(xué)習(xí)之前做到明確重、難點(diǎn)，心中有數(shù)。探究目標(biāo)的制定，既要有啟發(fā)性和趣味性，又要能激發(fā)學(xué)生的求知欲和合作欲望。教學(xué)中，可根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求，設(shè)置有趣的探究目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作。

（4）精選合作內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)要富有成效，除了設(shè)計有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還要從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，恰到好處地把握合作教學(xué)時機(jī)。①當(dāng)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)難點(diǎn)，依靠學(xué)生個體難以解決時。②在一個問題有多種答案或多種解決方法時。③當(dāng)學(xué)生需要通力合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)時。④在學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時候。采用小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在相互交流的過程中相互啟發(fā)，從而拓寬思路，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

（5）多元評價，建立獎勵機(jī)制。可采用個人自薦、小組互評、教師評價、學(xué)生評價等形式，每周評出優(yōu)秀合作小組，獎流動紅旗，調(diào)動每一個學(xué)生都為集體做出貢獻(xiàn)，激勵學(xué)生在小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

三、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)工作中要鼓勵學(xué)生在遇到問題的時候，獨(dú)立思考問題，充分發(fā)揮自己的想象力，不滿足已有的成果，敢于別出心裁，甚至可以異想天開，從反方向去思考遇到的問題。不要被教材和教師的思想所束縛，要敢于質(zhì)疑，敢于多問為什么。蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫洛夫曾說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！卑l(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決問題更重要，因?yàn)橹挥心軌蛱岢鰡栴}，才能夠解決問題。所以，教師在教學(xué)過程中，要珍視孩子們的逆向思維和發(fā)散思維。他們的一些想法雖然看起來有些不切實(shí)際，但這些新奇獨(dú)特的想法其實(shí)正是他們創(chuàng)造性思維的萌芽。對此，我們不但不能阻止，反而要給予鼓勵，多給他們嘗試的機(jī)會，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維就會不斷被激發(fā)出來，創(chuàng)新能力得到提升。

總之，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。我們要相信自主、合作、探究學(xué)習(xí)無疑會給語文教學(xué)增添勃勃生機(jī)，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。endprint