常蓉

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師教授知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這種做法雖能使知識成體系，卻很容易造成學(xué)生參與性差，思維方式單一。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)的利弊，我嘗試讓學(xué)生走上講臺，用生教生的方式教授相對簡單的課文，既活躍了課堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又讓我在學(xué)生身上找到自己的不足，從而反思教學(xué)上的得失。

【關(guān)鍵詞】“三”的妙用；生教生；參與度高；反思課堂教學(xué)得失

一直以來就認(rèn)為“三”是一個奇妙的數(shù)字。三足鼎立使得國家長久安寧，三陽開泰換來盛世和平，三顧茅廬得到忠志之士……就連數(shù)學(xué)中也是三角形最穩(wěn)定，更別說小說、議論文等文體也經(jīng)常說到三要素。三是如此神秘又是如此神奇，能不能把三也運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中呢？如何讓學(xué)生愛上課，給予他們新鮮感同時又讓他們體諒老師上課的不易呢？一個念頭在我的腦海中閃現(xiàn)——對了，就讓三位同學(xué)來合作講授簡單的課文。

這個想法一出現(xiàn)，我就莫名的激動。可是新的問題來了，到底讓哪些人打頭陣呢？萬事開頭難，可好的開始又是成功的一半，第一次的課只許成功不許失敗。思索了很久，終于課文和上課的小老師確定下來了。

一、《心聲》——首戰(zhàn)告捷

九上第三單元是小說單元，我想上好小說就必須抓住三要素即情節(jié)、人物、環(huán)境?？墒敲科n文又不必要面面俱到，可以側(cè)重于某一點(diǎn)，把重點(diǎn)內(nèi)容講深講透。于是乎《故鄉(xiāng)》我側(cè)重于人物的剖析，《孤獨(dú)之旅》更看重環(huán)境的渲染，《我的叔叔于勒》我則把目光投向情節(jié)和懸念的設(shè)置。有了前面三課的鋪墊，我認(rèn)為時機(jī)較成熟了， 這個單元的最后一課《心聲》情節(jié)相對簡單，又很貼近實(shí)際貼近學(xué)生心理，我就準(zhǔn)備放手讓學(xué)生來講授。

陳思琪思維嚴(yán)謹(jǐn)，鄭巧心思細(xì)膩，朱濤頭腦靈活，就讓這三名學(xué)生帶領(lǐng)大家完成這課的學(xué)習(xí)吧。

在我的課堂上，這樣的舉措還是頭一次，所以課前對這三位學(xué)生簡單的進(jìn)行了指導(dǎo)。第二天，我滿懷期待的聆聽了這三位小老師的授課。果然不負(fù)我望，陳思琪同學(xué)從情節(jié)方面對文章進(jìn)行了梳理，讓同學(xué)們從整體上感知了課文，再配上她詳盡的板書讓學(xué)生印象深刻（第二天的課文回顧，很多同學(xué)都記得小陳老師所講的知識，我覺得這就是她的成功）。最讓我感觸深刻的是這位同學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容很詳實(shí)，條理清晰，難能可貴的是過渡竟然不著痕跡，自然流暢。透過她的課，我可以感受到她的精心；聆聽她的課，我可以看到她的用心；點(diǎn)評她的課，我可以感受到她的虛心。陳思琪確實(shí)是很有當(dāng)老師的天賦，這次的課堂創(chuàng)新讓我重新認(rèn)識了這個可愛的女孩。

接下來就是有著巧姐美譽(yù)的鄭巧同學(xué)帶領(lǐng)大家感悟李京京和程老師的人物形象。鄭巧同學(xué)采用讀——品——悟的方式，先讓同學(xué)們找出和人物相關(guān)的語句并有感情的朗讀，接著從語句的字里行間品味人物的性格特征，最后全方位感悟人物形象。透過這種方式，學(xué)生們在一次又一次的朗讀中感悟到人物的內(nèi)心，和人物達(dá)到共鳴。鄭巧的自信，大氣，從容在她的課上展露無疑。她的聲音很有穿透力，能抓住人心，讓人不由自主的跟著她的步伐前行。透過她細(xì)致的分析，同學(xué)們都能較全面的認(rèn)識了兩個主要人物。人無完人，再好的課也會有一些瑕疵，鄭巧的課也是這樣。她的課讓同學(xué)們疲于找語句，缺少靜下心慢慢品味。朗讀形式過于單一，只有個別朗讀，沒有集體朗讀，導(dǎo)致很多學(xué)生最后注意力不是太集中。但是這些小問題不能遮蓋她的光芒，她猶如一個精靈，點(diǎn)燃了同學(xué)們樂于學(xué)習(xí)的心。

最后就是朱濤分析環(huán)境再進(jìn)行收尾工作。這個小男孩可能被前兩位優(yōu)秀的女孩子上課的陣勢給嚇趴了，一開口就有些蔫了。可能是由于自己的不自信，說起話來有些含糊不清，在講臺上也不由得轉(zhuǎn)動著身子。我在臺下為他捏了一大把汗，好在有驚無險，他也順利的完成了他的內(nèi)容，并且完美的結(jié)束了授課。其實(shí)仔細(xì)品味他的課，我發(fā)現(xiàn)了這個孩子身上有很多可貴之處，比如說臨場應(yīng)變能力強(qiáng)，拓展的內(nèi)容棒，總結(jié)的話語精……他的這么多的優(yōu)點(diǎn)都被他的不自信給掩蓋了，給同學(xué)們留下最深的是他們含混的語句，真的很可惜啊。

隨著朱濤的《心聲》就上到這的話音落，我懸著的一顆心也放了下來。我開始慶幸這樣的安排，我的初衷開始一點(diǎn)一點(diǎn)的達(dá)到?？墒菍λ麄兊挠绊懖荒芫瓦@么隨著課的結(jié)束而消失，下課后，我讓他們依次說了一下上課感受，再讓他們寫上課反思，最后還讓他們推薦下次上課人選。他們作為指導(dǎo)老師，可以對下一次上課的小老師有針對性的指點(diǎn)。在他們的推薦下，下次上課的人員也定了下來，他們分別是思維活躍的尹辰、溫文爾雅文爾雅的江汝、認(rèn)真負(fù)責(zé)的衛(wèi)夢煒。

二、《談讀書》續(xù)寫成功

下學(xué)期的課文統(tǒng)整性挺好，小說單元結(jié)束后就輪到議論文粉墨登場啦。在上完《事物的正確答案不止一個》、《應(yīng)有格物致知精神》、《不求甚解》之后，想讓學(xué)生嘗試?yán)^續(xù)上課的想法又在我的腦海中縈繞。心動不如行動吧，正好培根的《談讀書》比較貼近學(xué)生，而且篇幅又比較短小，層次較為分明，就選擇它了。

很快正式上課的時間就到了，只見尹辰從容淡定的走向講臺，用“知識就是力量”的名言導(dǎo)入課文及作者介紹，用潤物細(xì)無聲的方式把讀書的目的部分詮釋的準(zhǔn)確教深刻。難得的是他在同學(xué)們出現(xiàn)難點(diǎn)的地方可以適時的進(jìn)行提點(diǎn)和指導(dǎo)，給同學(xué)們的思路指明了方向。尹辰——孺子可教也！不過他也存在很多小問題，比如該板書的地方不寫板書，朗讀環(huán)節(jié)的缺失。他課后也第一時間感受到他的不足，相信再給他一次機(jī)會，他一定會有更好的表現(xiàn)。尹辰同學(xué)開了個好頭，極大的鼓舞了接下來上課的同學(xué)。

接下來看，江汝同學(xué)的表現(xiàn)吧。江汝是班級中男生學(xué)習(xí)NO.1，思維及其嚴(yán)謹(jǐn)，條理也十分清晰。他把他對閱讀方法部分的理解傳遞給了大家，同時他彌補(bǔ)了尹辰同學(xué)的不足，加強(qiáng)了朗讀的次數(shù)，使得學(xué)生們在讀中有了更深層次的感悟。可惜的是他自己說的太多了，導(dǎo)致學(xué)生主動思考的時間太少，感覺他有點(diǎn)像是知識的灌輸者。就是因?yàn)樗倪@種上課方式，他所負(fù)責(zé)的上課內(nèi)容在短短的幾分鐘就完成了，很多同學(xué)意猶未盡感覺過于倉促。

接下來就輪到課代表衛(wèi)夢煒繼續(xù)帶領(lǐng)大家談讀書啦，只見他不緊不慢，不慌不忙，不急不躁的來到講臺上，舉手投足都很有老師的范。他從論證方法、語句賞析、內(nèi)容品析、主旨總結(jié)等角度出色的完成了他所負(fù)責(zé)的內(nèi)容。學(xué)生在他的引導(dǎo)下對文體特征和內(nèi)容把握等方面都有進(jìn)一步的了解。他也是缺少板書環(huán)節(jié)，有些知識點(diǎn)解釋的不夠清楚明晰。不過他們已經(jīng)完成的比我預(yù)期的要好很多，就連朱濤同學(xué)在課下都對他們的上課給予了很大的肯定，不僅沒能看成笑話反而對他們仨又刮目相看啦。

三、結(jié)語

通過這兩次的學(xué)生合作上課，讓我對很多孩子有了別樣的認(rèn)識。上課的六位同學(xué)鍛煉了自己，透過他們上課，我發(fā)現(xiàn)以前我不經(jīng)常提問的一些同學(xué)，有時也會回答的同樣精彩。透過他們我進(jìn)行了很多反思，上課盡量給更多平時不夠關(guān)注的同學(xué)一些機(jī)會，讓他們也能發(fā)出耀眼的光彩。三位男生上課不愛寫板書或者是板書寫的隨意，有可能和我上課時的不正確示范有關(guān)。我有很多課文在憑借多媒體的幫助下，淡化了板書的功用，一些重要的知識點(diǎn)也只是在黑板上隨意的板書?？吹剿麄冏屛艺J(rèn)識到老師的隨意性無意性對學(xué)生的影響是巨大的。這樣看來我們真的是要更加規(guī)范自己的言行，學(xué)生的言行舉止是反射老師的一面鏡子，通過這次另類的課堂讓我收獲別樣的感悟。下一次的嘗試又該是誰呢？又該采取什么樣的方式呢？怎樣保持學(xué)生的新鮮感？如何調(diào)動學(xué)生的積極性？小老師的上課經(jīng)驗(yàn)如何傳遞？用什么方式檢測小老師上課的效果呢？……這些都是我下一步要考慮的問題。期待班級的小老師越來越多，越來越成熟……

參考文獻(xiàn)：

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