陳麗欽

【摘 要】心理健康服務(wù)體系是指有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員根據(jù)學(xué)生心理健康規(guī)律為學(xué)生所提供的心理健康促進(jìn)工作，以及圍繞此工作的投資、教育培訓(xùn)、監(jiān)督管理所組成的系統(tǒng)。中職學(xué)生作為青少年中既聯(lián)系又相對獨(dú)立的群體。在心理上有許多突出的特點(diǎn)，也有許多特有的矛盾，如何促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長，已成為中職的一個(gè)重要課題。本課題組在籌備開始莆田市心理健康服務(wù)體系的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究中，身體力行，把本校作為試點(diǎn)，經(jīng)過一年多的不斷摸索，完善，對中等職業(yè)教育的心理健康體系建設(shè)已初具模型。

本文通過把這16個(gè)月來的對中等職業(yè)心理健康服務(wù)體系的工作現(xiàn)狀、管理體系、專業(yè)隊(duì)伍、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行歸納。為課題的最終結(jié)題“莆田市心理健康服務(wù)體系”的撰寫打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】心理健康服務(wù)；心理健康服務(wù)體系；中職業(yè)學(xué)生；理論構(gòu)建

學(xué)校心理健康服務(wù)體系是學(xué)校心理健康服務(wù)的載體。以心理健康教育教師為核心的工作團(tuán)隊(duì)，遵循心理健康的特點(diǎn)和規(guī)律，向?qū)W生和教職員工提供不同層級的心理健康與心理保健服務(wù)，以及圍繞該項(xiàng)工作的各種人財(cái)物的投入、教育培訓(xùn)、管理以及相應(yīng)的制度建設(shè)等，構(gòu)成了學(xué)校心理健康服務(wù)體系。

一、心理健康服務(wù)體系

心理健康課程與教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。我校中職年段開設(shè)心理課程已經(jīng)多年，除了專業(yè)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)外，學(xué)校更注重有系統(tǒng)的心理健康教育，幫助學(xué)生樹立健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適方法，指導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)合作與競爭，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高調(diào)控情緒、應(yīng)對挫折等積極適應(yīng)，主動(dòng)發(fā)展的各種能力。學(xué)校心理健康課程的著眼點(diǎn)是服務(wù)于全體學(xué)生。該服務(wù)系統(tǒng)需要根據(jù)不同年段的特點(diǎn)，開發(fā)、優(yōu)化心理健康課程與教學(xué)資源；根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置不同教育內(nèi)容的心理健康課程模塊；強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)、情感體驗(yàn)和行為訓(xùn)練的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，提高心理健康素質(zhì)，促進(jìn)他們健全人格的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)系統(tǒng)。心理輔導(dǎo)與咨詢是學(xué)校心理健康服務(wù)的核心和關(guān)鍵。該系統(tǒng)的主要承擔(dān)者是學(xué)校的專兼職心理健康教育教師，他們自覺運(yùn)用心理學(xué)的理論、原理和方法，對多數(shù)學(xué)生共同的心理行為問題進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對少數(shù)有較嚴(yán)重心理困擾和心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)與心理咨詢。努力挖掘來訪者自身潛能，在此基礎(chǔ)上提高來訪者解決自身心理行為問題的能力，促進(jìn)自我教育與自我成長。對心理疾病預(yù)防與心理危機(jī)干預(yù)而言，學(xué)校心理健康服務(wù)體系具有更大的優(yōu)勢和效率，學(xué)校通過主動(dòng)、系統(tǒng)的心理健康篩查，及時(shí)轉(zhuǎn)介需要幫助的學(xué)生到相應(yīng)的心理機(jī)構(gòu)，使他們獲得及時(shí)幫助。學(xué)校目前還處于摸索階段，需要更多專兼職心理健康老師的加入，需要不斷完善系統(tǒng)，更好地為學(xué)生們服務(wù)。

二、組織管理機(jī)制

學(xué)校心理健康服務(wù)管理機(jī)制的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，直接影響學(xué)生心理健康服務(wù)的效果。我校領(lǐng)導(dǎo)一直特別注重心理健康這塊工作，但尚未形成一個(gè)系統(tǒng)。2016年，由校長、心理教研室專業(yè)老師組成了課題組，聘請專業(yè)人士指導(dǎo)，開始系統(tǒng)研究心理健康服務(wù)體系的建設(shè)。學(xué)校及時(shí)成立組織管理機(jī)制：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、工作機(jī)構(gòu)、硬件建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍配置。為了協(xié)調(diào)全校的心理健康教育工作，逐步成立學(xué)校心理健康工作委員會(huì)，以教務(wù)科、學(xué)生科、心理健康教育專職老師為成員，起統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和保障的作用。并在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)下面設(shè)工作機(jī)構(gòu)，具體組織執(zhí)行全校的心理健康教育工作，具體包括執(zhí)行開設(shè)心理健康課、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)滲透等功能，派遣專職心理健康老師參加各種培訓(xùn)培訓(xùn)。經(jīng)過一年多摸索，思考，總結(jié)，下步計(jì)劃是建立心理咨詢室，具體包括心理咨詢室、心理測量與檔案室，并形成合理的、保障性的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校會(huì)定期舉辦一些心理健康講座，把心理健康教育知識(shí)溶于每一學(xué)科，發(fā)展兼職老師，力爭專兼職相結(jié)合的策略，建立一支以專職教師為主，兼職教師協(xié)助、全校教師共同參與的心理健康服務(wù)隊(duì)伍。

三、業(yè)務(wù)運(yùn)行機(jī)制

組織管理機(jī)制僅僅為心理健康服務(wù)的正常運(yùn)行提供了條件，業(yè)務(wù)運(yùn)行機(jī)制才為中小學(xué)生心理健康服務(wù)工作取得效果提供可能性。

心理健康服務(wù)的目標(biāo)系統(tǒng)由于學(xué)生本身的不成熟性和可塑性而必然帶有發(fā)展的特色。建立學(xué)生心理健康服務(wù)目標(biāo)要把發(fā)現(xiàn)和矯治學(xué)生心理健康問題作為一級目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為二級目標(biāo)，把開發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力作為三級目標(biāo)；心理健康服務(wù)的運(yùn)行途徑系統(tǒng)包括開設(shè)心理健康課、學(xué)科中滲透、學(xué)校心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、學(xué)生心理健康網(wǎng)站、心理健康服務(wù)熱線、“悄悄話”信箱等。其中開設(shè)心理健康課和學(xué)校心理咨詢是學(xué)生接受心理健康服務(wù)最主要的形式，前者可較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展性和預(yù)防性目標(biāo)，解決那些帶有共性的心理健康問題，而后者可解決個(gè)別的、程度較為嚴(yán)重的心理健康問題。

四、社會(huì)與家庭的參與機(jī)制

根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，建立以學(xué)校為核心、家庭和社會(huì)有關(guān)方面積極參與的學(xué)生心理健康服務(wù)體系與機(jī)制。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)建立學(xué)校、家庭心理健康教育的渠道，形成讓家長有效參與的機(jī)制，如定期開設(shè)面向家長的心理健康講座、實(shí)行家長聯(lián)系卡、開通家長心理健康熱線、建立家長學(xué)校等途徑，及時(shí)有效地與家長溝通教育的方法、交流教育的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長與子女溝通的技巧，使家長能及時(shí)配合并參與到學(xué)生心理健康服務(wù)中來。學(xué)生的心理健康離不開社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化，尤其是在當(dāng)今大教育的發(fā)展形勢下，積極開展以學(xué)校為核心的學(xué)生心理健康服務(wù)社會(huì)化活動(dòng)，形成以學(xué)校為主體、社會(huì)各個(gè)方面廣泛參與的學(xué)生心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。形成這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)校心理健康服務(wù)資源向社會(huì)開放，并主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)資源，特別是與社區(qū)一道營造一個(gè)有利于學(xué)生心理健康成長的社區(qū)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。

五、結(jié)束語

本校心理健康課開展多年，但整個(gè)體系的建立尚在摸索中我們會(huì)借鑒與正在逐步形成的獨(dú)具我國特色的學(xué)校心理健康服務(wù)與服務(wù)體系，不斷豐富、充實(shí)和完善。

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注：本論文是莆田市職業(yè)教育中心課題 PTZJ2016022的研究成果。endprint