魏賀洪

關于《毛澤東思想概論》課教學改革的探索與實踐

魏賀洪

本文就當前各大高校關于《毛澤東思想概論》這門課程中出現(xiàn)的教學問題進行相應的探討，并對當前教學環(huán)境中的改革方法及措施進行相應的探討，增強這門課程的教學效果。

高校思想政治理論課 《毛澤東思想概論》 教學改革

一、高校開設《概論》課的重大意義

關于在高校環(huán)境下為什么要開展這門《毛澤東思想概論》這門課程，我們究其原因進行了一定的探討。伴隨著近些年來社會主義市場經(jīng)濟的亦步亦趨、如火如荼的進步和發(fā)展，我國的社會主義的組成成分和就業(yè)形勢也產(chǎn)生了多樣化的發(fā)展，在這樣的背景之下，對我國的各大高校的大學生進行相應的思想經(jīng)濟政治教育就顯得必不可少。大學生是我國新一代的青年及成長培育出來的人才，他們有著一定的獨立思考和去解決問題的能力，但是，在如今這個社會多樣化和復雜變化的社會背景之下，一切的這些似乎又顯得有些蒼白。經(jīng)濟全球化，世界各國之間的貿(mào)易合作與友好往來，使得大學生世界觀也會有一定的差異，因為大學時代，是大學生世界觀的形成時期，不一樣的時代背景和經(jīng)歷學習，就會產(chǎn)生不一樣的世界觀。我們學習《毛澤東思想概論》，開展以馬克思主義問題為核心的中國化理論成果，這一門課程使大學生充分掌握了馬克思主義中國化的基本內(nèi)容，使大學生有正確的人生觀價值觀與世界觀，增強大學生的愛國熱情，使其報效祖國，為人民服務。

二、當前《概論》課教學中存在的問題及困境分析

（一）教師方面

課堂學習氣氛的調(diào)動，學生對課程的關注度等很多方面都有依賴于老師的教學，因此，教師的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)水平、知識能力水平和所選擇的案例材料跟學生關心的實際問題是否切合等因素在學生對課程的認知方面起著關鍵性的作用。

（二）學生方面

在信息化時代，學生可以通過多種途徑獲取大量信息，這些信息匯集到學生的頭腦中，使得他們的思想非?；钴S。雖然當前大學生最基本的政治立場、政治態(tài)度和政治主張是正確的，主流思想也是積極向上的，但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，一些大學生的學習出現(xiàn)了功利化的現(xiàn)象，他們否認《概論》課的實際價值，認為這對自己的前途和未來無用，只有把專業(yè)課學好才能安身立命。

（三）考核方式

考核是《概論》課教學的重要環(huán)節(jié)，“千人一面”與“千人一卷”是對目前理論課考核弊端最為形象的概括。這種考核方式不僅嚴重扭曲了思想政治理論課的教育功能和本質(zhì)，而且扼殺了學生的個性和能力的發(fā)展，影響了學生的學習積極性。

三、對《概論》課程教學改革的思考

（一）結合社會熱點，理論聯(lián)系實際，增強教學內(nèi)容的現(xiàn)實性和針對性

首先，教師要時刻關注國內(nèi)外時事動態(tài)并注意在教學中吸收新知識，引進新內(nèi)容。其次，教師要按照貼近生活、貼近社會、貼近大學生實際的原則，遵循教材又跳出教材，根據(jù)教學中的重點、難點，社會關注的熱點，學生思想的疑點和困惑點，選擇和提煉現(xiàn)實生活中的重大實踐課題，精選出若干個教學專題進行講座。這種教學方式既能把理論講的精辟透徹，又能促使學生把課堂聽課和課外思考結合起來，從而增強該課程的時代性、針對性。

（二）改革傳統(tǒng)教學方式和方法，提高教學實效

從以往的教學方式和手段來看，“自上而下”的灌輸式教學已不合時宜，學生更喜歡“師生互動”、“學以致用”的教學模式。而這種教學模式往往是學生貼近社會且最終走進社會、服務社會的第一步。因此，《概論》課教學不能再走“閉門造車”的老路，應該把實踐教學作為教學改革的亮點。

首先，要根據(jù)學生的心理特點采取多種手段組織教學環(huán)節(jié)，增強教學的科學性和藝術性，培養(yǎng)學生學習的自覺性和主動性。其次，采用“案例教學法”，根據(jù)教學的需要，結合教學的重點和難點，聯(lián)系實際，組織案例，啟發(fā)引導學生積極思維，讓學生通過對案例材料的收集、整理與編寫加深《概論》課對實踐指導意義的理解，提高分析問題、解決問題的能力。最后，利用多媒體、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學手段，采用多媒體上課，用QQ或МSN、Е-mаil與學生溝通。

（三）加強教師自身素質(zhì)培養(yǎng)，增強《概論》課的魅力

一門課程對學生有多大的吸引力，關鍵在教師。教學中怎樣既保證教學的思想政治性，又保證教學的學術性、趣味性，是學校思想理論教育工作面臨的一個巨大挑戰(zhàn)。為此，教師首先要做到科研與教學并重。其次要不斷提高自身的思想素質(zhì)和品德修養(yǎng)。教師在傳授知識的同時，不可避免地將思想意識傳授給了受教育者。

（四）堅持以學生為本，注重考核方式的改革與創(chuàng)新

考試不能僅僅局限于知識性考核，而要把知識考核與素質(zhì)考核結合起來，把平時考核和期末考核結合起來，突破“以背記取分數(shù)”的單一考核模式，加強過程考核，突出平時成績。這樣的考核，既能保留兩類考核方式的長處，又便于克服“一背定高低”的弊端，從而增強教學的實效性。

四、結語

綜上所述，《毛澤東思想概論》（簡稱《概論》）是高校思想政治理論課的核心課程，是在校大學生的必修課程，因為在我國各大高校里開展這門課程，對于大學生以后的道德價值觀、世界觀、人生觀的建立將會有不一樣的作用及意義，對于大學生以后十年乃至一輩子的發(fā)展都會產(chǎn)生不一樣的影響。

[1]劉強.思想政治學科教學新論[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]中共中央宣傳部、教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[Z].

（作者單位：遼寧省鞍山市廣播電視學校）