摘要：在中學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，聽力占有很大的比重，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握好聽力技巧對提升學(xué)生的英語聽力是非常有幫助的。但是，在具體的英語聽力學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生還是會遇到很多的障礙，只有排除這些障礙，學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)道路才能更加的順暢。為此，本文將對中學(xué)英語聽力中遇到的障礙以及相應(yīng)的解決方法進行具體的探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；聽力；障礙；措施

聽、說、讀、寫是英語的四項基本能力，“聽”作為重要的輸入手段越來越受到教育界的重視，但實際教學(xué)過程中，“聽”的訓(xùn)練往往得不到學(xué)生的重視，與語法、詞匯、閱讀等相比，學(xué)生們“聽”的能力相對薄弱。因此，本文對學(xué)生聽力過程中的障礙進行了分析，并總結(jié)了克服障礙的方法。

一、 學(xué)生聽力過程中所遇到的障礙

（一） 缺乏聽力技巧

首先，很大一部分學(xué)生聽聽力的時候聽不懂文章的意思，更談不上從錄音中找出相應(yīng)的答案了。這其實就是缺乏聽力技巧的一個表現(xiàn)。的確，聽不懂文章意思這個問題似乎真的難倒了一大部分學(xué)生，而面對這樣的問題大家通常也束手無策，直接放棄；但對于有的學(xué)生來說即使聽不懂全文的意思，但仍然能夠通過注意細節(jié)而找出部分答案。

（二） 在聽力上存在語音障礙的問題

很多同學(xué)存在語音障礙，究其根本原因就是學(xué)生的口語水平不到位。也許很多人會有疑惑，口語和英語聽力有必然的關(guān)系嗎？事實上，一個學(xué)生英語口語的好壞對英語聽力有頗大的影響。試想一下，一個口語不好的學(xué)生，對每個英語單詞的發(fā)音在其潛意識里就是錯誤的，又怎么能夠在聽到標準的聽力發(fā)音時迅速地聯(lián)想到所聽到的詞匯甚至句子呢。其實要想練習(xí)好聽力，就一定要提高自己的口語能力，要嚴格要求自己對每個單詞的發(fā)音是標準發(fā)音。很多中學(xué)生會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，很大程度上也是中國教育的缺失，就算學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)英語，但是他們基本上接觸的都是啞巴英語，缺乏一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師授課中以為簡簡單單的單詞默寫就會提高英語水平，其實教師在進行英語單詞聽寫的時候可以讓同學(xué)相應(yīng)地標注出音標，這樣做就可以極大地提高學(xué)生語音水平。所以中學(xué)生要養(yǎng)成一個良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，要多開口說，這對英語聽力的提高很重要。

（三） 學(xué)生在進行聽力時有著很大的心理障礙

很多學(xué)生對自己的英語不自信，聽力的時候大多只專注在個別單詞上，如果個別單詞聽不懂就緊張，直接影響到接下來的聽力測試。其實過度地糾結(jié)一個單詞是什么意思根本毫無作用，其實一般情況下無人能記住所有的單詞，而且很多流行詞匯是隨著時間的發(fā)展而更新出來的，對于一個學(xué)生來說根本無法記住每一個單詞。學(xué)生應(yīng)該做的就是掌握文章大意就行。

二、 幫助學(xué)生克服聽力障礙的具體措施

（一） 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多聽的機會

平時要不間斷地進行聽力訓(xùn)練。僅靠教材或做聽力練習(xí)題很難在短時間內(nèi)真正提高聽力水平，所以要利用各種媒體，營造學(xué)生多聽多說的氛圍。其中聽英文廣播是提高聽力的一種很好的途徑。播音員發(fā)音標準，語言簡潔，廣播內(nèi)容新、涉及面廣、信息量大，而且廣播具有持續(xù)性，可以作為長期的聽力材料。除了聽廣播，還可利用一切可能利用的媒體，如衛(wèi)星廣播電視、多媒體、計算機、因特網(wǎng)等。同時，最好進行不同聲音的聽音訓(xùn)練，包括英音、美音，男、女、老、少的聲音，戴耳機聽，不帶耳機也聽，只有這樣，才能適應(yīng)各種不同聲音的材料及各種不同的聽音環(huán)境和條件。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猜測

預(yù)測能力是聽力的又一個重要方面，它可以指在做聽力題之前，根據(jù)每個題所給出的四個選項，來判斷總體的內(nèi)容。如果試卷上的四個選項都為地點、時間或人物等，就可以判斷問題是以“where，when，who，what，why，how”等開頭的特殊疑問句。因此，在聽的時候要特別注意與這些方面的信息相關(guān)的詞。

預(yù)測的內(nèi)容包括講話或談話的主題、說話人的意圖、目的、態(tài)度等。這些預(yù)測會影響聽話人對這段話的理解。預(yù)測從第一句話開始，是因為這句話往往是主題句，對下文的內(nèi)容有概括的作用。因此，抓住第一句話對聽懂全文至關(guān)重要。

（三） 鼓勵學(xué)生積累非語言知識

非語言知識，主要指與聽力材料相關(guān)的語言背景知識。如果有一定的背景知識，對所聽到的內(nèi)容有所了解，會對聽力理解有很大幫助。相反，如果對所聽的內(nèi)容一無所知，即使詞句都聽出來了，仍無法充分理解錄音內(nèi)容。

因為語言是融入于相關(guān)的背景知識中的，這些知識有助于預(yù)測講話人會說些什么，并在聽的過程中去核對、證實。相關(guān)的背景知識既可以增進考生對講話發(fā)生的地點、時間和周圍環(huán)境的了解，也可以幫助考生熟悉講話人的年齡、性別以及對一些事物的觀點、看法。成功的聽力理解取決于聽者的語言知識和背景知識的相互作用，這兩者缺一不可。這樣做，不但可以擴大閱讀量、增加詞匯量，而且還可以擴大知識面。聽力中的一些對話、短文大都是日常生活中的對話，幾乎涉及日常生活中的各個方面。學(xué)生如對其背景知識了解甚少，就不容易理解對話的內(nèi)容，因為對話短文常常涉及英美等國的社會、文化、歷史、地理、經(jīng)濟、教育、體育、科技人物及風(fēng)土人情。

三、 總結(jié)

總之，聽力訓(xùn)練的實質(zhì)是克服聽力的過程中存在的各種障礙。教師在不斷地加強自身的素質(zhì)的同時，應(yīng)能夠多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和愿望，最終達到提高聽力理解的目的，促進聽力能力的不斷提高。

參考文獻：

[1]王靜.學(xué)生英語傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011，（4）.

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作者簡介：

寧生平，黑龍江省雙鴨山市友誼縣，農(nóng)墾紅興隆管理局第二高級中學(xué)。endprint