摘要：培養(yǎng)初中地理核心素養(yǎng)，前提是明確其內(nèi)涵和基本特征?？茖W(xué)高效地實(shí)施初中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作是落實(shí)“關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)指導(dǎo)意見(jiàn)”的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中；地理核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

2014年3月《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出了要把核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么關(guān)鍵概念的內(nèi)涵對(duì)于初中地理教學(xué)就顯得十分重要。

一、 地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)際上就是人的素質(zhì)和修養(yǎng)的培養(yǎng)

地理學(xué)科的素養(yǎng)是什么？地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。初中地理是一門(mén)兼具自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性五大特征。根據(jù)地理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，初中地理學(xué)科素養(yǎng)可分為地理科學(xué)素養(yǎng)和地理人文素養(yǎng)兩部分，二者之間相互獨(dú)立有互相兼容。而地圖技能、地理位置、空間思維和人地關(guān)系則構(gòu)成了初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)四個(gè)部分。

二、 地理學(xué)科素養(yǎng)的基本特征

（一） 終身性地圖技能、地理位置、空間思維和人地關(guān)系四項(xiàng)地理基本指標(biāo)，是世界不斷全球化的今天個(gè)體在社會(huì)生活與生存中所應(yīng)具備的最重要的地理素養(yǎng)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理核心素養(yǎng)應(yīng)是其最需要培養(yǎng)且最需要終身發(fā)展的必備地理品格。高速發(fā)展的社會(huì)人的地理素養(yǎng)要求日漸提升，因此，必須培養(yǎng)自身一定的地理素養(yǎng)來(lái)滿足生活需求，應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

（二） 初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，沒(méi)有能一蹴而就的人格品質(zhì)。這種素養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷琢磨，積極研究，循序漸進(jìn)地對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行深入了解。從學(xué)生終身發(fā)展的需求來(lái)看，不同教育階段地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)表現(xiàn)出既具有共同指向性，又具有層級(jí)階段差異性特點(diǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要隨時(shí)把握學(xué)生不同階段對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，其標(biāo)準(zhǔn)就是課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定不同階段地理學(xué)科素養(yǎng)的攝入程度，建立向外輻射的延伸、拓展和生長(zhǎng)的開(kāi)放體系。

三、 初中學(xué)生處在青春過(guò)渡期，是其世界觀人生觀各種素養(yǎng)人格形成的重要時(shí)期，因此，此階段的地理核心素養(yǎng)教育顯得尤為重要，對(duì)其今后的人生發(fā)展會(huì)有很重要的影響。目前我國(guó)地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要陣地在課堂，作為地理教師，唯有從規(guī)范、精細(xì)、個(gè)性的角度去實(shí)施教學(xué)，學(xué)生才會(huì)從單純的知識(shí)記憶中走出來(lái)，形成自身的智慧。

（一） 地理教材應(yīng)精心進(jìn)行排版與設(shè)計(jì)，使教材能夠最大化地提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。一般來(lái)說(shuō)，地理教材大體分為文字內(nèi)容、圖像內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容三部分，三者共同擔(dān)負(fù)起地理信息傳遞的任務(wù)。其中活動(dòng)內(nèi)容是三者之中的橋梁?；顒?dòng)內(nèi)容是對(duì)文字內(nèi)容的補(bǔ)充、說(shuō)明和深化，更是圖片內(nèi)容的延伸與發(fā)展?；顒?dòng)內(nèi)容能夠使地理教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)更加具體化、系統(tǒng)化，更具有開(kāi)放性、啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論的能力，從而提升學(xué)生的地圖識(shí)別技能和地理問(wèn)題思考技能，完成學(xué)生地理素養(yǎng)形成的初中階段任務(wù)。

目前使用的地理教材中的活動(dòng)類型主要有讀圖識(shí)圖型、讀圖分析型、材料分析型、拓展思維型、動(dòng)手操作型和主題探究型。其中圖片類的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生形成對(duì)圖片的記憶有很大幫助，學(xué)生能夠根據(jù)腦海中的地圖等圖片分析地理事物的分布規(guī)律、形成原因等。如在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)時(shí)，可以將各個(gè)政區(qū)、各省級(jí)行政區(qū)等做成拼圖，以游戲的方式使學(xué)生掌握區(qū)分、輪廓記憶名稱位置等內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法的有效性在大量實(shí)踐教學(xué)中得到證實(shí)，切實(shí)地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并對(duì)學(xué)生記憶這些地理知識(shí)有很大裨益。而另一類思維操作型的活動(dòng)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維想象能力。使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的內(nèi)在邏輯和知識(shí)體系在腦海中有所構(gòu)建，啟迪學(xué)科思想智慧。

（二） 教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意總結(jié)整理出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展“學(xué)然后知困”，“教然后知不足”。教師在教學(xué)過(guò)程中要厘清地理課堂中的問(wèn)題，依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提取教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的有效信息，形成一個(gè)相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的知識(shí)體系。教師應(yīng)從自身出發(fā)，善用地理思維對(duì)事物進(jìn)行觀察、解釋、分析、概括、評(píng)判、重組和預(yù)見(jiàn)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，形成整體觀念和空間觀念。同時(shí)，教師要注重課堂中問(wèn)題設(shè)置的趣味性、實(shí)用性、層次性和開(kāi)放性。只有不斷完善教學(xué)的形式與內(nèi)容，才能真正對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)提供幫助。

（三） 地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重學(xué)生地理知識(shí)體系的構(gòu)建工作。教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容有序整理，將零散的知識(shí)點(diǎn)有效整合、歸類、整理形成線型立體的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，猶如一個(gè)大樹(shù)，有主干，有分支，有清晰的脈絡(luò)。這樣清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)內(nèi)容、地理的空間概念的理解，對(duì)形成地理學(xué)科的核心素養(yǎng)具有重要價(jià)值。同時(shí)也體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“通過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律”的過(guò)程與方法目標(biāo)要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)潛移默化地形成線面思維模式，這時(shí)，學(xué)生才能準(zhǔn)確判斷地理事物和地理環(huán)境，并且能夠最大限度地發(fā)揮想象力解決地理問(wèn)題，形成觸及的地理核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

地理核心素養(yǎng)是初中學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展的重要組成部分，為其將來(lái)的工作生活都會(huì)起到極大的積極作用。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生乃至一個(gè)合格的公民，就需要教師深刻地對(duì)地理學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識(shí)，通過(guò)自身素養(yǎng)的提高不斷提升教學(xué)質(zhì)量，從而形成對(duì)學(xué)生的言傳身教，使教學(xué)能夠以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。

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作者簡(jiǎn)介：

羅正英，四川省成都市，成都市太平中學(xué)。endprint