摘要：二十一世紀(jì)的世界，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，人類社會越來越成為相互依賴的整體，全球已進(jìn)入了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)為代表的信息時(shí)代。隨著一系列新事物的出現(xiàn)，英語作為世界性的語言之一，起著越來越重要的作用。然而，在中國，還有很多的農(nóng)村中學(xué)，相對而言，農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件、設(shè)備儀器、師資力量等，都還處于比較落后的境況。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)中的學(xué)生，基礎(chǔ)差、底子薄、積極性不高。在這樣的農(nóng)村學(xué)校中，如何進(jìn)行英語教學(xué)呢？本文作者根據(jù)自身的親身體驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷，分析了形成原因，闡述了個(gè)人的觀點(diǎn)，并從教學(xué)趣味性方面，提出了相應(yīng)的解決建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語教學(xué)；趣味性

當(dāng)今社會，全球一體化進(jìn)一步加快，國際間的交流與日俱增，作為全球應(yīng)用最廣泛的語言——英語，發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，英語教學(xué)，逐漸被人們所重視。然而，在我國的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境下，英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生，一般都是小學(xué)階段并沒有涉及到英語學(xué)習(xí)的學(xué)生。尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對于英語興趣低，動(dòng)力不足，自覺性不高，由此導(dǎo)致，在農(nóng)村中學(xué)的各門學(xué)科中，英語學(xué)科的教學(xué)是難上之難。另外，在日常生活中，英語的實(shí)用性，很難得到體現(xiàn)，因此農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更是“難于上青天”。這也是很多農(nóng)村中學(xué)的英語老師面臨著的一大煩惱。筆者認(rèn)為，必須先了解農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的客觀情況，再有針對性地加以解決。

一、 農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)及影響因素

（一） 學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性不強(qiáng)

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并不像其他學(xué)生那樣，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，為了一定奮斗目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)；相反的，許多學(xué)生目標(biāo)并不明確，對于很多事物，興趣并不濃厚。因此，在學(xué)習(xí)上，缺乏自覺性和主動(dòng)性，在課堂上，陷于被動(dòng)狀態(tài)；另外，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其情緒體驗(yàn)多是消極的、被動(dòng)的和不愉快的，往往缺乏成功的體驗(yàn)，對于學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和認(rèn)知過程產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

（二） 基礎(chǔ)知識掌握不牢

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，具體表現(xiàn)為詞匯量小、缺乏系統(tǒng)性知識、不善于自我探究和總結(jié)，因此綜合運(yùn)用語言的能力比較薄弱。

以英語學(xué)習(xí)中的單詞學(xué)習(xí)為例，筆者經(jīng)常遇到學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，將單詞的音、形、意及應(yīng)用分開來記憶，只會讀音，不會拼寫；只知讀音和拼寫，不知其詞性；知其詞性，而不知其用法等等。

此外，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對于語法概念的掌握比較模糊，缺乏系統(tǒng)全面和準(zhǔn)確的認(rèn)識。因此農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，制約了其學(xué)習(xí)的效果和進(jìn)展。

（三） 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅是由于以上的原因，還因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)策略。

例如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，普遍是孤立地學(xué)習(xí)詞語和習(xí)慣用語。只是單純地記憶其發(fā)音、拼寫、詞性等等，脫離了語句，脫離了課文，脫離了語言環(huán)境，也就脫離了實(shí)際應(yīng)用；另外，許多學(xué)生只是死記硬背，而并不是設(shè)法尋找其規(guī)律，學(xué)習(xí)效率低，記憶時(shí)間短暫，而一旦到應(yīng)用時(shí)，又不知如何是好。由此造成農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生單詞記憶花費(fèi)時(shí)間多，效率卻不高的客觀現(xiàn)狀。

以上三個(gè)方面，是筆者在教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，以及所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，作出的研究和總結(jié)。

二、 提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)趣味性的建議

作為農(nóng)村中學(xué)的教師，如何有效地進(jìn)行教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)努力提高課堂的趣味性，使英語課堂不再枯燥乏味。在有限的條件下，該采取何種手段，增加課堂的趣味性呢？下面是筆者的幾點(diǎn)體會：

（一） 補(bǔ)充講解文化背景

語言是文化的重要載體，密不可分。只有了解了有關(guān)的文化知識后，才能正確理解和表情達(dá)意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在英語教學(xué)中，筆者認(rèn)為，不但要把握好教材，還要仔細(xì)琢磨所反映的英語國家的文化背景。教給學(xué)生文化背景，有助于學(xué)生記憶和應(yīng)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 講解有趣的單詞或短語

在英語課堂教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)中，筆者認(rèn)為，適當(dāng)講一些有趣的單詞或短語，能加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)還能起到活躍課堂氣氛的作用。

（三） 游戲與教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生屬于未成年人，擁有強(qiáng)烈的好奇心，游戲是深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中，筆者總是嘗試把游戲廣泛用于英語教學(xué)，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際的語言環(huán)境。游戲既是引人入勝的練習(xí)形式，又能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望?，F(xiàn)就筆者在教學(xué)中，經(jīng)常采用的游戲舉例以供參考：如在復(fù)習(xí) There be 句型時(shí)，可預(yù)先裝好一個(gè)盒子，然后拿來讓學(xué)生猜里面是什么。游戲中可使用以下句子：

Whats in the box？

Are there any ...？（Is there a/an ...？）

Yes， there are（is） ..../ No，there arent（isnt） ....

通過課堂教學(xué)中增加游戲環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。當(dāng)然，游戲的使用一定要和教學(xué)的內(nèi)容密切相關(guān)，并且，采用游戲時(shí)，還要把握好使用的度，既不是越多越好，也不是越熱鬧越好，而是以能夠充分體現(xiàn)教學(xué)為其目的。

（四） 穿插一些英語諺語

在英語教學(xué)中，筆者常常在適當(dāng)時(shí)間時(shí)，使用一些英語諺語，以增加課堂的趣味性，幫助學(xué)生正確理解所學(xué)的內(nèi)容。如在講到 time 時(shí)，筆者就嘗試穿插一些有關(guān) time 的句子：

How time flies?。ü怅幩萍?/p>

Time and tide wait for no man.（時(shí)不我待）

Once time is lost， it can never return.（光陰一去不復(fù)返）

在課堂教學(xué)中講解這些東西，既能活躍課堂氣氛，又能對學(xué)生的人生起到很好的鞭策教育作用，可謂一舉多得。

綜上所述，在現(xiàn)有的條件下，農(nóng)村中學(xué)的英語學(xué)科教師，應(yīng)當(dāng)在力所能及的情況下，要巧思妙法解難題，要盡可能多地采取一些方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改變教學(xué)中的不利因素，有效地解決教學(xué)中的問題，提高教學(xué)效果。

作者簡介：

金偉，安徽省合肥市，長豐縣北城世紀(jì)城學(xué)校。endprint