摘要：隨著全球化的到來(lái)，英語(yǔ)逐漸成為我國(guó)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，所以不論是小學(xué)、初中、高中，還是大學(xué)都設(shè)置了英語(yǔ)課程。但是現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣直線下降?；诖耍疚木蛯?duì)用探索型實(shí)踐原則改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量的措施進(jìn)行分析，以期為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：探索型實(shí)踐原則；大學(xué)英語(yǔ)；課堂質(zhì)量

大學(xué)英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用。但是現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中還存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課堂紀(jì)律差等問(wèn)題，造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一直處于較低水平。基于此，本文就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高大學(xué)英語(yǔ)課堂質(zhì)量的措施，從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展。

一、 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一） 大學(xué)英語(yǔ)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)教育具有針對(duì)性，而大學(xué)英語(yǔ)是專門為非英文專業(yè)學(xué)生開始的一門輔助課程，并不是學(xué)生的專業(yè)課，造成學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程不重視，沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)課程的重要性。同時(shí)，教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)模式單一化，從而造成大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性直線下降。

（二） 大學(xué)英語(yǔ)課堂管理質(zhì)量低

大學(xué)不同于初中、高中教育，在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依靠學(xué)生的自覺(jué)性，教師并不會(huì)在身邊叮囑學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)。在此種情況下，部分懶惰性高的學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中偷懶，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確目標(biāo)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生就會(huì)在課堂上出現(xiàn)打瞌睡、說(shuō)話等不良行為，從而擾亂大學(xué)英語(yǔ)課堂秩序，造成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

二、 運(yùn)用探索型實(shí)踐原則改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量的意義

（一） 幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境

現(xiàn)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不自信，當(dāng)教師讓學(xué)生在課堂發(fā)言過(guò)程中，學(xué)生由于不自信就會(huì)在課堂上表現(xiàn)出躊躇不定。而在探索型實(shí)踐原則教學(xué)中，學(xué)生們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互合作，從而減少學(xué)生不自信的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有動(dòng)力。

（二） 激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和自主性

現(xiàn)階段，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，由于學(xué)生人數(shù)多，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不能照顧到每一位學(xué)生，在課堂發(fā)言過(guò)程中部分學(xué)生就會(huì)選擇逃避，造成學(xué)生學(xué)習(xí)自主性嚴(yán)重下降。面對(duì)此種情況，教師就需要使用探索型實(shí)踐原則教學(xué)，讓學(xué)生一同學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和自主性，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 運(yùn)用探索型實(shí)踐原則改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量的措施分析

探索型實(shí)踐原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，讓所有學(xué)生都融入課堂學(xué)習(xí)中，是一種實(shí)現(xiàn)課堂研究的新型可持續(xù)教學(xué)方法，此種方法在實(shí)施過(guò)程中注重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，從而提高大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般情況下，運(yùn)用探索型實(shí)踐原則改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量的措施具體包含以下幾個(gè)方面：

（一） 使用小組合作學(xué)習(xí)法，堅(jiān)持以學(xué)生為主

探索型實(shí)踐是一種新型的教學(xué)方法，不僅可以改善教師的教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)法是典型的以探索實(shí)踐原則為基礎(chǔ)的新型學(xué)習(xí)方法，使用小組合作學(xué)習(xí)法可以吸引所有學(xué)生注意力，讓學(xué)生在課堂上處于主動(dòng)地位，從而提高大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般情況下，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)法需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，由于每個(gè)大學(xué)生具有個(gè)體差異性，所以對(duì)知識(shí)的接受能力會(huì)出現(xiàn)不同情況，所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性合理設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓學(xué)生之間形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，讓大學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)意識(shí)，為大學(xué)生設(shè)置期末英語(yǔ)成績(jī)加分政策，讓學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)積極性，更激發(fā)學(xué)生形成互賴關(guān)系，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性。隨后，教師需要轉(zhuǎn)變自己在課堂的地位，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中以一名參與者的身份出現(xiàn)在課堂上，然后與學(xué)生進(jìn)行平等討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，從而提高大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（二） 使用“互動(dòng)式”學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“只有民主才可以發(fā)揮人們的創(chuàng)造力?！币虼耍鎸?duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入探索型實(shí)踐原則，在課堂上開展“互動(dòng)式”學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，在大學(xué)英語(yǔ)課堂使用“互動(dòng)式”學(xué)習(xí)方法需要從以下幾個(gè)方面展開：首先，教師需要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，樹立起全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求制定教學(xué)策略，保證英語(yǔ)教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生。其次，教師需要在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行溝通，在溝通中深刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。最后，教師需要專門為學(xué)生設(shè)置一個(gè)“對(duì)話日志”，讓學(xué)生在“對(duì)話日志”中可以自由發(fā)表自己的想法，然后老師對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行解答，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

四、 總結(jié)

總而言之，隨著教育全球化的到來(lái)，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育又提出了新的要求，對(duì)英語(yǔ)型人才的需求也呈現(xiàn)出上漲的趨勢(shì)。因此，各個(gè)大學(xué)需要重視大學(xué)英語(yǔ)這一門學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程運(yùn)用探索型實(shí)踐原則改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中不能急于求成，要循序漸進(jìn)，通過(guò)多種方式提高大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率，從而提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

龐玉珍，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱華德學(xué)院公共英語(yǔ)教研室。endprint