高東娜

適度懲戒，助推孩子健康成長

每次開家長會，我都能記住家長說得最多的一句話：“老師，孩子就交給您了，要打要罵隨便您。”我知道，這是家長們對孩子進(jìn)步的熱切期待，以及對我充分的信任，確實(shí)讓我內(nèi)心十分感動。然而我只能回他們一個苦澀的微笑——《教師法》明確規(guī)定，打罵學(xué)生是違法行為！

魯迅先生在回憶錄中提到小時候被體罰，為了反抗這種侮辱人格的行為，他將先生的筆墨撒了一地，以示報復(fù)；作家三毛小時候因?yàn)閿?shù)學(xué)成績差，得“零蛋”后被老師在臉上畫鴨蛋并讓她在走廊走一圈，被同學(xué)嘲笑，這件事給她帶來了很大的精神傷害。

有人曾總結(jié)了青春期“四最”（最積極、最好學(xué)習(xí)、最少保守、記憶力最強(qiáng)）“兩缺”（缺乏知識、缺乏經(jīng)驗(yàn)）“五大高峰”（體力高峰、智力高峰、特殊行為高峰、成就高峰、需求高峰）的特點(diǎn)。面對一群正處在這樣一個特殊成長階段的中職生，紀(jì)律約束和懲戒必不可少。

畢淑敏在《孩子，我為什么打你》一文中，以母親的視角和口吻，全方位闡述了體罰孩子的原因。我作為老師和一位母親，也一次次問自己：是不是非打不可？有沒有其他辦法？

很顯然，責(zé)罰的作用無可替代，它就如同正處于饑饉中的孩子的食物，只有自己嚼碎了咽下去，才會成為你生命體驗(yàn)中的一部分。所以，當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，我也會舉起我的手！而問題往往出在人們對于懲戒的誤解上，要弄明白什么時候可以懲戒，用什么手段懲戒，這才是最重要的。懲戒如果不當(dāng)造成學(xué)生傷害，當(dāng)然就不可取了。適度的懲戒應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤的目的，又能有效規(guī)避可能給他們帶來的心理陰影。

為此，我首先組織了主題鮮明的家長會，獲得家長的理解和支持。再召開主題班會，和學(xué)生們一起討論引進(jìn)教育懲戒的想法，并聲明：這是一場可以暢所欲言的討論會。學(xué)生們一開始聽說要引進(jìn)教育懲戒，紛紛表示反對，甚至拿出《教育法》和我“據(jù)理力爭”。

在聽完他們的意見后，我耐心地給他們解釋了什么叫教育懲戒，教育懲戒和體罰的區(qū)別，最后提議：“聽說大家都喜歡一個叫做‘大冒險的游戲，所有的懲罰方式寫在不同的牌上，被懲罰的人抽中哪張牌，就要按照那張牌上的指令去做。大家覺得由你們自己去做一套懲罰牌，日后犯錯誤以自己抽牌的方式懲戒自己可不可取？”這個提議獲得一致贊同，學(xué)生們積極參與，氣氛熱烈，在討論過程中也有學(xué)生提出犯錯程度不同，受到懲罰的等級也不同的建議，很快制作出了一套“懲罰牌”。不喜歡勞動的學(xué)生擔(dān)心抽到“打掃衛(wèi)生”牌，“唱歌要命”的學(xué)生看到后笑著說：“以后不敢犯錯了，被抽到唱歌牌，要我的命也要大家的命??！”

一個人可能會不在意別人說的話，但是自己說過的話一定會非常在意。所以自從“懲罰牌”制作出來，學(xué)生不良行為明顯減少，偶爾犯錯受罰也都心甘情愿，心服口服，都能夠認(rèn)識到自己的錯誤。

此情此景讓我感嘆，十六七歲的孩子是最不聽話的，也是最聽話的。他們敏感的自尊心，只要感受到被尊重，就會反饋出同等的尊重。以尊重和理解為前提的教育方式，永遠(yuǎn)不會過時！

賞識為主 懲戒為輔

●廣東省肇慶市技師學(xué)院 湯立群

職業(yè)教育既不是軍隊的紀(jì)律教育，也不是監(jiān)獄的懲罰教育，而是充滿人性關(guān)懷的成長教育、成才教育。要做到因材施教，以賞識教育為主，輔以適度的懲戒。職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)的，不是溫室里的花朵，也不是精致的利己主義者，而是正直善良、明辨是非、積極進(jìn)取，遵守規(guī)則與法律的技能人才。

懲戒者要理性、慎重對待懲戒，做到公平、公正，不能簡單、粗暴。實(shí)施教育懲戒時，要讓學(xué)生感受到懲戒者的善意和愛護(hù)，懲戒結(jié)束后要積極善后，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)并及時溝通。

李某經(jīng)常遲到、早退、曠課，無心學(xué)習(xí)，還在宿舍吸煙。于是我根據(jù)全班民主討論通過的班規(guī)，罰他打掃教室衛(wèi)生。第一次，他氣鼓鼓地掃地，明顯帶有抵觸情緒。怎么辦呢？我靈機(jī)一動，拿起手機(jī)為他拍照，立刻上傳到班級的QQ群，并寫上：勤勞的李某同學(xué)在打掃教室，我們非常感謝他！我把批評和懲罰轉(zhuǎn)換成了表揚(yáng)和鼓勵。他看到了挺高興，又有點(diǎn)不好意思。以后再犯錯，我再照章處罰，他也就很自然地拿起掃帚掃地了。經(jīng)過四個學(xué)期的“賞識+懲戒”教育，李某進(jìn)步很快，操行分由不合格提升到78分，學(xué)業(yè)成績由三門功課不合格，到順利通過畢業(yè)考試，最終成長為一名活潑開朗、有良好習(xí)慣、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)年柟馇嗄辍?/p>

教育懲戒需要家長的理解、支持和配合。教育者要與家長及時溝通，讓其理解合理范圍內(nèi)的懲戒對違規(guī)學(xué)生的積極作用，以理性、健康的心態(tài)配合學(xué)校做好教育懲戒工作。

前文提到的李某的父親是某單位的一位領(lǐng)導(dǎo)干部。第一次電話聯(lián)系時他態(tài)度傲慢，而且在懲戒孩子這個問題上不太情愿。我委婉地告訴他，社會分工不同，請不要把機(jī)關(guān)作風(fēng)帶到和班主任溝通中，因?yàn)樵诮逃⒆拥膯栴}上，我們有共同的目標(biāo)。后來，對李某的“賞識+懲戒”教育的細(xì)節(jié)，我都會與家長溝通。學(xué)生進(jìn)步了，我第一時間感謝他，希望他繼續(xù)努力，積極配合。從李某的進(jìn)步中，我也看到了這位父親的成長。

教育懲戒的重要保障就是法律，法律使教育懲戒有法可依、有規(guī)可循。立法部門應(yīng)該制訂實(shí)施教育懲戒的細(xì)則，明確具體懲戒方式、標(biāo)準(zhǔn)，厘清學(xué)校、教師和學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)，提高教育懲戒的可操作性，防止教育懲戒變?yōu)榻逃謾?quán)。同時，應(yīng)制訂教育懲戒的合法程序，一方面避免不必要的誤會，保證學(xué)生的合法權(quán)益；另一方面防止因教師實(shí)施教育懲戒，導(dǎo)致師生間矛盾沖突。

筆者認(rèn)為，賞識教育也好，懲戒教育也罷，任何教育成效的突破性進(jìn)展，首先是師生關(guān)系突破性進(jìn)展。一個把學(xué)生的發(fā)展放在首位，對學(xué)生真誠關(guān)懷、與學(xué)生保持和諧師生關(guān)系的教育者，所實(shí)施的教育才有效而持久。

懲戒是對學(xué)生的理性關(guān)愛

●舞鋼市職業(yè)中專 王曉剛

相信很多人小時候都會因?yàn)榉N種原因受到過懲戒，也許正是有了一次次的懲戒，才走上了正確的人生道路。但是孩子性格不同，懲戒的方式也不同：有的孩子說幾句就哭鼻子認(rèn)錯；有的孩子卻是挨了訓(xùn)也屢教不改。教育不是萬能的，特別是我們中職學(xué)校的部分學(xué)生，沒有懲戒的教育是行不通的。所以，要理性地關(guān)愛學(xué)生，就必須有適度的懲戒。endprint

一、懲戒能端正人的思想

懲戒能去除弊病，磨礪人的心性。

我的學(xué)生李某，一心一意想要考本科院校。一天他找到我，說寢室里安靜沒有干擾，想在那里進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。看他態(tài)度那么堅決，我就默許了?？墒俏疫B續(xù)三次去宿舍查看，他都是在睡大覺。想著還有倆月就高考了，我一氣之下拿書本狠狠地抽了他屁股一下，吼道：“本科是睡出來的嗎！”

幾年后的一天，該生回校看我：“老師，真感謝你，你那一本子抽出了個本科生啊！”當(dāng)時沒有第三人知道，我給他留了“面子”。就像小樹生出的亂枝，如不修剪，很難長成參天大樹。小孩子天性未定，只要能夠端正思想，喚醒覺悟，懲戒可以如清風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲；也可以“雷霆一擊”，高抬手，輕落下。

二、懲戒應(yīng)是善意的成全

學(xué)生張某，衣著鋪蓋干凈整潔，就是不愿意參加小組值日。班干部多次勸說，我也苦口婆心地和他談話，效果都不明顯。于是，我就特意給他留了一塊“專屬”衛(wèi)生區(qū)，每天監(jiān)督他打掃，完不成就親自陪他打掃。很快，他就改變了以前的行事作風(fēng)。我事后了解到，這個學(xué)生在家?guī)缀鯊牟蛔黾覄?wù)，家長都拿他沒辦法。

懲戒的目的不是為了讓學(xué)生吃苦頭。面對冬天上早操這個一直困擾學(xué)校的老大難問題，我把不愿意起床的那部分學(xué)生集合起來，在開飯時間組織跑操，這種“變相懲戒”收到了立竿見影的效果。

三、懲戒是必用的手段

教育懲戒不應(yīng)是冰冷的武器，更多的時候需要教師賦予仁愛之心，如同嚴(yán)寒的冬天被春風(fēng)一拂，少了肅殺之氣，多了幾分溫暖。

“虎媽狼爸”式的教師能使學(xué)生“低頭”，但不能讓學(xué)生“點(diǎn)頭”；“好好先生”不得罪學(xué)生，又難以掌控學(xué)生的態(tài)勢。教育不是為難學(xué)生，只有當(dāng)教育無效時才可以懲戒，但一定要采取科學(xué)的懲戒方式，因?yàn)橐坏┨幚聿划?dāng)，就會激化師生矛盾。

一次，學(xué)生上課玩手機(jī)，討要無果，我便說：“你是選擇現(xiàn)在把手機(jī)給我，還是選擇以后上課自覺不玩手機(jī)？”學(xué)生理所當(dāng)然地選擇了后者，我也就不再追究。因?yàn)橐粋€人可以不在意別人說的話，但是對自己說的話一定會很在意。果然，以后在課堂上再也沒有看到過他玩手機(jī)。

四、適度懲戒是理性關(guān)愛

要理性關(guān)愛就必須有適度懲戒，一味溺愛、放縱是不負(fù)責(zé)任的。那么，什么尺度的懲戒才是對學(xué)生的關(guān)愛呢？

同樣的問題，不同的學(xué)生，懲戒的方式也不相同。“五一”節(jié)后的第一天，上課時發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生打瞌睡。于是我不斷變換提醒方式，加大提問次數(shù)?？墒牵€有一個學(xué)生張某，就是醒不了。沒辦法，我就讓他站起來提提神兒。他很不情愿地小聲說：“老師，你偏心，別的同學(xué)睡覺你提問，我睡覺你卻罰站，你這是體罰。”我當(dāng)即笑著對他說：“別人，提問一次兩次就不瞌睡了，而你被提問了三次還能睡著，你自己說應(yīng)該怎么辦？”他沒有回答，我又說：“快高考了，你是堅持聽課學(xué)習(xí)，還是繼續(xù)打瞌睡？”他說：“我錯了！”他那一節(jié)沒有再瞌睡，以后也沒見他課堂上睡覺了。

其實(shí)，適度的懲戒就是幫助學(xué)生探討和體驗(yàn)他們的選擇所帶來的后果，這些為錯誤而付出的小小“代價”有時候會讓他們刻骨銘心。學(xué)生犯錯是不可避免的，但巧妙適度的懲戒教育方式，讓每一次犯錯、糾錯成為教育的契機(jī)，才會使他們少走些彎路，健康成長。

多措并舉話懲戒

●鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校 王春生

什么樣的懲戒是合理的？毫無疑問，易于孩子接受和利于孩子身心健康的懲戒方式是我們不二的選擇。合理的懲戒方式需要以“愛心”為支撐的良好師生關(guān)系為前提，需要在合法合規(guī)合理的框架下運(yùn)用，需要采取因人施教和因事施策的靈活教育手段，更需要在懲戒實(shí)施后，進(jìn)行心理疏導(dǎo)與真誠勸慰，化解學(xué)生內(nèi)心的糾結(jié)。

“懲”要達(dá)到“戒”的效果，必須以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。我在擔(dān)任班主任期間，會花費(fèi)大量的時間和精力和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)得失，談?wù)撋鐣r事，參與學(xué)生的文體活動和各項(xiàng)實(shí)踐活動，在一次次歡笑和淚水中，師生感情日益深厚。他們每個人的特長、性格、家庭情況等我能悉數(shù)道來。在他們眼中，我是值得信賴的人。我的每一次“發(fā)怒”，他們會給予積極的“配合”，因?yàn)樗麄冎牢沂恰白约喝恕?，我是為了他們好。此外，良好的師生關(guān)系還體現(xiàn)在你懲戒學(xué)生時的方法和態(tài)度上。一般情況下，我在施加“懲戒”時會就事論事，不會“揭老底翻舊賬”，更不會無中生有，借機(jī)“整人”，這樣才不會使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，才不會使學(xué)生對你產(chǎn)生敵意，便于教育工作的開展，達(dá)到教育應(yīng)有的目的。此外，在施加懲戒時，要注意對學(xué)生自尊心的保護(hù)和人格的尊重。我一直提醒自己，你懲戒的是學(xué)生錯誤的行為，而不是他的尊嚴(yán)。只有這樣，學(xué)生在接受處罰時，才會感到“暖風(fēng)效應(yīng)”，從而樂于接受，改正錯誤，修正自我。而不是“寒風(fēng)”加身，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸或怨恨情緒。

“懲”要達(dá)到“戒”的效果，還要合理合法合規(guī)。懲戒的運(yùn)用是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下，在學(xué)生自我認(rèn)知的覺醒和自主承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上采取的教育措施，必須在實(shí)施前引導(dǎo)，實(shí)施中督促，實(shí)施后疏導(dǎo)。新聞報道中個別教師強(qiáng)制學(xué)生相互扇耳光的體罰，只會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的自信心，沖擊學(xué)生正確價值觀的形成，破壞學(xué)生之間的友好氛圍，加劇師生之間的矛盾，加深對學(xué)生的傷害，不利于學(xué)生的成長，乃至于從法律的角度看這也是違法行為。此外，我們在日常工作中，總會面對一些屢教不改的學(xué)生。我們務(wù)必要保持理智，把控情緒，不能濫用懲戒手段，在做出停學(xué)、留校察看、勸退、開除學(xué)籍等嚴(yán)重懲戒措施的決定之前，一定要慎之又慎，合乎規(guī)定，合乎程序。程序是為了使學(xué)生免受不公正處罰的一種保護(hù)措施。要盡可能地在處理過程中做到合法、合情、合理，而不能任性而為或主觀臆斷。因?yàn)椋瑢W(xué)校不是企業(yè)，學(xué)生不是產(chǎn)品，你的一個決定可能影響一個孩子的一生。

“懲”要達(dá)到“戒”的效果，需要靈活的懲罰手段，精準(zhǔn)施策，靶向發(fā)力。我們要依“事”擇“時”，因“人”施“策”，巧施懲戒。我們的懲戒手段無外乎批評、點(diǎn)名批評、短時罰站、書面檢查、沒收物品及紀(jì)律處分等，但我要說的是，在面對千差萬別的中職生時，我們不妨把契約精神引入到懲戒中。在制訂班規(guī)或活動紀(jì)律時，充分發(fā)揚(yáng)民主，激勵學(xué)生參與，求同存異，共同制訂學(xué)生普遍認(rèn)同的班規(guī)。制度來源于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生在犯錯誤時，才會愉悅地接受懲罰。在以往的帶班中，我會根據(jù)學(xué)生的特長和興趣，結(jié)合相關(guān)要求組建各類團(tuán)隊。例如，技能競賽的團(tuán)隊，微視頻拍攝的團(tuán)隊，素質(zhì)能力大賽的團(tuán)隊以及校園文明督查的團(tuán)隊，等等。這些團(tuán)隊的人員選拔機(jī)制、規(guī)章制度以及活動安排的方案等全由學(xué)生民主協(xié)商決定，每個學(xué)生都參與其中，個人的自主性得到充分發(fā)揮，每個人的訴求得到最大程度的照顧。所以，執(zhí)行力得到強(qiáng)化，學(xué)生的錯誤得以轉(zhuǎn)化。曾有一名學(xué)生因?yàn)閯邮帜芰^強(qiáng)、理論知識扎實(shí)被選到技能競賽的團(tuán)隊，在準(zhǔn)備過程中，因?yàn)閷掖芜t到而被團(tuán)隊開除，導(dǎo)致該學(xué)生精神不振。團(tuán)隊成員及時幫扶，與其共同學(xué)習(xí)團(tuán)隊的章程，使其認(rèn)識到自己的錯誤并決心改掉遲到的毛病，最終通過努力獲得參賽資格。最后，在懲戒運(yùn)用后，老師要及時疏導(dǎo)，加以撫慰，紓解學(xué)生的內(nèi)心糾結(jié)，轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良情緒，消除精神的負(fù)面影響，利于學(xué)生今后的成長。endprint