馬琴

由于經(jīng)濟(jì)文化較為落后，觀念守舊，目前在山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，部分幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象較為突出。主要有以下幾個(gè)方面的原因：

一是缺乏科學(xué)的育兒觀。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)，家長育兒觀念落后，經(jīng)常有家長要求幼兒園發(fā)教材，要求老師給幼兒布置書面家庭作業(yè)；幼兒園為了生源不流失，迎合家長的需要，被迫又走上了“小學(xué)化”的老路，形成惡性互動。二是幼兒園建設(shè)不夠完善。特色創(chuàng)建不夠鮮明，底蘊(yùn)不深，缺少內(nèi)涵發(fā)展；師資力量薄弱，教師專業(yè)化程度不高，不能準(zhǔn)確把握國家的學(xué)前教育的方針、政策。特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)前班（小學(xué)附屬幼兒園），由于教師緊缺，有的甚至一個(gè)班僅配一名教師，并且大多是年齡偏大的老教師，在組織平時(shí)的一日活動時(shí)大多是教教拼音、學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、寫寫字，基本上就是在教授小學(xué)內(nèi)容。三是小學(xué)對剛?cè)雽W(xué)新生的評價(jià)催生幼兒園教育“小學(xué)化”。孩子上了一年級，會聽到老師這樣評價(jià)：“某某幼兒園教出的孩子不行，從他們園出來的孩子到小學(xué)后，在拼音、算數(shù)方面和別的幼兒園的孩子差一大截，都不會一百以內(nèi)的加減法。”

筆者以為，改變這一現(xiàn)狀，需要社會、教育主管部門、家長、幼兒園一起努力，才能真正落到實(shí)處。

首先，幼兒園要敢于對“小學(xué)化”說“不”。一是加強(qiáng)幼兒園特色建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)。山區(qū)幼兒園有其自身優(yōu)勢，幼兒園要因勢利導(dǎo)、充分利用本土資源，打造幼兒園特色，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。二是幼兒園要采取多種形式開展家庭教育指導(dǎo)，向家長傳播科學(xué)保教理念，實(shí)現(xiàn)家園共育，形成全社會共同關(guān)心支持“去小學(xué)化”的良好社會氛圍。二是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，合理安排和組織幼兒一日生活，在活動中重視幼兒習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，幼兒教師和家長要做“去小學(xué)化”的明白人。幼兒教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解最前沿的科學(xué)育兒知識，積極搭建家園溝通橋梁，在完善自我的同時(shí)，影響家長的育兒觀?？梢越M織家長觀摩幼兒在園一日活動，舉辦科學(xué)育兒講座，逐步將科學(xué)育兒理念深入家長的內(nèi)心，扭轉(zhuǎn)家長“在幼兒園就是要學(xué)拼音、算數(shù)”的觀念。教師要幫助家長認(rèn)識幼兒每個(gè)年齡段的特點(diǎn)、每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)保教，不做“拔苗助長”的農(nóng)夫，要做科學(xué)保育的園丁和監(jiān)護(hù)人。

再次，教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)控和督導(dǎo)。教育行政部門應(yīng)加大力度，開展多種形式的社會宣傳。充分利用傳媒宣傳科學(xué)保教的理念。要建立幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測評估機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對各類幼兒園保教工作的動態(tài)監(jiān)管，定期對“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對違反規(guī)定的，責(zé)令其限期整改。存在“小學(xué)化”現(xiàn)象的幼兒園，一律不得參與評優(yōu)、評先。同時(shí)組織幼兒園教師和小學(xué)一年級的教師開展幼小銜接的探討，消除幼小銜接的誤區(qū)，明確幼小銜接的節(jié)點(diǎn)和任務(wù)，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒健康快樂成長。

幼兒教育是打基礎(chǔ)的教育，就好比蓋房子，是挖地基、砌墻角的工程，這些雖然被埋在土地下，但支撐的卻是萬丈高樓。我們要有敬畏生命、靜待花開的情懷，去呵護(hù)一顆顆幼苗，辦好學(xué)前教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

（作者單位：南漳縣城關(guān)中心幼兒園）

（責(zé)任編輯 王娜娜）endprint