焦仕惠

前不久參加了一個校長沙龍活動，談到了“青年教師”這一話題?！芭鲁钥唷薄靶母庠辍边@些詞頻頻出現(xiàn)。不可否認(rèn)，青年教師身上確實存在這樣或那樣的問題。作為學(xué)校管理者，我們必須清楚地意識到：他們之所以存在問題，是因為他們還年輕，才剛剛踏上教育這方圣土，眼前的一切對他們而言，還是一個未知的領(lǐng)域。正如花兒等待開放，果實等待成熟一樣，青年教師的成長也需要我們耐心等待。而等待，是一種藝術(shù)！

在“理解”中等待。面對青年教師表現(xiàn)出來的問題，我們是嚴(yán)肅批評，苦口婆心地說教，還是試著去理解呢？

記得上個學(xué)期，一個孩子在操場摔倒，血流滿面，聯(lián)系家長的同時，我趕緊安排班主任王老師陪孩子去醫(yī)院，她幾次欲言又止。原來，王老師的孩子發(fā)高燒了，孩子爸爸出差在外，老人一個人在家束手無策。一邊是受傷的學(xué)生，一邊是發(fā)燒的孩子，她左右為難。了解到這一情況，我當(dāng)機立斷讓她送自己的孩子去醫(yī)院，并立即送學(xué)生去醫(yī)院。自那以后，她工作更積極，更主動，也快速地成長了起來。

青年教師李老師上公開課時，四十分鐘的內(nèi)容她三十分鐘就講完了，剩下的時間不知道做什么，窘得滿臉通紅。我對她笑笑說：“小姑娘，你比我強，記得我第一次站上講臺，一節(jié)課只上了二十五分鐘就結(jié)束了……”她的尷尬就這樣輕松化解了。此后，無論在課間，還是放學(xué)后，她總是全校教師中向別人請教最虛心的那一個。

在“幫扶”中等待。俗語道“花要葉扶，人要人幫”。青年教師有沖勁，很多時候不是他們不愿意干，不想干好，而是他們在困難面前，找不到突破的方法，不知道如何去干。

為此，學(xué)校認(rèn)真開展“教師專業(yè)成長金字塔”活動，由校內(nèi)名師對青年教師進行全方位的專業(yè)引領(lǐng)。還出資為他們訂購教育教學(xué)、班級管理等方面的專業(yè)期刊，提升他們的理論素養(yǎng)并引導(dǎo)他們靈活運用于實踐。每有外出學(xué)習(xí)的機會，也會優(yōu)先輪流安排他們。此外，特別注意對青年老師存在的問題“對癥下藥”。胡老師專業(yè)知識扎實，授課認(rèn)真仔細(xì)，課堂駕馭能力也不錯，可是學(xué)生成績卻總上不去，她百思不得其解，一度對自己的教學(xué)能力產(chǎn)生了懷疑。經(jīng)過多次觀察，我們發(fā)現(xiàn)她的問題不是出在課堂，而是在后進生的轉(zhuǎn)化上。于是，有經(jīng)驗的老師重點引導(dǎo)她如何轉(zhuǎn)化后進生。這次幫扶，讓胡老師重拾自信。

“人不怕孤單，就怕風(fēng)雨的時候沒把傘；人不怕疲憊，就怕難過的時候沒有伴?！惫芾碚咭銮嗄杲處燂L(fēng)雨時的“傘”和疲憊時的“伴”。

在“錘煉”中等待?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”青年教師要成長，沒有捷徑可走，唯有抓住“課堂”這塊主陣地，千錘百煉，方能成功。

學(xué)校以“課堂”為載體，開展豐富多彩的校內(nèi)練兵活動，如優(yōu)秀教案評比、常態(tài)化的相互聽評課等。學(xué)校推薦王老師參加市級青年教師大比武，她剛開始底氣不足，學(xué)校的“幫幫團”為她鼓勁加油，一次又一次地幫她修改教學(xué)設(shè)計、制作教具，陪她磨課……在大家的傾力幫助下，她最終獲得了市級一等獎。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？”青年教師正是在一次次磨礪中成長著，蛻變著。

在“激勵”中等待?！叭诵灾辽畹谋举|(zhì)是渴求被人重視?！鼻嗄杲處熥宰鹦?、好勝心強，他們更希望得到別人的認(rèn)同和重視。適當(dāng)?shù)募顧C制能激發(fā)青年教師積極向上的動機和內(nèi)在的動力，促進他們向著目標(biāo)不斷前進。

學(xué)校一方面幫助他們樹立目標(biāo)意識，制定出切實可行的“個人發(fā)展短期目標(biāo)”（學(xué)期目標(biāo)或?qū)W年目標(biāo)）及“三年發(fā)展規(guī)劃”（個人成長長期目標(biāo)），根據(jù)達(dá)成結(jié)果給予精神上或物質(zhì)上的獎勵。另一方面在評優(yōu)表模時打破常規(guī)。此外，學(xué)校還經(jīng)常利用校報、宣傳冊、櫥窗、校園廣播、電子屏幕等宣傳青年教師的優(yōu)秀事跡，擴大青年教師的影響力，讓青年教師找到存在感，激勵他們不斷奮進。

（作者單位：襄陽市樊城區(qū)王寨教育集團）endprint