□孫 希 蘇州吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)

淺談贊美在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用

□孫 希 蘇州吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)

贊美是一種有效的增強自信、促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式，為提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果，有必要對學(xué)生給以相應(yīng)的贊美和鼓勵。教師須投入真感情，確保贊美評價的客觀真實。同時，還要掌握語言、肢體、物質(zhì)等多種贊美方式，并注意學(xué)生之間的個體差異。

贊美；小學(xué)美術(shù)；情感

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，贊美可以提高學(xué)生的興趣、激發(fā)熱情、增強自信，從而主動投入美術(shù)學(xué)習(xí)中。就目前而言，小學(xué)美術(shù)課堂效果還有待改善，很多學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時感覺課程枯燥、難度太大。教師適當(dāng)?shù)馁澝?，可以有效地解決這些問題，令學(xué)生重拾自信。贊美也講究技巧，如果只是敷衍，流于形式，難以達(dá)到預(yù)期效果，還可能會適得其反。所以，要重視贊美在課堂上的作用，正確使用，才能打造高效課堂。

一、贊美要有真情實感

隨著教育改革的深入，教學(xué)理念發(fā)生了很大改變，為增強學(xué)生的自信心，享受成功的喜悅，教師要在課堂上多予以鼓勵和贊美。然而，很多教師對此理解較淺，認(rèn)為贊美就是夸獎?wù)f好話，教學(xué)活動中經(jīng)常使用“你做得不錯”“很好”“要更上一層樓”等語言。不難發(fā)現(xiàn)，這些贊美的話很空洞、很籠統(tǒng)，沒有涉及實際內(nèi)容。如果是初次聽，可能會覺得開心，動力十足。但若每次都是如此，反而會給人一種應(yīng)付搪塞的感覺。久而久之，學(xué)生非但不會因為受到贊美而歡喜，還可能會認(rèn)為自己沒有進(jìn)步，所以老師才每次都使用同樣的贊美方式。最終的結(jié)果就是，贊美失去了本來應(yīng)該具有的意義，學(xué)生逐漸喪失興趣，課堂效果可想而知。

小學(xué)生的理性思維較差，非常感性，所以對情感非常依賴，但我國小學(xué)教育中往往忽視情感教學(xué)。素質(zhì)教育改革提倡在教學(xué)中予以人文關(guān)懷，并把情感態(tài)度的培養(yǎng)作為重點目標(biāo)。因此，贊美必須出自真情實感，讓學(xué)生感受到教師的真誠、真心和真實。從美術(shù)的角度看亦當(dāng)如此，美術(shù)是一門歷史悠久的藝術(shù)學(xué)科，每一幅作品都融入了作者的心血、情感和人生感悟，并非只是簡單的線條組合和顏色搭配。如果教師的評價缺乏情感，從近處看，會影響到學(xué)生的進(jìn)步；從遠(yuǎn)處看，會影響到他們對美術(shù)的看法，以及以后的學(xué)習(xí)態(tài)度。試想一下，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受不到樂趣和真實情感，又如何在畫作中融入自己的情感呢？

在今后教學(xué)中，教師贊美學(xué)生時，要體現(xiàn)出客觀真實性，不能流于形式地夸贊?？陬^贊美是使用最多的方式，以《我的小天地》一課為例，某小學(xué)生幻想了一個自己的臥室，桌椅、床、空調(diào)、電腦等一應(yīng)俱全，因為喜愛小動物，該學(xué)生還畫了一只長頸鹿、一只大熊貓。教師觀看后，先對其予以了肯定，認(rèn)為畫作想象力豐富，充滿了童趣，看得出作者很喜歡小動物，顏色涂抹均勻，整體風(fēng)格清麗，給人一種很美妙、很享受的感覺。對于其中的動物，教師并沒有直接說畫得不對，因為在教師的意識中，不能用成人的是非觀去簡單地評判小學(xué)生對錯。他問該學(xué)生為何不畫小貓小狗，學(xué)生說他喜歡長頸鹿和大熊貓。教師反問他，如果熊貓餓了怎么辦，熊貓以竹子為食，但當(dāng)?shù)刂褡雍苌?，另外環(huán)境不合適，大熊貓和長頸鹿很容易生病。學(xué)生也感覺遇到了困難，教師繼續(xù)引導(dǎo)思考，讓學(xué)生明白了美術(shù)中的想象力和生活化的區(qū)別與聯(lián)系。

面對其他學(xué)生的作業(yè)，教師總是先找出他們的亮點予以贊美，然后以委婉的方式指出要改進(jìn)的地方。因為每句話都能說中，學(xué)生很歡喜教師能看到亮點，同時也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足，在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣更濃，也更為努力。

二、贊美要方式多樣

1.語言贊美

語言是人與人交流的最基本的形式，說話講究技巧，贊美同樣講究技巧。包括用詞、語氣、語速等，都要不斷摸索，才能起到真正的贊美的作用，不至于令學(xué)生自滿或者感覺遭受挫折。在課堂上提問時，回答通常很簡單，教師只要用簡短的話語進(jìn)行表揚便可，如“很好”“perfect”“回答得不錯，還有其他想法嗎”。而如果是畫畫訓(xùn)練，或設(shè)置項目任務(wù)時，由于綜合性較強，需要學(xué)生花費精力和時間去做，若還是簡短的評價，即便是贊美語言，學(xué)生也會覺得自己的努力不被重視。所以，教師要給出較為詳細(xì)且客觀的贊美，令學(xué)生有成就感。

有時候，外人的贊美比教師直接贊美更有力量。某學(xué)生私下偶遇美術(shù)教師，教師對他這段時間的進(jìn)步很滿意，意欲激發(fā)他繼續(xù)努力，就說：“你最近挺努力的，我們幾個老師在辦公室閑聊，語文和數(shù)學(xué)老師都夸你進(jìn)步快，繼續(xù)保持哦！”第三人的贊美從教師口中說出，起到的效果更強烈。

2.肢體動作

除了語言，肢體動作也是人與人家交流的重要方式，而且很多時候，無須語言，只要一個眼神、一個微笑，都能讓學(xué)生充滿自信。在《畫水果》一課練習(xí)階段，教師鼓勵學(xué)生用中國畫的方式獨立完成一張水果畫作，水果可根據(jù)自己的喜好選擇。某學(xué)生平時沉默寡言，經(jīng)常沉浸在自己的世界里，很少與其他學(xué)生主動交流。他交上來的作業(yè)畫了兩個方形西瓜（如下圖），教師在課堂上展示后，學(xué)生們哄堂大笑，該學(xué)生臉色通紅，低頭不語。教師告訴學(xué)生，其實是有方形西瓜的，口感也很棒。依舊有部分學(xué)生覺得不可思議，教師便介紹了方形西瓜的一些知識。下課后，教師來到該學(xué)生課桌前，輕輕撫摸著無聲抽噎的學(xué)生，然后豎起大拇指予以肯定?？吹浇處熀蜕瀑澝赖奈⑿?，該學(xué)生大為感動。

3.物質(zhì)獎勵

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該精神和物質(zhì)獎勵兼顧，語言贊美基本上都屬于精神獎勵，如果配合適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，會起到更好的贊美效果。當(dāng)然，物質(zhì)獎勵要講求方法，其目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生只為得到獎勵才學(xué)習(xí)，就失去了初衷。盡量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，如在《生活與藝術(shù)中的花》一課，不妨準(zhǔn)備幾朵鮮花，作為表現(xiàn)優(yōu)秀的獎勵。對于學(xué)生的進(jìn)步，也應(yīng)分年齡層次予以獎勵，低年級的學(xué)生可予以糖果、玩具等獎品，而高年級的學(xué)生則適合給以畫筆、漫畫等學(xué)習(xí)型物品獎勵。

4.學(xué)生自評

學(xué)生很希望自己的長處被人發(fā)現(xiàn)，并予以肯定和認(rèn)可，所以教師要給他們表現(xiàn)的機會。同時，學(xué)生自我評價也是自我解析、加強自我認(rèn)知的過程。比如，在設(shè)置課堂任務(wù)后，采取小組合作法，各組員分工完成自己的任務(wù)，然后各抒己見，加以總結(jié)，達(dá)成一致。在與其他小組交流時，每組派一個發(fā)言代表，把本組的亮點、優(yōu)勢展現(xiàn)出來。發(fā)言代表強調(diào)的都是組員得意之處，這種自我贊美，配合教師的表揚鼓勵，除了增強個人自信心，還有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、贊美要注意差異

每個學(xué)生在自己獨特的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，總會表現(xiàn)出某些方面的特點和優(yōu)勢，同時存在某些方面的不足，在教學(xué)過程中應(yīng)給予不同的評價。比如，在教蔬果寫生這一課時，對于能力稍弱一點的學(xué)生，只要他能把蔬果畫下來，就給予鼓勵。而對于能力比較強的學(xué)生，則要他更加細(xì)致地去觀察，從而把蔬果的細(xì)部更好地表現(xiàn)出來。

結(jié) 語

提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，探索新的途徑。贊美是一種很有效的方式，通過語言、肢體或物質(zhì)等方面的贊美和鼓勵，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強自信，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)然，贊美也要講究方法，教師必須具有真情實感，且能夠靈活運用多種贊美方式。

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孫希，女，2010年6月畢業(yè)于揚州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，從事美術(shù)教育工作，小學(xué)二級教師。