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語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

2017-11-28 13:28:39廖春燕
都市家教·上半月 2017年11期
關(guān)鍵詞:范讀語文課感情

廖春燕

【摘 要】歷史的發(fā)展,現(xiàn)實(shí)的需要,使我們終于認(rèn)識(shí)到:朗讀,必須打出這面旗幟!今天的世界是語言日益豐富、不斷互相汲取的世界。今天的中國,更需要日益規(guī)范,更加富有中國特色的朗讀。

【關(guān)鍵詞】朗讀;方法

于漪老師曾指出:“語言文字本身裝載著文化。民族的文化是民族的根,語言是文化的根,所以,語言是一個(gè)民族的根之根?!备畈拍苋~茂,語文課必須讓學(xué)生有充分對話文本進(jìn)行“讀”的時(shí)間和自由。讀,既是實(shí)踐又是訓(xùn)練,既是感悟又是熏陶;既有體驗(yàn)又有理解,既有語感的培養(yǎng)又有情感的陶冶;既是規(guī)范的書面語言的學(xué)習(xí)內(nèi)化的過程,又是學(xué)生心靈凈化、習(xí)性養(yǎng)成的自覺過程!朗讀,應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)的基本形式。

朗讀是對書面語言的再創(chuàng)造,但不能認(rèn)為會(huì)識(shí)字念文,就等于掌握了朗讀的本領(lǐng)。朗讀的過程,體現(xiàn)了把握文字語言、駕馭有聲語言的深厚功力。我們以語文的方式,先從“朗讀”的字面意思談起。用拆詞法,從字面上看:朗,即聲音的清晰、響亮;讀,即念出聲來?!袄首x”,字典上釋義為“清晰響亮地把文章念出來”,它是一種把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語言的活動(dòng)。從文本學(xué)來看,如果說寫文章是一種創(chuàng)造,朗讀則是一種再創(chuàng)造。語言是語音、詞匯、語法三者的結(jié)合體。語氣、語調(diào)、語勢、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等內(nèi)容,因?yàn)闀嬲Z言的局限性,無法外顯。那么,靠什么表達(dá)出來?答案是,朗讀。朗讀因“聲音的清晰”,賦予了冷靜的文字以鮮活的生命,動(dòng)態(tài)的靈氣;因“念出聲音來”,使無聲的書面語言,變成了聲情并茂的有聲語言。

古人在學(xué)習(xí)上把讀做得極其認(rèn)真,勤勉。唐朝李商隱《與陶進(jìn)士書》:“出其書,乃復(fù)有置之而不暇讀者,又有默而視之不暇朗讀者,又有始朗讀而中有失字壞句不見本義者?!痹暱堆┣纭吩姡骸伴]門謝塵鞅,展卷自朗讀。”清·田蘭芳《袁太學(xué)(袁可立孫)傳》:“(袁賦諶)或宴會(huì)晚歸,猶就座索茗,連啜朗讀,盡一卷然后寢?!痹棥侗瘹g·民心》:“有的高聲朗讀,有的低聲吟誦?!?/p>

新課標(biāo)對朗讀評價(jià)的總要求是:用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。而我們實(shí)際教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常是讀得不流利,愛唱讀,毫無感情,矯揉造作等諸多問題。

要克服這些缺點(diǎn),我個(gè)人認(rèn)為可采用以下方法:

(1)朗讀形式要多樣化。閱讀是把無聲的文字變成有聲的語言,從中獲取信息,處理信息,創(chuàng)造信息的過程。葉圣陶先生說:“吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”朗讀應(yīng)做到形式多樣化,齊讀、自由讀、默讀、范讀、瀏覽、引讀、分角色朗讀等等,注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)讀好文章,還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,促進(jìn)學(xué)生興趣的提高。

(2)朗讀要有層次的提高。初讀課文,讀準(zhǔn)字音,整體感知課文內(nèi)容。精讀課文,抓住重點(diǎn)段落,讀流利,深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,如《少年閏土》第一自然段的環(huán)境描寫,《最后一頭戰(zhàn)象》第十四自然段,嘎羧重歸戰(zhàn)場激動(dòng)的場面。品讀課文,創(chuàng)設(shè)情境,讀出感情。如《給予樹》中的這段話“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄4藭r(shí)你是金吉婭的哥哥,你會(huì)怎樣做?此時(shí)你是金吉婭的姐姐,你會(huì)怎么做?引導(dǎo)學(xué)生多次讀這段話,體會(huì)金吉婭高尚的品質(zhì)。教師的每一次朗讀指導(dǎo)都應(yīng)該有其目的性,長期潛移默化式的熏陶,學(xué)生對語言的感受能力和朗讀能力自然而然就提高了。

(3)閱讀要面向全體。一堂看不到閱讀能力提高的語文課,不是一堂好的語文課。在教學(xué)中我是這樣做的,指名讀時(shí),某個(gè)學(xué)生讀得好,我會(huì)毫不吝惜自己的激勵(lì)性語言,同時(shí)讓其他學(xué)生跟著讀。如果有的學(xué)生讀得不好,我會(huì)及時(shí)糾正,示范讀,讓指名同學(xué)和全班同學(xué)都再讀一遍,這讓全體學(xué)生都能有所進(jìn)步。齊讀就讓全班同學(xué)的朗讀得到了訓(xùn)練。

(4)注重朗讀的技巧,做到停頓、輕重、緩急、剛?cè)岬淖兓??!陡火埖奈魃橙簫u》用熱情,歡快的感情去讀,歌頌祖國的大好河山?!洞掖摇愤@篇課文,由于作者在文章中感嘆時(shí)光流逝之快,表達(dá)了一種追悔、惋惜、內(nèi)疚、自責(zé)的思想感情,因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這樣的文章時(shí),在聲音、語速、節(jié)奏等方面要注意,要讓學(xué)生的朗讀感情符合課文的感情基調(diào),盡量不要用那種高亢、響亮的語調(diào)來讀這篇課文。《我的伯父魯迅先生》,朗讀第一自然段要語速緩慢,顯得深沉,悲痛。注重培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生與文本,與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

(5)教師的范讀可以給學(xué)生近距離的感知,激發(fā)學(xué)生的情感。情感是可以傳遞的,記得我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這課時(shí),我的范讀盡量做到聲情并茂,當(dāng)我讀到:“這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了”。我發(fā)現(xiàn)許多孩子眼里噙著淚花,不時(shí)發(fā)出聲聲嘆息,從孩子門的表情中,我能真切感受到孩子們內(nèi)心的層層波瀾,以及對小女孩無限的同情和憐憫。成功的范讀,不僅讓學(xué)生感受到文章的美,在潛移默化的訓(xùn)練中感受到朗讀的技巧,享受朗讀的樂趣。

(6)在讀中體驗(yàn)情境。比如董瓊老師在教學(xué)《草原》這篇課文時(shí),老師范讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。在老師飽含感情的朗讀中,我想每個(gè)同學(xué)定能想象出:駿馬在一碧萬頃的草原上縱橫馳騁的畫面。想象本就是兒童的天性。如果老師再對草原哪里美,作過多的講解,似乎都有點(diǎn)畫蛇添足?!缎蛄魉思摇贰豆鸹ㄓ辍贰渡街性L友》《山雨》等文章,都描繪了充滿詩情畫意的大自然。這些文章文字優(yōu)美,給人以美的享受,在教學(xué)中或引讀,或范讀,或配樂讀,帶領(lǐng)學(xué)生在讀中想象,充分感受文章的畫面美。

(7)教師要激情引導(dǎo),語言渲染。老師詩一般的語言,創(chuàng)造出詩一般的情景。學(xué)習(xí)《少年閏土》,學(xué)生讀“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”他們對看瓜刺猹感到新奇,臉上洋溢著笑容,聲音響亮。我輕輕地說:“同學(xué)們,你們聽,猹來了,小心一點(diǎn),不要驚跑了猹。”此時(shí),他們就會(huì)輕輕地讀,感受閏土刺猹時(shí)的小心翼翼。

(8)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),讀出自己的體會(huì)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,學(xué)生的生活體驗(yàn)不同,感受自然也不一樣?!兜卣鹬械母概c子》中有一句話——他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。有的學(xué)生讀時(shí)語速較快,因?yàn)楦赣H挖掘時(shí)內(nèi)心焦急,希望早點(diǎn)見到兒子。有的學(xué)生讀時(shí)語速緩慢,因?yàn)楦赣H挖掘了36小時(shí),太漫長了。

當(dāng)然,閱讀得根據(jù)不同年段而采用不同的方法,有感情的朗讀可以刺激學(xué)生深入理解文章、書籍;有利于記憶材料;有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng);有利于培養(yǎng)語感……總之,閱讀教學(xué)應(yīng)該讓讀書聲聲聲入耳,讓語文課充滿語文味,讓課堂在讀中變得美麗豐富起來。

參考文獻(xiàn):

[1]竇桂梅.跟竇桂梅學(xué)朗讀,2010.

[2]林曉云.好的語文課必定是回歸語文本體的課[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版下),2008(02).endprint

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