湯宇

摘 要：隨著社會的發(fā)展，對人才英語表達能力、交流能力的要求也越來越高。作為高中生，我們不僅要注重詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也要注重聽說能力的鍛煉，這是學(xué)生日后步入社會一項必不可少的能力。本文詳細分析了英語句型學(xué)習(xí)的重要性，并針對聽說法在英語句型學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：聽說法；英語句型學(xué)習(xí)；應(yīng)用

英語是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課，真實的語言交際環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生英語語感非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時應(yīng)遵循語言的習(xí)得規(guī)律，不僅要輸入大量語言，也要不斷進行語言輸出。因此，在英語句型的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該有意識地運用聽說法來進行句型練習(xí)并檢驗訓(xùn)練效果。

一、英語句型學(xué)習(xí)的重要性

英語中有很多重要的句型，在英語語意的表達中起著重要作用。它們就像是一個個常用的公式，以較高的頻率出現(xiàn)在英語教材和閱讀材料中，具有固定的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用規(guī)則，是在漫長的歷史長河中形成的具有代表性的英語語言表達方式，只要學(xué)生按照固有的規(guī)則去套用，就能輕松地理解句意或者用于日常交際。因此，要想打好英語基礎(chǔ)，英語句型的學(xué)習(xí)必不可少。例如，It is said that 據(jù)說，It is well known that 眾所周知，one of 加最高級加名詞復(fù)數(shù)。以It is said that 為例，其是一個典型的主語從句后置的句子，that是主語從句的引導(dǎo)詞，聽說到的內(nèi)容只要以句子的結(jié)構(gòu)形式加在that后面即可。例如：據(jù)說他是一個作家，只要把“他是一個作家”這個句子放于that 之后就可以，It is said that he is a writer.如果是“據(jù)說他已經(jīng)離開了”，把“他已經(jīng)離開了”放于that 之后即可，It is said that he has left.由此可知，只有掌握了大量固定的句型，就能準(zhǔn)確地理解句意，并用英語進行。因此，筆者認為，英語的句型學(xué)習(xí)對我們來說非常重要。

聽說法這種學(xué)習(xí)模式是由美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家提出。顧名思義，聽說法就是以聽說作為英語學(xué)習(xí)的重點，先聽、再說，通過反復(fù)練習(xí)，將聽到的內(nèi)容準(zhǔn)確表達出來，從而更好地掌握英語語言。20世紀末，聽說法在我國語言學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，給眾多學(xué)習(xí)者帶來了福音。近年來，在時代的發(fā)展和變遷下，英語學(xué)習(xí)也從單一的理論傳遞轉(zhuǎn)化為綜合性應(yīng)用，更加注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，要學(xué)好英語，我們不僅要掌握單詞、語法，更要注重知識的系統(tǒng)化呈現(xiàn)，鍛煉自己的語言轉(zhuǎn)化能力，從聽力、閱讀中獲取英語學(xué)習(xí)的相關(guān)知識和信息，結(jié)合自己的基礎(chǔ)能力，再進行應(yīng)用和交流。而聽說法，就是一種行之有效的學(xué)習(xí)手段。

二、應(yīng)用聽說法學(xué)習(xí)英語句型

（一）聽說法的內(nèi)涵

聽說法是以語言學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，強調(diào)任何語言的學(xué)習(xí)都要尊重語言形成和發(fā)展的規(guī)律，以文字為代表的書面語是建立在口語基礎(chǔ)之上的，語言的學(xué)習(xí)必須經(jīng)過大量輸入來刺激大腦的反射區(qū)，通過不斷強化和模仿，最后形成自然而然的反射習(xí)慣，才能運用這種新的語言方式來進行表達和語言輸出。因此，學(xué)習(xí)語言應(yīng)從口語開始，從基本句型和句式開始，學(xué)習(xí)第二語言更應(yīng)如此。

（二）聽說法的基本原則

首先，聽說法注重口語訓(xùn)練，盡力做到聽說領(lǐng)先，以口語訓(xùn)練為主，訓(xùn)練讀寫能力為輔。其次，聽說法強調(diào)語言學(xué)習(xí)要借助大量的語言輸入和輸出才能達到良好的效果，因此，聽說學(xué)習(xí)法重視句型的操練，強調(diào)語言具有非常強的實踐性，要反復(fù)操練和不斷模仿。再次，聽說法允許學(xué)生犯錯，讓學(xué)生在不斷犯錯和錯誤糾正中體會語言的構(gòu)成法則，這種容錯率可以有效鍛煉學(xué)生的語感能力。最后，聽說學(xué)習(xí)法反對語言學(xué)習(xí)的過程中大量使用母語，認為母語的負遷移是語言學(xué)習(xí)最大的障礙，借助于母語表達出來的東西是不地道的，大都是Chinglish（中式英語）。比如，讓別人先進門或先上車時，一些英語學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語表達習(xí)慣常說成“You go first.”或“Go first，please”。而地道的英語表達則是：After you。運用中式英語與英美人士交際經(jīng)常會導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。

（三）應(yīng)用聽說法學(xué)習(xí)英語句型

英語句型學(xué)習(xí)非常適合應(yīng)用聽說法。因為英語的句型具有固定的構(gòu)成規(guī)則，在口語交際中應(yīng)用非常頻繁。我們應(yīng)該以句型為中心，不斷變換語意表達，在反復(fù)操練和錯誤糾正中體會句型使用的真諦，直到能達到對句型非常熟悉并正確而自然地運用這些句型來表情達意為止。例如，筆者曾經(jīng)對prefer的用法掌握得非常不好，為此，筆者就不斷通過聽說法來訓(xùn)練這個詞的用法及與之有關(guān)的句式。筆者反復(fù)追問同班同學(xué)，“What do you prefer？”，然后通過他們的回答“I prefer apples”等來熟悉prefer的用法。，同時，在此基礎(chǔ)上，變換句式，“He or She prefers apples”，最后，借助學(xué)生的不同答案來訓(xùn)練句型“prefer A to B”“prefer doing A to doing B ”以及“prefer to do A rather than do B”。把李芳喜歡蘋果勝過梨這個句子分別組織句型為：“Li Fang prefers apples to pears ”“Li Fang prefers eating apples to eating pears”以及“Li Fang prefers to eat apples rather than eat pears”。通過大量的反復(fù)練習(xí)和句型對比與反思，筆者對prefer句型掌握的非常牢固，再也沒有出現(xiàn)過問題。

當(dāng)然，學(xué)生在運用聽說法進行反復(fù)練習(xí)時，可能會感到枯燥，也可能會不斷出現(xiàn)錯誤?；诖?，一方面，我們要有耐心，不要怕犯錯誤；另一方面，可以創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫硜碛?xùn)練這些句型，如學(xué)習(xí)虛擬語氣句型時，筆者創(chuàng)設(shè)了很多語境，“我現(xiàn)在要是知道答案就好了”“如果我昨天來早一點兒，我就碰到他了”等。通過不同時間的虛擬語境，不斷進行句型操練，學(xué)習(xí)效果非常好。當(dāng)然，我們也可以借助多媒體和微課及網(wǎng)絡(luò)平臺，這種添加了視頻和音頻效果的信息技術(shù)平臺能讓我們更有學(xué)習(xí)的興趣，效果會更好。筆者就經(jīng)常通過微信和同學(xué)們就某一句型進行對話和訓(xùn)練，對我們的英語學(xué)習(xí)都非常有幫助。

三、結(jié)語

聽說法無論是在外語教學(xué)理論方面，還是在實踐方面都對外語教學(xué)法的發(fā)展作做出貢獻。綜上所述，英語句型是英語語言的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此我們應(yīng)該重視對英語句型的學(xué)習(xí)和掌握。聽說法尊重語言的習(xí)得規(guī)律，注重口語訓(xùn)練，允許學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)，反對母語的負遷移影響。研究證明，運用聽說法對英語的重要句型進行大量反復(fù)訓(xùn)練能起到非常好的學(xué)習(xí)效果，值得學(xué)生借鑒和應(yīng)用。

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