杜劍春

摘 要 在講授新課之前，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、有意識(shí)有目的地運(yùn)用各種教學(xué)媒體，通過(guò)不同的方式導(dǎo)入新課。這是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。精彩的課堂導(dǎo)入無(wú)疑是為整個(gè)化學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課題的注意，為學(xué)習(xí)新課題做好心理準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞 課堂導(dǎo)入 教學(xué) 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

好的課題導(dǎo)入能夠使課堂的教學(xué)效果取得明顯的增色。對(duì)于教師而言，一堂化學(xué)課是否上的成功，與新課的導(dǎo)入密切相關(guān)，對(duì)上好整節(jié)課關(guān)系很大。導(dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能起到承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用。

導(dǎo)入的目的就是為了對(duì)學(xué)生提供刺激，使學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)入有意注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效率，就要對(duì)新課的導(dǎo)入進(jìn)行深入的研究，依據(jù)現(xiàn)行教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，正確的選擇和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的方法或方式，使學(xué)生快速地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)狀態(tài)，為成功地完成新課的學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，新課的導(dǎo)入存在著一些常見(jiàn)的問(wèn)題，使課堂的教學(xué)效率得不到整體的提高。本文總結(jié)了其存在的一些常見(jiàn)問(wèn)題，并探討了解決這些問(wèn)題的相應(yīng)策略。

1存在的問(wèn)題

1.1導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，隨意性較強(qiáng)

有的教師沒(méi)有重視新課導(dǎo)入，隨意性強(qiáng)，講到哪算哪，經(jīng)常講了十幾分分鐘，還沒(méi)有進(jìn)入新課的主題。

1.2導(dǎo)入千篇一律，模式化

有些教師在新課導(dǎo)入時(shí)，無(wú)視學(xué)生對(duì)于興趣的要求，只是以簡(jiǎn)單的寒暄方式引入新課，如果以較為有趣的實(shí)驗(yàn)或者列舉與化學(xué)息息相關(guān)的生活例子引入，這樣必定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.3導(dǎo)入單一，新舊知識(shí)承接不當(dāng)

在新課的講授之前，一般會(huì)對(duì)前一堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)，既檢查了上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，又能起到促進(jìn)學(xué)生課下復(fù)習(xí)的作用。但有些教師的導(dǎo)入方法不但單一，占用大量的課堂時(shí)間，造成新課題的講課時(shí)間不足夠充分，而且新舊知識(shí)間銜接不當(dāng)，甚至脫節(jié)。

1.4導(dǎo)入方式的靈活性不夠

導(dǎo)入方式的靈活性主要表現(xiàn)在兩方面：一是靈活把握時(shí)間，二是靈活選擇方法。首先在導(dǎo)入時(shí)間的把握上有些教師略顯經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)所講故事過(guò)長(zhǎng)，占用課堂將近1/3的時(shí)間，當(dāng)真正講述到相關(guān)知識(shí)時(shí)，課堂時(shí)間已所剩不多，新知識(shí)不能充分的講解，完成不了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。其次是方法的靈活運(yùn)用。課堂是千變?nèi)f化的，教師應(yīng)該具有應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的專業(yè)素質(zhì)，處變不驚，隨機(jī)應(yīng)變。新課導(dǎo)入方法的靈活運(yùn)用，對(duì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果至關(guān)重要。

1.5導(dǎo)課語(yǔ)主旨要領(lǐng)不清

導(dǎo)課語(yǔ)即開(kāi)場(chǎng)白，是指教師在講授新課程之前精心準(zhǔn)備的一段簡(jiǎn)練、概括的教學(xué)語(yǔ)言，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生帶著目的聽(tīng)課，有的放矢，從而提高教學(xué)效果。但是有些教師上課采取拉家常的方式，東拉西扯，半天回不到新課的主題上，造成學(xué)生時(shí)間的大量浪費(fèi)。還有的教師在上課之前根本沒(méi)有導(dǎo)課語(yǔ)，完全沒(méi)有任何的語(yǔ)言過(guò)渡，直接開(kāi)始上課，極易造成學(xué)生接受新知識(shí)的心理障礙，聽(tīng)課效果和學(xué)習(xí)效率必然會(huì)大打折扣。

2解決策略

針對(duì)以上總結(jié)新課導(dǎo)入中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，現(xiàn)提出一些解決思路，以供參考。

2.1明確課堂導(dǎo)入的目的，設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的導(dǎo)入方法或者方式一定要針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，不能脫離教學(xué)實(shí)際，正如打靶，百發(fā)百中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)，腦中要時(shí)刻想著這個(gè)意念，這樣才不至于“脫靶”。

2.2導(dǎo)入要承上啟下，注重新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)

教師根據(jù)新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在進(jìn)行課題導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)要重視新舊知識(shí)間的過(guò)渡，不能盲目的一味復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，也不能直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)新知識(shí)。在新課的引導(dǎo)過(guò)程中要做到承上啟下，使學(xué)生利用原有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2.3導(dǎo)入要具有直觀性和啟發(fā)性

教學(xué)是一門藝術(shù)，新課的導(dǎo)入就是這門藝術(shù)的序曲，要盡量以生動(dòng)具體的事例引入新課，選擇吸引學(xué)生注意力、引發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)入方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新概念容易接受并深入理解。

2.4導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性

教師的語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)性和幽默感，避免繁瑣和啰嗦，使學(xué)生感到生動(dòng)、有趣?；瘜W(xué)教學(xué)中的導(dǎo)課語(yǔ)設(shè)計(jì)，既是科學(xué)又是藝術(shù)，好的導(dǎo)課語(yǔ)不但能提高教師的自信心，并且能夠像磁鐵一樣吸引著每個(gè)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到一種科學(xué)和藝術(shù)的享受。

2.5內(nèi)容形式要生動(dòng)

有趣味的東西，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師若能充分挖掘教材中的趣味因素，把與教材相關(guān)的趣味知識(shí)、故事引入課堂，不僅能吸引學(xué)生，使課堂產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氣氛，而且還能使學(xué)生越來(lái)越喜歡這門學(xué)科，自然而然的進(jìn)入新課。

2.6教師要廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，吸納更多的導(dǎo)課方法

在課堂教學(xué)中，只有正確的引入新課，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)情景，善于把有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的激情，引起學(xué)生接受知識(shí)和解決問(wèn)題的濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就會(huì)有一個(gè)成功的課題引入，就能提高課堂教學(xué)效果，把學(xué)生引入探索知識(shí)的理想境界。

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