鄭景輝

摘 要：高校突發(fā)事件不論對(duì)師生還是對(duì)高校，都具有一定危害性，所以高校目前對(duì)于突發(fā)性事件給予了高度重視，并將思政教育合理運(yùn)用到其中，取得了顯著成效。鑒于此，本文對(duì)思政教育在高校突發(fā)事件中所體現(xiàn)出的重要性進(jìn)行了說(shuō)明，并分析了突發(fā)事件中思政教育的作用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：思政教育；突發(fā)事件；價(jià)值分析

高校突發(fā)事件使部分學(xué)生偏離了正常社會(huì)軌道，對(duì)其人格方面有著重大影響，但是在高校中一些突發(fā)事件具有不可避免性質(zhì)。因此，高校可以通過(guò)思政教育對(duì)突發(fā)事件做以正確處理，在保證高校聲譽(yù)及秩序的同時(shí)，維持社會(huì)安定。

一、高校突發(fā)事件中思政教育的重要性

（一）減少物質(zhì)損失

在高校突發(fā)事件當(dāng)中，高校物質(zhì)損失是最具有表面化發(fā)生現(xiàn)象，其參與者在其中得以及時(shí)行為控制以及思想引導(dǎo)，能有效促進(jìn)突發(fā)事件向有利方向發(fā)展[1]。以2009年某地區(qū)打砸搶燒事件為例，大部分學(xué)生參與了此事件，這對(duì)學(xué)校以及社會(huì)造成了極其嚴(yán)重的負(fù)面影響，使高校和社會(huì)在人力、物力等方面遭受了嚴(yán)重?fù)p失。隨后，此地區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為了控制事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展，在高校內(nèi)部成立了突發(fā)事件小組，同時(shí)在師生之間積極開展了思政教育。因此，高校在突發(fā)事件中及時(shí)開展思政教育能有效控制突發(fā)事件惡化，并且促進(jìn)師生形成民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，減少高校以及社會(huì)各方面損失。

（二）補(bǔ)充臨時(shí)性制度

突發(fā)事件具備突發(fā)性，所以從一定程度上使高校管理制度造成了失控，在此過(guò)程中，高校各項(xiàng)制度都形同虛設(shè)，具有形式化特點(diǎn)，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)制度缺陷較大、真空態(tài)管理制度等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象對(duì)于高校來(lái)說(shuō)有著嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此，在這種情況下，開展思想政治教育能充分發(fā)揮出該項(xiàng)教育的引導(dǎo)作用，使其對(duì)師生進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免高校制度出現(xiàn)較大漏洞，同時(shí)對(duì)于臨時(shí)制度來(lái)說(shuō)，起到一定補(bǔ)充作用，從而使高校管理體制始終能發(fā)揮現(xiàn)實(shí)作用，以便能有效控制突發(fā)性事件對(duì)于高校以及師生所產(chǎn)生的影響。

（三）彌補(bǔ)精神傷害

高校出現(xiàn)突發(fā)事件，對(duì)于當(dāng)事人內(nèi)心會(huì)造成一定創(chuàng)傷，對(duì)其精神也會(huì)產(chǎn)生一定程度刺激，并在短時(shí)間內(nèi)不容易消減。這種情況下，思想政治教育能有效發(fā)揮出其作用，對(duì)于當(dāng)事人精神層面?zhèn)M(jìn)行引導(dǎo)并及時(shí)清除，根據(jù)當(dāng)事人不同心理狀況對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性引導(dǎo)措施，使其能在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)正常心態(tài)，并消減當(dāng)事人精神創(chuàng)傷。在2003年“非典”爆發(fā)時(shí)期，部分高校對(duì)于該種現(xiàn)象嚴(yán)重性沒(méi)有給予正確認(rèn)識(shí)，從而使高校學(xué)生心理以及精神層面受到了嚴(yán)重傷害。曾有心理學(xué)家認(rèn)為，人類對(duì)于恐懼的感受來(lái)源于物質(zhì)，所以在非典時(shí)期，高校學(xué)生被這種現(xiàn)象所影響，對(duì)其造成了嚴(yán)重精神影響。因此，高校在面對(duì)這種突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，應(yīng)注重對(duì)師生進(jìn)行思想政治教育，使其充分發(fā)揮出真正作用，將問(wèn)題根源所在進(jìn)行正確分析，在為學(xué)生做好心理疏導(dǎo)同時(shí)，為其提供最新預(yù)防知識(shí)，培養(yǎng)其面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的積極心態(tài)，以發(fā)揮出思政教育在高校突發(fā)事件中的重要作用。

二、思政教育在高校突發(fā)事件中價(jià)值分析

（一）完善體系，增強(qiáng)教育適應(yīng)性

思想政治教育是基于特定社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行的，所以要想使思政教育工作將其作用以及優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，必須要確保其能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷將內(nèi)部管理體系進(jìn)行整改與完善，以有效滿足社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)環(huán)境需求。對(duì)于思政教育適應(yīng)性，就是指思政教育基于社會(huì)環(huán)境現(xiàn)狀中，對(duì)其工作對(duì)象實(shí)際需求予以明確，并據(jù)此制定具有合理性、科學(xué)性教育內(nèi)容及教育目標(biāo)，合理選擇教育手法，使教育對(duì)象對(duì)于該項(xiàng)教育予以接受并積極行動(dòng)。

社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，不穩(wěn)定因素逐漸增多，高校突發(fā)性事件呈現(xiàn)出上漲趨勢(shì)，所以在此期間，高校思政教育要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，根據(jù)時(shí)代特征，將構(gòu)建和諧校園為理念，將思政教育內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化，完善其教育體制，對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)以及道德意識(shí)予以深度強(qiáng)化措施[2]。同時(shí)加強(qiáng)其心理健康教育，以幫助大學(xué)生形成良好突發(fā)事件應(yīng)對(duì)觀念，在突發(fā)性事件發(fā)生時(shí)，能用積極心態(tài)去面對(duì)，使用冷靜態(tài)度解決問(wèn)題，努力創(chuàng)造團(tuán)結(jié)氣氛，并在此過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀和生命責(zé)任意識(shí)，使其能珍惜生命、熱愛生活，通過(guò)完善教育體系，不斷強(qiáng)化思政教育適應(yīng)性，將思政教育作用在高校突發(fā)事件中得以充分發(fā)揮，從而降低突發(fā)事件對(duì)于師生身心健康產(chǎn)生的負(fù)面影響。

（二）堅(jiān)持原則，提升教育主動(dòng)性

在實(shí)際工作過(guò)程中，要積極發(fā)揮出思政教育主動(dòng)性，使其展現(xiàn)出教育優(yōu)勢(shì)。思政教育主動(dòng)性實(shí)質(zhì)上就是指在教育過(guò)程中要堅(jiān)持“以人文本”的原則，對(duì)當(dāng)前思想政治情況予以調(diào)查和分析，預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異性，采取具有針對(duì)性教育方式對(duì)其進(jìn)行思政教育，實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)。高校在面對(duì)突發(fā)性事件時(shí)，如果不及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生會(huì)造成一定程度精神和心理創(chuàng)傷，并且事態(tài)會(huì)加重，所以在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，要始終堅(jiān)持“以人為本”原則開展思政教育，以有效確保學(xué)生生命價(jià)值不受威脅。

（三）強(qiáng)化能力，增強(qiáng)教育針對(duì)性

任何事物都具有特殊性、差異性，并且同一事物處于不同發(fā)展階段會(huì)有著不同特點(diǎn)，思政教育具有較強(qiáng)功能性，如引導(dǎo)功能、溝通功能、整合功能等。其中引導(dǎo)功能就是通過(guò)各種思政活動(dòng)，使受教者行為具有一定規(guī)范性，對(duì)其偏向思維進(jìn)行積極引導(dǎo)[3]。高校突發(fā)事件當(dāng)中，部分校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任意識(shí)較為薄弱，這時(shí)，思想政治教育就能充分發(fā)揮其作用及現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)校管理層工作人員對(duì)于突發(fā)事件形成一定危機(jī)意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)，并將此運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，在應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件時(shí)，能采取相應(yīng)有效措施，使事態(tài)得以有效控制，防止事件進(jìn)一步惡化。

（四）創(chuàng)新方式，提升教育實(shí)效性

思政教育實(shí)效性就是指工作者通過(guò)合理有效手段，使受教者行為以及思想層面發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，并對(duì)其起到一定強(qiáng)化作用，同時(shí)，實(shí)效性也是檢驗(yàn)工作成果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。傳統(tǒng)思政教育模式采用了灌輸式教學(xué)模式，較為注重理論知識(shí)教學(xué)，忽略了學(xué)生心理健康教育以及各項(xiàng)能力培養(yǎng)，然而在高校突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，思政教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況將教育模式創(chuàng)新化，并將每一次突發(fā)事件當(dāng)作一本教材。如，課堂上可以模擬突發(fā)事件發(fā)生情境，使學(xué)生在此情境中能鍛煉其團(tuán)結(jié)精神、合作精神等，使學(xué)生在真實(shí)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，能保持冷靜態(tài)度，思考出有效解決方案，從而使大學(xué)生責(zé)任意識(shí)得以強(qiáng)化，提升思政教育實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校突發(fā)事件不可避免，但是高校要通過(guò)思想政治教育，對(duì)突發(fā)事件予以預(yù)防以及采取正確措施應(yīng)對(duì)，在此期間，更要遵循以人為本原則，同時(shí)，這也是每一位思政教育者社會(huì)責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李春萌.高職院校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的思想政治教育方法研究[J].廣西教育，2014（35）.endprint