李敏雪 陳贊杰

(1.石河子大學體育學院 新疆石河子 832000； 2.山東煙臺黃金職業(yè)學院 山東煙臺 265401)

角色理論視角下學校體育未來發(fā)展的價值期許①

李敏雪1陳贊杰2

(1.石河子大學體育學院 新疆石河子 832000； 2.山東煙臺黃金職業(yè)學院 山東煙臺 265401)

本文通過文獻法、邏輯分析法、歸納法等方法，從體育、教育、社會，三種不同的需求視角來展望未來學校體育的發(fā)展趨勢。旨在為促進學校體育的蓬勃發(fā)展提供參考依據(jù)。研究表明：(1)學校體育處于“變態(tài)”式狀態(tài)。(2)學校體育不合理的培養(yǎng)模式，造成學校與社會脫節(jié)現(xiàn)象。(3)貫徹落實“終生體育”、全面提高國民素質是學校體育發(fā)展的重要基石。

學校體育 發(fā)展趨勢 價值期許

1 研究目的

通過體育、教育、社會對學校體育未來發(fā)展的期待，從現(xiàn)實作對照，從中分析“期望”與實際工作中的差異，尋找解決方案。展望未來學校體育的發(fā)展趨勢。以此為據(jù)探索當代學校體育發(fā)展過程中的不足，并提出建議。

2 研究方法

本文運用文獻法、邏輯分析法、歸納法等方法，從體育、教育、社會，三種不同的需求視角來看待當代學校體育的發(fā)展。從中分析“期望”與實際工作中的差異，尋找解決方案。

3 結果、分析和建議

3.1 當代社會需求視角下對學校體育培養(yǎng)“合格公民”的發(fā)展期望

人和社會之間的關系密不可分，相互依存。社會的任何發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢都是所有個人和集體一起努力的結果。唯有身體健康的人才可能撐起生活的大梁，享受生活帶來的快樂；才能對社會做出貢獻，為人民服務。學校體育培養(yǎng)全方面人才，是培養(yǎng)社會所需人才的基石?，F(xiàn)代社會快速地發(fā)展對人的生活方式、習慣、水平都有所改變，因此也為現(xiàn)代學校體育的發(fā)展提出新的訴求?；凇敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要的“共建共享、全民健康”的戰(zhàn)略主題下，歸納為以下幾點意見。

3.1.1 樹立正確的“健康”思想，構建理性的運動意識

對于傳統(tǒng)的健康觀來說“無病即健康”，由于社會的發(fā)展世界衛(wèi)生組織對健康提出了新的觀點：在軀體沒有疾病的基礎上，還要具備心理健康、社會適應良好、有道德等。筆者認為體育對健康雖有著一定的影響，但并不能背負整個“健康”的責任。學校體育中所倡導“健康第一”的主要指導思想指軀體健康。而一個人的軀體健康并不能代表這個人“健康”。學校體育有必要、有義務給學生澄清“健康”的概念，消除學生對于“健康”的錯誤認識，建立正確的健康思想。

體育以身體運動為基本表現(xiàn)形式，通過科學組合的身體鍛煉給予各器官、系統(tǒng)以一定量和強度的刺激，促進身體在形態(tài)結構、生理機能等方面發(fā)展一系列適應性反應和趨優(yōu)變化，從而增強體質，增進健康[1]。運動必然能提高體能，但也有損害身體健康之弊端，只有進行科學的體育鍛煉才能避免運動帶來損傷的弊端，從而達到強身健體之功效。

3.1.2 積極開展陽光體育運動，預防、消除亞健康，促進國民健康

中國亞健康管理中心指出：通俗的說，有病癥的感覺但卻沒有臨床檢驗的證據(jù)，有潛在發(fā)病傾向的信息傳遞，處于一種生理功能、機體結構退化。這種狀態(tài)很影響著人的生活、工作、學習，嚴重時甚至會影響到生命安全。亞健康是我國現(xiàn)代人不可忽略的偽健康，就像是埋下的地雷，隨時都會爆炸?！翱死锿?0法則”認為：今天的生活方式將在20年后影響你的身體健康。數(shù)據(jù)表明中國亞健康人群已超過75%，且年齡分布比較均勻[2]。由此看來，我國青少年的亞健康問題也是令人非常擔憂。

總的來說亞健康的起因有兩種：不良的生活方式和心里的負面因素，在亞健康的表現(xiàn)中心理的負面因素占了很大的比重。研究表明：良好的體育鍛煉態(tài)度能夠改善學生亞健康水平。但現(xiàn)行教育體制-應試教育，使得學生壓力不斷增加和對于“優(yōu)秀的人”認識的偏差，大部分學生并沒有閑暇的時間去參與體育鍛煉。這種背景下建議學校積極開展陽光體育活動，陽光體育活動內容豐富多彩，形式多樣，既可活動肢體增強體質，又可以愉悅身心緩解壓力，還有助于社交、心理適應等能力的培養(yǎng)。參與陽光體育運動可以說是走出“亞健康”最直接的途徑。

3.1.3 培養(yǎng)學生的社會責任意識，發(fā)展良好的品格

Laker(2000)強調只有在學校接受教育中養(yǎng)成負責任的公民技能時，才可能出現(xiàn)各種促進社會正向發(fā)展的技能。當今學生出現(xiàn)缺乏自尊、自信、自強等自我責任意識的不明確；生活能力弱、不關心父母等家庭責任意識的模糊；服務他人、奉獻社會、報效祖國等社會責任意識的淡薄等責任缺失現(xiàn)象[3]。

責任是建立在道德情感基礎上的，需要通過交往與合作實現(xiàn)，而體育學習情境是培養(yǎng)學生人際關系社交能力的優(yōu)質環(huán)境，在運動情境中介入正面價值教導是塑造學生品格發(fā)展的良好途徑[4]。體育具有高度的人際間的互動，也是品格發(fā)展的重要平臺[5]。所以學校體育不僅要傳授于學生體育運動知識技能，還要在此基礎上加入個人與社會責任的成份的培養(yǎng)，發(fā)展學生的責任感，增強學生的個性發(fā)展和親社會行為。使學校體育當代社會中學生成為一個滿意公民的墊腳石。

3.2 新時期教育改革背景下對學校體育培養(yǎng)人全面發(fā)展的角色期望

教育是國家發(fā)展的基石。從《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》中可發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段的教育改革已經(jīng)進入了一個更高的層次。學校體育的大力改革成為促進學生全面發(fā)展的重要途徑，學校體育是教育中的一個分支，它的職能不僅僅是知識傳播教授技能，還包括對學生素質的培養(yǎng)。但由于社會、環(huán)境等影響，學校體育仍處于教育中的短板。在這樣一個背景下，當代中國學校體育也面臨著千載難逢的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。

人的全面發(fā)展即德、智、體、美等方面獲得全面的發(fā)展，是現(xiàn)代教育的共同能夠追求。從國家頒布的《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》中可看出教育對于學校體育的重視程度越來越高，大多數(shù)學校卻并沒能完全理解學校體育的重要性。

一部分學校只把學校體育作為一門無關緊要的副科發(fā)展，忽視了教育的完整性；另一部分學校積極響應了《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》每年對學生進行測試，但只注重于身體素質和運動能力的培養(yǎng)，忽視了心理狀態(tài)、適應能力等方面的培養(yǎng)，使得學校體育失衡，趨于單一化。

學校體育雖不能直接的影響學生智育的發(fā)展，但強健的體魄，充沛的精力是學生發(fā)展智育的基礎保障。體育發(fā)展水平，是人類文明程度和社會進步的一個重要鋪墊。這充分的說明了體育有豐富的德育作用。在集體活動中就能培養(yǎng)學生的集體榮譽感、增加競爭意識、合作意識等。學校體育要增強學生體質的同時，促進學生身心健康成長，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格人才[6]。

3.3 “體育強國”目標下對學校體育的角色期望

體育強國是新時期我國體育工作改革和發(fā)展的目標與任務，我國要力爭實現(xiàn)體育大國向體育強國的轉變[7]。學校體育是體育文化建設的重要組成部分。在我國舉國體制下，近幾年的競技體育成績有所提高，增加了金牌的數(shù)量，可稱之為是金牌大國，但卻遠遠不能稱之為體育強國。體育強國是以國家整體國民普遍身體素質及運動水平來評判的。競技運動員的水平并不能代表整體國民的運動水平。為此，在力爭實現(xiàn)體育強國的背景下，筆者對學校體育提出以下幾點意見。

3.3.1 調整運動員培養(yǎng)機制，落實“體教結合”

我國學校體育是構建競技體育的基礎，少年兒童是競技體育人才培養(yǎng)的唯一資源。往往一些較有天賦的運動員都是從進入學校體育課余訓練隊開始進行訓練，其中表現(xiàn)較為突出的運動員會被挖掘到層次更高、更專業(yè)的機構進行訓練學習。有些學校的課余體育訓練存在急功急利的行為，在短期內快速提高學生運動員的成績，使之一些頗有天賦的可塑之才過早的結束了體育生涯。又有些學校參加比賽為取得好成績，不惜犧牲學生本應學習的時間，對一些成績較為突出的學生運動員進行重點培養(yǎng)。使之造成我國目前競技體育人才的文化水平相對較低。大批的“低文化”運動員最后只有寥寥無的運動員能脫穎而出，為國爭光。那剩下這些大批的運動員該去向何處？退役后的生活保障從何而來？在這種發(fā)展趨勢下，競技體育對學校體育發(fā)出了很高的訴求：首先學校體育的與競技體育的發(fā)展應該相輔相成，體教結合，在培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的同時，采取切實的措施，提高學生全面素質的教育；其次高要求教練的任教水平，這其中包括教練員要有豐富的專業(yè)知識、良好的道德品質，能使學生科學的、系統(tǒng)的、安全的、進行訓練的同時還能提高學生的意志品質和道德品質。最后是學校的政策支持與運動場地器材的配備完善，為學生訓練創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。缺失其中任何一點都會影響競技體育的發(fā)展。

3.3.2 落實學校體育是民族傳統(tǒng)體育最大平臺的傳承責任

民族傳統(tǒng)體育是我國重要的非物質文化遺產(chǎn)，它不僅有修養(yǎng)身心之功效還能促進民族團結、民族經(jīng)濟與民族文化的發(fā)展。在傳承中華民族勇往直前、自強不息等偉大精神的中亦發(fā)揮著至關重要的作用[8]。但由于時代的發(fā)展，西方競技體育將要成為體育事業(yè)的主導趨勢，與此同時，我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展與傳承面臨著巨大的危機，一些民族傳統(tǒng)體育項目竟處于瀕臨消失的狀態(tài)。面對這種發(fā)展趨勢，學校體育作為民族傳統(tǒng)體育發(fā)展與傳承最大的平臺來說，學校體育應擔起這重要一責。

現(xiàn)階段，為響應《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》培養(yǎng)全面發(fā)展的人，和《中華人民共和國非物質文化遺產(chǎn)法》傳承我國民族傳統(tǒng)體育背景下，學校體育應鼓勵老師積極主動地去學習具有我國代表性的民族傳統(tǒng)體育項目，多開展民族傳統(tǒng)體育活動。這不僅能響應上述意見與法令，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生、大力加強名族傳統(tǒng)體育的傳承，還有助于名族團結，可以說是一舉多得。

3.3.3 對終生體育知識、技能、習慣的培養(yǎng)，為終生體育打下堅實的基礎

在我國進軍體育強國的腳步下，我國的群眾體育是提升我國人民身體素質最直接的途徑。從大眾體育的構成來看，以青少年為教育對象的學校體育是大眾體育最廣泛、最堅實的基礎。早在20世紀80年代，我國提出了以青少年為重點，以全民健身為基本內容的大眾體育發(fā)展戰(zhàn)略[9]。但至今的發(fā)展并不是很理想，在應試教育的背景下使得我國中小學素質教育實施舉步維艱。近兩年來，學校體育的目標與定位大幅度提升，從應試培養(yǎng)模式轉變?yōu)樗刭|型人才培養(yǎng)模式。但這一轉變卻只兼顧了學校體育的近期發(fā)展，以學生體質健康指標的達標率來衡量學校體育的工作尺度。體育教學中強迫學生單一的進行身體素質訓練，以求用最短的時間快速地提高學生的身體素質。使得學校體育變得病態(tài)化、單一化，體育課變得沒有任何樂趣，成為了體能訓練，導致學生對體育產(chǎn)生不良的影響。在這種影響下，群眾體育的開展更是舉步維艱。因此，學校體育應貫徹“終身體育”的思想，把這一目標放在首要的位置上，在此之上，培養(yǎng)學生對于運動的興趣，改變教學方式與內容，落實“以人為本”的指導方針。增加學生的運動情感。最后，逐漸培養(yǎng)學生運動的習慣于方式，使終身體育落實到學生體育運動行為上。

4 現(xiàn)實與理想相差勝遠，不盡人意

由于傳統(tǒng)思想造成對體育的偏見根深蒂固，導致社會多數(shù)人對學校體育實質意義理解有所偏差。在應試教育的大背景下，學?？梢哉f的上有政策下有對策，只求當時利益（學校達標率，學生考核成績）的最大化，并沒有建立長期的發(fā)展效益?？梢哉f是應付國家、應付學校、應付學生。就三角色對于學校體育的期待而言與現(xiàn)實之間距離相差甚遠。實施起來可能是一段艱苦的歷程。

5 社會、教育、體育期望中的學校體育發(fā)展現(xiàn)狀

在社會的角度看來，通過學校體育培養(yǎng)出“健康”的、富有社會責任感的公民；單從教育的角度來說，它期望學校體育能夠正是體育的意義所在，對體育產(chǎn)生更深層次的認識。合理運用體育教學，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高質量人才。對于體育來數(shù)，學校體育應加強參與競技體育訓練的學生的文化素質，落實“體教結合”培養(yǎng)高水平、高文化的運動健兒，這種狀態(tài)下才能促使我國競技體育向更高層次的發(fā)展，保障運動員退役后的學習生活；學校體育大力開展民族傳統(tǒng)體育項目，及其活動。為現(xiàn)代體育注入新鮮血液，為民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展搭建一個“大平臺”，使得我國千年來璀璨的文化得以發(fā)揚與傳承；在走向“體育強國”的背景下，學校體育應首當其沖，在體育教學中使學生掌握終生體育的知識與能力，貫徹終生體育的思想與意識，落實終生體育的行動。

6 結語

貫徹終身體育思想，培養(yǎng)健康（心理、身體）的人是體育、教育、社會對學校體育、全面提高我國國民素養(yǎng)是三者的共同期待。無論是競技體育的“更高、更快、更強”，“百年樹人”的教育終極目標還是社會中需要面對的種種挑戰(zhàn)，以上兩點都是學校體育發(fā)展中的基礎和指導方針。但在當前的大環(huán)境下，學校體育，尤其是基礎教育階段的學校體育，在實施和對學生的引導教育方面，還存在著很多難以避免的問題。吾輩年輕一代的體育科研工作者，當以此為據(jù)，身體力行，不斷嘗試，為新時代學校體育的發(fā)展貢獻自己的力量！

[1]體育[EB/OL].http：//baike.baidu.com/item/體育？sefr=enterbtn.

[2]張朋.個人與社會責任課程模式(TPSR)的教學思考[J].浙江體育科學，2015(2)：55-58.

[3]城市藍皮書：中國城市發(fā)展報告No.9——邁向健康城市之路2016[R].

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In this article, through the method of literature method, logical analysis, induction, etc, from sports,education, social, three different kinds of demand perspective to look to the future trend of the development of physical education and sports. The purpose is to provide reference for the development of school sports. The research indicates that school sports are in a "abnormal condition". The school sports an unreasonable cultivation mode, which causes the school to disconnect from the society. The implementation of "lifelong sports" and the overall improvement of national quality are the important building blocks for the development of schools.

School sports；The development trend；The value of expectations

G807

A

2095-2813(2017)09(c)-0002-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.002

李敏雪(1992，11—)，女，漢族，江蘇人，本科，研究方向：學科教學。