馬庭會

摘 要：初中化學是初中生接觸的一門新課，它難度較大，內容深奧、抽象，使大多數(shù)學生望其興嘆，從一接觸就對初中化學學習充滿了排斥，影響學生的學習態(tài)度和成績。為此，初中化學教師要在課堂教學中，打破傳統(tǒng)的觀念和方法，運用新穎的，能體現(xiàn)學生課堂主體性的教學方法，來調動學生的積極性，誘發(fā)學生學習初中化學的主動意識，推動初中化學的教學發(fā)展。

關鍵詞：初中生；化學課堂；積極性；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.023

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生學不好化學的主要原因不是他們學不懂，而是沒有學習的積極性，缺乏主動學習的意識。初中化學作為初中生的一門重要課程，它的成績不但關乎初中生智力、學習等的全面發(fā)展，還直接影響他們的成績，導致初升高失敗。要想在新時代的初中化學教學中提高課堂教學效率，教師就要擺脫傳統(tǒng)教學方法、觀念的束縛，大膽創(chuàng)新、改革，在新課標教學理念的引領下，根據(jù)教學內容，采用一些靈活、有效的方法，激發(fā)學生的興趣，改變教學現(xiàn)狀，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動學習的意識和習慣，從而從根本上改變教與學的方式，提高課堂教與學的質量，完成初中化學的教學任務。

一、初中化學教學調動不了學生積極性的原因

在新課標教學模式、教學理念的不斷深入下，有一部分初中化學教師一邊學著新模式、新理念，可是在教學中還是不自覺地、習慣地沿用舊有的單一、死板、一講到底、滿堂灌輸?shù)慕虒W方法，把學生完全當成接受知識的容器，讓學生被動地接受知識，填充知識，卻不知道如何在教學中運用一些小竅門、小方法，活躍課堂氣氛，幫助學生理解課堂學習內容。久而久之，讓學生也不自覺地養(yǎng)成了被動學習的習慣，教師教一些就學一些，教師不教他們不會主動去學習，學習缺乏起碼的積極性，根本沒有主動學習的意識和習慣。例如，在初中化學教學中，教師講完課讓學生自己鞏固一下知識時，很少有學生主動去做課后的練習，他們只是翻翻書，試圖達到鞏固的目標。有的家長也反映說，讓學生針對他們自己的弱項多做幾道化學題，學生的回答往往是，“教師沒說?！笨梢?，作為初中化學教師，如果不徹底理解、認識新課程的教學理念，更新自己的教學方法，用一成不變的教學方法很難在課堂上調動學生的熱情，提高學生學習的積極性，也就很難提高課堂教學效率。

二、初中化學教學提高學生積極性的方法

（一）用質疑，激發(fā)學生興趣

現(xiàn)在我們最常聽到一句話，這個學生對什么課程毫無興趣，或者這個學生對某課程很有興趣。這是兩句教師之間的無意交流，足見“興趣”對學生學好某一門課程的重要性。初中化學是初中生接觸的一門比較難學的新課，教師要想提高學生學習化學的積極性，首先就要在課堂教學中采用質疑的方法，理清重點，激發(fā)學生的求知欲和興趣，從而提高學生學習化學的積極性。例如，在學習“鈉”這一節(jié)的相關內容時，我在演示相關的試驗時，首先要讓學生觀察鈉與水的反應，在學生看到一些實驗現(xiàn)象后，他們心里就會不自覺地出現(xiàn)幾個為什么？這個時候教師要不失時機地提出質疑：1.金屬鈉為什么會浮在水面上，且熔成光亮的小球？2.小球會在水面上不停地游動，還發(fā)出嘶嘶的聲音，為什么？3.滴入酚酞溶液后水變成了紅色，為什么？等等。學生在這些問題的啟發(fā)、指導下，思想就開始活躍了起來，開始積極思考，自覺、主動探究知識真知的學習活動，從而有效完成“鈉”的相關知識的學習目標，提高課堂教與學的效率。

（二）教學語言生動，形象，要有啟發(fā)性

對于化學這樣一門在大多數(shù)教師眼里也是枯燥的，用數(shù)學、公式、定義、定理、概念堆積出來的學科，他們認為在教學中沒有必要在語言上下功夫，能讓學生聽懂得就好。殊不知，恰恰是因為初中化學的枯燥、乏味，教師在教學中更要注意自己的語言，要用生動、形象、富于感染力、具有啟發(fā)性的語言來提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的主動性，提高課堂教學效率。例如，我在觀摩、學習一位優(yōu)秀的化學教師給學生教學《鋁》的時候，他是這樣導入新課的：“同學們，你們知道嗎，鋁可是地殼中含量最多的一種金屬，它被人說成是20世紀的金屬，也不為過?？墒悄銈冎绬?？在僅僅100年前鋁更昂貴，拿破侖在宮廷盛宴中一人獨用鋁制餐具；門捷列夫因發(fā)現(xiàn)元素周期律而得到了一個鋁制獎杯等?？墒菐资旰?，曾經昂貴一時的鋁，身價暴跌。于是，鋁制品成了尋常百姓家的具用。同學們，你們知道這是為什么嗎？因為是22歲的霍爾發(fā)明了電解法冶煉鋁的工藝等等?！边@種有趣的，充滿故事性、趣味性的導入，很容易讓學生受到感染，誘發(fā)他們的求知欲，從而調動學生的思想，讓他們積極投入到學習中，探究故事中的為什么，學習、掌握《鋁》這一節(jié)的重點內容，從而提高學習質量，保證課堂教學的順利完成。

（三）制定目標，突顯課堂教學重點

實踐證明，在教學中教師要是能制定明確的學習目標，突出課堂教學重點內容，不但能提高課堂教學質量，而且能大大提高學生學習的積極性。例如，在《鈉》的教學中，我就制定了兩個目標，一個是知識目標：通過解決問題和實驗，讓學生了解鈉的物理性質和化學性質，認識到鈉是很活潑的一種金屬，同時，掌握鈉的存在、保存、用途；一個是能力目標：通過實驗，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，以及觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗、歸納和總結實驗的能力。同時，還要在實驗教學中培養(yǎng)學生靈活運用現(xiàn)代信息技術手段，獲得更多、更準確的共享信息的能力。當然，在教學中盡量突出重點、難點，同時讓學生熟練運用實驗中的燒杯、玻璃片、鑷子、蒸發(fā)皿等實驗材料和工具也是教學中目標之一。還有在化學教學培養(yǎng)學生的合作精神、探索精神，以及化學實驗過程中的安全意識、環(huán)保意識，也是教學目標的內容。

三、結語

總之，作為初中化學教師，為了提高學生學習化學的積極性，提升他們的化學成績，我們在教學中首先要運用先進的教學理念，生動、形象的教學語言，直觀、多樣的教學方法，激發(fā)學生興趣，調動他們學習化學的熱情，培養(yǎng)學生學習化學的積極性和主動性，從而實現(xiàn)初中化學課堂教學的效率。

參考文獻：

[1] 張連.談化學教學中的創(chuàng)新教育[J].赤峰學院學報（自然版），2005（3）：113.

[2] 段戴平，林長春.對化學教學模式研究20年的回顧與反思[J].重慶師范大學學報（自然科學版），2005（2）：88-92.

[ 責任編輯 胡雅君]endprint