譚日星

摘 要 初中地理教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，多創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理知識充滿興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 初中地理 興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1趣味導(dǎo)課

在初中地理教學(xué)過程中，為了提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，可以運用一些風(fēng)趣幽默的謎語導(dǎo)入的方式，來吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們能夠以最快的速度全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，從而在最大程度上提高地理課堂的教學(xué)效率。比如，可以用“紅面粉”猜謎底“丹麥”來導(dǎo)入，使學(xué)生們在測謎語過程中，學(xué)習(xí)到地理知識，從而對學(xué)習(xí)地理知識充滿興趣。

2恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)工具

眾所周知，圖畫在初中地理課本中占據(jù)著非常大的比例，而且學(xué)生們也更加喜歡去研究圖畫，而不是去讀文字，因此，教師根據(jù)學(xué)生們這一心理特點，結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些課本上的圖畫通過多媒體技術(shù)放映出來，這樣可以使課堂顯得更加生動、形象，學(xué)生們也會覺得好像身在其中一樣，這將會在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們對地理知識的記憶力和分析能力，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

3利用互助合作激發(fā)興趣

對于大多數(shù)初中生來說，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互合作的方式來學(xué)習(xí)地理知識，在相互學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠親切感受到同學(xué)們身上的優(yōu)點，這對很多學(xué)生們來說都具有非常大的影響力，這對提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著非常重要的促進(jìn)作用。

4采用游戲化教學(xué)模式

每個青少年在成長過程中都離開游戲的陪伴，在這個過程中他們顯得是非常快樂，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學(xué)生們可以通過以游戲的方式來認(rèn)識地理，學(xué)到地理知識，這樣將會使學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理充滿興趣，心理對上地理課堂也是充滿希望。

5建立實際生活與地理知識的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)人教版初中地理教材的“太陽高度的一天的變化時和運動方位的變化”時，可以讓學(xué)生通過觀察學(xué)校內(nèi)旗桿的影子在不同時刻的影子的長短以及影子的方位變化來解決這一問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅僅讓學(xué)生學(xué)會了相關(guān)的知識，而且可以在以后的生活中學(xué)會運用，加強(qiáng)了他們對知識的理解，讓他們感受地理帶給他們的學(xué)習(xí)樂趣。

6加強(qiáng)生活實踐，提高學(xué)生的動手實踐能力

在“做”中學(xué)地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要體現(xiàn)，所以初中地理教師在教學(xué)過程中要有意識的實現(xiàn)“教、學(xué)、做”之間的銜接與融合，充分發(fā)揮地理課程需要實踐、易實踐的教學(xué)特征，讓學(xué)生親身參與到地理課程的生活實踐當(dāng)中，進(jìn)而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和知識應(yīng)用能力。

7生活化的知識構(gòu)建，鏈接新舊知識

新課程對于學(xué)習(xí)目標(biāo)雖有具體的界定（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），然而新課程更加強(qiáng)調(diào)課程的預(yù)設(shè)與生成。教師通常會置身于一種“尷尬”的境地之中，同時也會“憤怒”于學(xué)生對地理的“一無所知”。其實，事實并非如此，原因在于學(xué)生們腦海中已有的生活體驗以及知識架構(gòu)尚未與新學(xué)習(xí)的知識形成交集，或是尚未建立起新的知識鏈接。所以，與其只是尷尬或憤怒，倒不如重新審視課堂上在生成知識與技能的過程是否過急、過“硬”，在生活化的地理課堂上，教師的任務(wù)就是要將知識的硬水加以“軟化”，變成可口的“飲品”。這種“飲品”中富含學(xué)生的生活經(jīng)驗以及當(dāng)下的社會背景，當(dāng)注重到這種融合的時候，那么學(xué)生頭腦中構(gòu)建新的知識體系也就是水到渠成之事。

8引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，關(guān)注生活地理中的人文焦點

在現(xiàn)實生活中，地理知識可以說是無處不在，一方面，學(xué)生可以在學(xué)校和地理課本上學(xué)到地理知識，通過報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取地理信息。另一方面，學(xué)生也可以在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)很多地理新知識和地理現(xiàn)象方面的疑問，此時，往往是教師開展地理教育的最佳時機(jī)。對此，初中地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象，尤其是生活地理中的一些人文焦點，是培訓(xùn)學(xué)生人文素質(zhì)的重要資源，地理教師可以以此為載體，根據(jù)人文地理原理對現(xiàn)實中的一些人文熱點問題進(jìn)行分析，同學(xué)生共同尋找正確的解決方案，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)有所用的教學(xué)目標(biāo)。

9讓初中地理回歸生活，為學(xué)生現(xiàn)實生活服務(wù)

讓初中地理回歸學(xué)生的生活并為學(xué)生的生活服務(wù)，是地理課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，所以地理教師要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的新知識來解釋一些自然現(xiàn)象或解決社會生活中遇到的實際問題。例如，在講到“地球的運動”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽一天的變化，每天不同時間點太陽的方位，然后問學(xué)生太陽是不是圍著我們的學(xué)校自東向西地轉(zhuǎn)，學(xué)生一般會回答“是”，然后教師告訴學(xué)生我們看到的只是表面現(xiàn)象，因為地球是圍著太陽轉(zhuǎn)的，所以是我們的學(xué)校在圍著太陽轉(zhuǎn)。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，都在迫切的想看一下地球圍著太陽轉(zhuǎn)的具體情境，從而為教師接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握這部分的內(nèi)容后，再將學(xué)生拉到野外，教導(dǎo)學(xué)生如何在野外辨別方向，從而實現(xiàn)了地理知識向生活的回歸與服務(wù)。

10總結(jié)

地理課堂的教學(xué)不應(yīng)該是刻板的，而應(yīng)該是與生活相聯(lián)系的、充滿生機(jī)和活力的；地理課堂的教學(xué)也不應(yīng)該僅僅是為了學(xué)習(xí)課本中的知識，為了應(yīng)付應(yīng)試教育看中的成績，而應(yīng)該是為了更好地服務(wù)于生活的，與生活相融合的。構(gòu)建生活化的課堂，使“社會即是學(xué)校”“生活即是教育”，讓學(xué)生在生活化的課堂里能敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使地理教學(xué)更生動、更有效。地理教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向，但也是一個漸進(jìn)的過程，既沒有現(xiàn)成的理論，也沒有成熟的實踐經(jīng)驗?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽視粩嗟孛鳎粩嗟爻鋵嵶约?、提高自己、改變自己，使自己逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢，成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。endprint