潘德林

【摘 要】后MOOC時(shí)代的有效學(xué)習(xí)，是一種有深度，可理解，有意義的學(xué)習(xí)。隨著后MOOC時(shí)代的到來，結(jié)合在線教學(xué)和課堂教學(xué)的SPOC教學(xué)平臺(tái)興起，為改變傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差提供了有力支持。論文就基于SPOC的大學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

【Abstract】Effective learning in the post MOOC era is a deep， understandable and meaningful learning. With the arrival of the post MOOC era， the rise of SPOC teaching platform combining online teaching and classroom teaching has provided a strong support for changing the dull and poor learning effect of traditional university mathematics classes. This paper discusses the effective learning of college mathematics curriculum based on SPOC.

【關(guān)鍵詞】SPOC；有效學(xué)習(xí)；大學(xué)數(shù)學(xué)

【Keywords】 SPOC ； effective learning； university mathematics

【中圖分類號(hào)】O1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）11-0170-02

1引言

大學(xué)數(shù)學(xué)作為大學(xué)生課程體系中的重要基礎(chǔ)課程，不僅為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供有力工具，而且通過大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力等。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，數(shù)學(xué)課程課時(shí)少、內(nèi)容多、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)枯燥等，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

隨著后MOOC時(shí)代的到來，結(jié)合在線教學(xué)和課堂教學(xué)的SPOC教學(xué)平臺(tái)的興起，為改變傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差提供了有力支持。本文主要就基于SPOC混合學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

2 SPOC有效學(xué)習(xí)的概念

SPOC（Small Private Online Course）是一種“基于混合學(xué)習(xí)理論”的，把MOOC個(gè)性化、縮小化的，“線上線下”相結(jié)合的教學(xué)模式。SPOC讓教師重新回歸課堂，成為課程的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者。課前，教師是課程資源的整合者，課程進(jìn)程的設(shè)計(jì)者。他們需要根據(jù)課程的教學(xué)目的整合各種線上和實(shí)體資源，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。課堂上，教師是引領(lǐng)者，他們組織學(xué)生分組研討，借助集體的力量共同解決遇到的難題。通過SPOC這種混合學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠更完整、深入地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，從而提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。SPOC創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，激發(fā)了教師、學(xué)生的熱情和課堂活力。

所謂有效學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。將知識(shí)的傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄艿墨@取， 它更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程 ，感興趣的不是What學(xué)到什么，而是How怎樣學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)是一種對(duì)知識(shí)的探索過程、研究過程、理解過程，它不僅是一種高效的學(xué)習(xí)，而且可以提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

SPOC有效學(xué)習(xí)，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體，將線上教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)有深度、可理解、有意義的學(xué)習(xí)，從而更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成全面學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自身獲得發(fā)展的過程[1]。

3 大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)有效性的需求

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，信息量的急速膨脹，社會(huì)對(duì)人才的需求也日益嚴(yán)苛。具有融通應(yīng)用能力、合作交流能力、探索研究能力的創(chuàng)造性人才，是當(dāng)今社會(huì)急需的，但很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)卻常常是低效乃至無效的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的訴求。

3.1 信息的急速增長需要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展促成了大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來。一方面，信息、數(shù)據(jù)、知識(shí)不斷更新，另一方面，學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)量的速度有限，以獲取知識(shí)為主要任務(wù)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，已不再適應(yīng)知識(shí)的極速膨脹。后MOOOC時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新組合。

大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容經(jīng)典，數(shù)十年不更換教材、題庫已成為

習(xí)慣，很顯然舊的課程內(nèi)容和體系，已不能滿足新的社會(huì)需求。

3.2 開放多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境需要學(xué)習(xí)方式的變革

MOOC時(shí)代以信息交互和資源共享為特點(diǎn)，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間上的局限，實(shí)現(xiàn)了教育的開放化、無國界化。資源豐富、開放靈活、交互便捷的SPOC平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)和交流的“場(chǎng)所”，學(xué)習(xí)者可以更容易地開啟探索與發(fā)現(xiàn)之旅。SPOC平臺(tái)促使大學(xué)生要變被動(dòng)接受為主動(dòng)探知，在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力，形成廣闊的視野。

混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)……信息技術(shù)為我們開啟了學(xué)習(xí)的新模式，任何學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。學(xué)習(xí)的途徑、方式、方法變得更寬廣，學(xué)習(xí)似乎變得“簡單”了。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的節(jié)奏越來越快，學(xué)習(xí)的過程被壓縮。然而，獲取知識(shí)本身并不是學(xué)習(xí)的目的。大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是要拓展自身知識(shí)面的廣度，更重要的是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度。利用技術(shù)帶來的便利條件簡化信息的獲取難度，把更多的時(shí)間留給思考與探究，以真正實(shí)現(xiàn)后MOOC時(shí)代的SPOC有效學(xué)習(xí)[2]。

4 SPOC對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程有效學(xué)習(xí)的支持

4.1 SPOC支持學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，明確教與學(xué)的目標(biāo)

問題引入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過問題引入使學(xué)生了解知識(shí)的相關(guān)背景。一個(gè)好的問題導(dǎo)入，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)課堂上的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint

SPOC平臺(tái)利用MOOC平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)視頻資源，通過布置詳細(xì)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主開啟課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下，開始了解課程內(nèi)容。課前學(xué)習(xí)階段中的任務(wù)單一般包括閱讀教材、觀看SPOC視頻、課前練習(xí)等部分。學(xué)生借助SPOC導(dǎo)學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，可將課堂中的淺層學(xué)習(xí)向課前轉(zhuǎn)移，使其在課前對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)過多的而產(chǎn)生緊張感。通過閱讀材料了解知識(shí)的背景知識(shí)，可以極大消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的枯燥感。教師通過學(xué)生課前練習(xí)的完成情況，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難情況有一個(gè)基本的了解，從而進(jìn)一步確立課上教學(xué)重點(diǎn)。

通過課前的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)引發(fā)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。SPOC課程視頻以及課前學(xué)習(xí)任務(wù)單作為不可或缺的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用。

4.2 SPOC支持有效講授，促成多樣的教學(xué)形式

通過SPOC平臺(tái)進(jìn)行的課前導(dǎo)學(xué)，學(xué)生了解預(yù)備知識(shí)，教師了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。課堂上以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，使講授更能夠吸引學(xué)生的注意，控制教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)提供鼓勵(lì)性的即時(shí)反饋，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽學(xué)生的問題，評(píng)估學(xué)生的接受能力。采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略 ，多種的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的觀念，為學(xué)生制造容易學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)[3]。

4.3 SPOC支持學(xué)習(xí)的有效激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

知識(shí)的強(qiáng)化與落實(shí)離不開學(xué)生的自我內(nèi)化。反思是學(xué)生對(duì)自己的思維過程、 思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過程，能夠極大促進(jìn)知識(shí)落實(shí)。課程結(jié)束之后，學(xué)生按學(xué)習(xí)任務(wù)單上的要求，完成課后鞏固練習(xí)任務(wù)并進(jìn)行同伴互評(píng)。通過自評(píng)、互評(píng)等方式共同反思、回顧所學(xué)內(nèi)容，在體驗(yàn)交流學(xué)習(xí)的同時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容[4]。

5 結(jié)語

借助SPOC平臺(tái)，可以有效支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，降低混合學(xué)習(xí)的難度，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，SPOC平臺(tái)促成教師回歸課堂，使其致力于線下個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)模式的探索，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。因此，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中積極引入SPOC是亟待我們數(shù)學(xué)教師探索和實(shí)踐的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳然，楊成.SPOC混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2015（05）：42-47+67+80.

【2】呂靜靜.開放大學(xué)混合式教學(xué)新內(nèi)涵探究——基于SPOC的啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015，33（03）：72-81.

【3】康葉欽.在線教育的“后MOOC時(shí)代”——SPOC解析[J].清華大學(xué)教育研究，2014，35（01）：85-93.

【4】王娜，陳娟文，張丹丹.大學(xué)英語SPOC翻轉(zhuǎn)課堂：一種有效學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J].外語電化教學(xué)，2016（03）：52-57.endprint