王昕光

談體育教學(xué)中實(shí)行大學(xué)生自我管理的方法

王昕光

體育教學(xué)從小學(xué)一直貫穿到大學(xué)本科階段，在每一個(gè)學(xué)段中起到重要作用。但是不同時(shí)期體育教學(xué)的管理方法是不一樣的，在當(dāng)今的大學(xué)體育教育中大學(xué)生自我管理的實(shí)行越來越普遍，可以說已經(jīng)成為了一種新的趨勢(shì)。但是從實(shí)行的現(xiàn)狀來看，存在著諸多問題，其中方法的不得當(dāng)尤為突出。如何在體育教學(xué)中實(shí)行有效的大學(xué)生自我管理方法已成為亟待解決的問題。

體育教學(xué)；大學(xué)生自我管理；方法

大學(xué)體育教學(xué)與中小學(xué)體育教學(xué)有諸多不同，除了學(xué)生時(shí)間充足和教師專業(yè)化之外，更重要的還是學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我控制能力增強(qiáng)，因此大學(xué)體育教學(xué)中可以實(shí)行大學(xué)生自我管理模式。這一模式的實(shí)行應(yīng)該說既有較強(qiáng)的可行性，也有很大的必要性。因?yàn)榈酱髮W(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)更多趨向于自我學(xué)習(xí)，實(shí)行自我管理的方法有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到較為理想的效果。但是多年來體育教學(xué)中大學(xué)生自我管理方法的實(shí)行并沒有取得較好的成效，其中最重要的原因還是教師沒有對(duì)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，并且對(duì)于自我管理的自由度也沒有進(jìn)行合理的控制。這兩方面的失誤自然使大學(xué)生自我管理方法的實(shí)行受到阻礙，使得一些教師對(duì)于這一模式開始懷疑。應(yīng)該說尋找到其中的弊端并加以改正足可以有效地在體育教學(xué)中實(shí)行大學(xué)生自我管理的方法。因此，筆者在立足于以前各種弊端的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的分析，分析方向主要集中在當(dāng)今大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際特點(diǎn)以及如何對(duì)自我管理方法的自由度進(jìn)行控制。

1 當(dāng)今大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際特點(diǎn)

在一般的本科院校中，大學(xué)體育教學(xué)屬于必修課程。也就是說每一個(gè)學(xué)生要想完成四年的培養(yǎng)方案就必須通過大學(xué)體育一系列的課程，由此來看高校中的體育教學(xué)也屬于相當(dāng)重要的部分。一般來說大學(xué)體育每學(xué)期開設(shè)34個(gè)課時(shí)，大一大二的四個(gè)學(xué)期都開設(shè)大學(xué)體育課程[1]?？傮w來看大學(xué)體育教學(xué)的時(shí)間非常充足。大學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是以往任何一個(gè)階段的體育教學(xué)都不具備的，而這些優(yōu)勢(shì)也在一定程度上決定了學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

培養(yǎng)方案的相關(guān)要求使得學(xué)生不得不重視體育教學(xué)這門課程。以前在中小學(xué)階段體育教學(xué)純屬邊緣性學(xué)科，但進(jìn)入高校后就不同了，以前一切以文化課學(xué)習(xí)為重心的學(xué)習(xí)模式勢(shì)必要有所改變。在將近考試的體育課程，能夠普遍看到學(xué)生為了準(zhǔn)備考試而刻苦練習(xí)。

上述學(xué)生重視學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)是大學(xué)生對(duì)所有必修課教學(xué)的一個(gè)共同態(tài)度，如果單獨(dú)立足于體育教學(xué)這一門課程，我們還能夠發(fā)現(xiàn)大學(xué)生一些實(shí)際特點(diǎn)。

我們知道大學(xué)的學(xué)習(xí)與中小學(xué)有著較大的區(qū)別，其中課余時(shí)間的充足是大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在這些充足課余時(shí)間的基礎(chǔ)上，學(xué)生的追求也變的豐富起來，其中追求個(gè)人的興趣成為了大學(xué)生的普遍趨勢(shì)[2]。無論是男生還是女生，有相當(dāng)大的一部分人會(huì)把這種追求興趣帶入到體育課當(dāng)中。打籃球可以說是男生群體一項(xiàng)極受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)，打羽毛球在女生群體中也是相當(dāng)?shù)钠毡椤＿@些現(xiàn)象都使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，自然學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也能夠得到強(qiáng)化。很多大學(xué)的體育老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中完全沒有必要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)、告誡學(xué)生不要厭學(xué)，應(yīng)該說這是大學(xué)體育在整個(gè)高校教學(xué)體系中特有的優(yōu)勢(shì)。

然而在這一較強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)的背后也存在著一定的不良因素，那就是學(xué)生往往因?yàn)樽灾餍蕴珡?qiáng)而導(dǎo)致了體育學(xué)習(xí)缺乏一定的方向性[3]。就拿籃球課來說，對(duì)于一些男生確實(shí)有著較強(qiáng)的吸引力，每周的體育課似乎是他們期盼的時(shí)光。但是他們的這種心情往往是建立能和班里同學(xué)以及舍友一起打球的基礎(chǔ)上，畢竟平時(shí)每個(gè)人都有自己的事，想打籃球不一定能湊得夠人數(shù)。在這種心情的推動(dòng)下上課，學(xué)生往往對(duì)于實(shí)際的體育技能學(xué)習(xí)不太重視，更多的是單純地為了玩。所以我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中變現(xiàn)的特別積極，但是一學(xué)期下來就其自身來看并沒有多少技能的提高。

綜上所述，當(dāng)今大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)既表現(xiàn)為較強(qiáng)的自主性又表現(xiàn)為一定的盲目性，而這兩種特點(diǎn)恰恰又是學(xué)生興趣發(fā)揮的一體兩面。

2 體育教學(xué)中實(shí)行大學(xué)生自我管理方法中的誤區(qū)

上面說到了大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中較強(qiáng)自主性和一定盲目性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)其實(shí)是很容易觀察到的，但是這些特點(diǎn)的整體往往卻被大多數(shù)體育教師所忽略。忽略了這些根本的特點(diǎn)，自然在體育教學(xué)中實(shí)行大學(xué)生自我管理的方法就會(huì)出現(xiàn)各種問題。

很多體育教師單純地認(rèn)為只要學(xué)生有興趣，就一定能把課程學(xué)好。故而在課程管理上完全放任學(xué)生，那就是在體育教學(xué)中給學(xué)生充分的自由，學(xué)生想干什么就干什么。應(yīng)該說這樣的方式是非常的危險(xiǎn)的，因?yàn)橐坏┱n程管理與教師完全脫離勢(shì)必會(huì)失去合理的控制[4]。很多教師完全把體育教學(xué)管理交給學(xué)生自己，自然老師對(duì)于學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)的效果就不能了解，這樣往往會(huì)導(dǎo)致最后的考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際的能力脫節(jié)。我們知道一個(gè)好的班級(jí)考核成績(jī)應(yīng)該呈現(xiàn)正態(tài)分布，能夠依靠成績(jī)區(qū)分開學(xué)生的各種能力，但是完全把體育教學(xué)管理交給學(xué)生自己的班級(jí)往往會(huì)出現(xiàn)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。

另外，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣性較強(qiáng)雖然是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，但是并不是班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都是這樣。因?yàn)橛行W(xué)生本身身體素質(zhì)差，并且學(xué)習(xí)的興趣也不是太強(qiáng)。他們之所以選擇這一項(xiàng)目的體育課更多原因在于希望能夠培養(yǎng)自己的一些特長(zhǎng)，因此他們的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)更多表現(xiàn)為能夠?qū)崒?shí)在在地學(xué)習(xí)到一定的體育技能。完全放任式的自我管理方法實(shí)行往往會(huì)使得他們的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，這樣自然會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)體育教學(xué)失去信心。

最嚴(yán)重的是體育教學(xué)中實(shí)行自我管理的方法一旦走向了完全放任就會(huì)使得一些邊緣化的學(xué)生被忽視?？梢哉f在任何一個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的學(xué)生，那就是他們不但各種體育項(xiàng)目基礎(chǔ)差和身體素質(zhì)弱，并且體育學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力還比較差。這樣的學(xué)生往往在體育學(xué)習(xí)中具有一定的自卑心理和畏懼心理，完全放任式的自我管理方法卻是能夠讓他們逃脫一些尷尬的學(xué)習(xí)過程[5]，但是這部分學(xué)生往往是在體育課上要不聚在一起聊天，要么就是找一個(gè)角落玩手機(jī)，在體育學(xué)習(xí)中他們沒有任何的提高，這也就導(dǎo)致了他們最后難以通過最后的考核。很多人不理解為什么有些學(xué)生體育還掛科，其實(shí)這一現(xiàn)象往往就是這種放任式自我管理方法的實(shí)行造成的。

3 體育教學(xué)中有效實(shí)行大學(xué)生自我管理的方法

任何基礎(chǔ)性背景分析和問題的探討都是為最后的解決問題做基礎(chǔ)的，任何一項(xiàng)研究如果不進(jìn)入解決措施方面的探討是沒有任何意義的。因此筆者在梳理大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主要特點(diǎn)和分析自我管理方法實(shí)行中誤區(qū)的基礎(chǔ)上，對(duì)有效實(shí)行大學(xué)生自我管理的方法進(jìn)行深入的探討。

首先應(yīng)該建立實(shí)行自我管理方法的基礎(chǔ)，那就是對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行深入詳細(xì)的了解。做到充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)、體育項(xiàng)目基礎(chǔ)以及相關(guān)的體育學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該說只有了解了學(xué)生的這些情況，教師才能夠?qū)ψ晕夜芾矸椒ǖ膶?shí)行程度、范圍以及時(shí)間有一個(gè)客觀全面的把握[6]。因?yàn)橹挥辛私饷恳粋€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，教師才能夠明白哪些學(xué)生可以多給一些自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，拿些學(xué)生應(yīng)該多給與照顧與指導(dǎo)。

應(yīng)該說自我管理方法的實(shí)施需要充分的基礎(chǔ)營(yíng)建準(zhǔn)備，教師只有充分了解學(xué)生后才能做到這一基礎(chǔ)的營(yíng)建。而這一基礎(chǔ)營(yíng)建的周全與否有直接決定了整個(gè)自我管理方法實(shí)行的效果。

其次，教師應(yīng)該在相關(guān)的基礎(chǔ)上充分做到有控制性、多元性的自我管理方法實(shí)行。有控制性自然是針對(duì)放任性而言的，這就是說雖然教師在體育教學(xué)中給予學(xué)生進(jìn)行自我管理的權(quán)力[7]，但是依舊要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的控制。應(yīng)該在學(xué)生自我管理過程中予以一定方向性的指導(dǎo)，這樣自然就在一定的程度上避免了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的盲目性。

而多元性則立足于學(xué)生復(fù)雜的實(shí)際情況基礎(chǔ)上。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，那么他們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)自然就不一樣，因此，教師應(yīng)該在實(shí)行大學(xué)生自我管理方法時(shí)呈現(xiàn)出對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同方法的狀態(tài)。對(duì)那些基礎(chǔ)較好并且興趣較濃的學(xué)生，教師應(yīng)該在實(shí)行自我管理方法時(shí)更多注重對(duì)學(xué)生技能提升的關(guān)注，而其他環(huán)節(jié)應(yīng)該給予學(xué)生更多的自由。對(duì)那些基礎(chǔ)較差但學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該壓縮自我管理的實(shí)行程度，更多關(guān)注他們的技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠很好地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。對(duì)于那些邊緣化的學(xué)生，也就是基礎(chǔ)不但差并且身體素質(zhì)和領(lǐng)悟能力有沒有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，教師應(yīng)該更多給予人性的關(guān)懷和照顧，重點(diǎn)關(guān)注他們一些基本技能的學(xué)習(xí)[8]，并且在思想上開導(dǎo)他們，讓他們擺脫自卑和畏懼的心理?？梢哉f對(duì)這一部分學(xué)生應(yīng)該虛化自我管理方法的實(shí)行。

應(yīng)該說多元化自我管理方法的實(shí)行既是立足于全部學(xué)生的實(shí)際情況，又是在體育教學(xué)管理方法更新上照顧到了班級(jí)中的每一位學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和訴求都能夠得到有效的實(shí)現(xiàn)。

最后，教師應(yīng)該在思想上對(duì)體育教學(xué)中實(shí)行大學(xué)生自我管理的方法有一個(gè)合理客觀的認(rèn)識(shí)。因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為大學(xué)生自我管理就是在教學(xué)管理角色上由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，可以說這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)在大部分教師的觀念中都存在。教師應(yīng)該明白一個(gè)道理，學(xué)生自我管理和散漫教學(xué)有著本質(zhì)性的區(qū)別。學(xué)生自我管理只是管理的一種新模式，在這種管理中教師依舊要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在這種管理中課程大部分時(shí)間都在扮演管理的角色，但是他們管理角色的扮演是要受到一定控制和一定指導(dǎo)的。

所以說大學(xué)生自我管理方法的實(shí)行并不意味著教師在教學(xué)管理中可以清閑了，反而這種管理方法的實(shí)行教師所要付出的精力和耐心就更多。因?yàn)閷W(xué)生的自我管理需要教師在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，思維的運(yùn)用和邏輯性的決策比原來更多。所以說教師要想在自己的班級(jí)中實(shí)行有效的大學(xué)生自我管理需要有更多的付出。

另外教師應(yīng)該避免走向另一個(gè)極端，那就是因?yàn)橐恍┱`區(qū)使得自我管理方法的實(shí)行沒有得到理想的效果，教師就完全否定自我管理方法的合理性。非此即彼的思維肯定是不科學(xué)的，我們絕不能為倒掉洗腳水就把盆子一起扔掉。應(yīng)該明確任何一種新方法的實(shí)施都需要經(jīng)過一個(gè)反復(fù)曲折的探索過程，故而大學(xué)生自我管理方法的實(shí)行出現(xiàn)一些問題自然在所難免，只要我們?nèi)媪⒆銓W(xué)生的實(shí)際情況并進(jìn)行合理的控制，就能夠使這一新的教學(xué)管理方法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

綜上所述體育教學(xué)中實(shí)行大學(xué)生自我管理的方法雖然有所針對(duì)，但也是一些通性和普遍性的研究。要想有效實(shí)行這一管理方法，相關(guān)的體育教師還應(yīng)該根據(jù)具體的實(shí)際情況進(jìn)行客觀性的安排，畢竟每個(gè)院校的規(guī)定有所不同。只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)水平，才能促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際特點(diǎn)可以表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，但是自主學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)缺少一定的方向性。因此教師在實(shí)行大學(xué)生自我管理的方法時(shí)應(yīng)該充分立足于學(xué)生的這些特點(diǎn)，深入地了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)，對(duì)自我管理的自由度進(jìn)行一定的限制。同時(shí)應(yīng)該將自由管理與教學(xué)目標(biāo)緊密的結(jié)合起來，切實(shí)確保能夠在實(shí)行大學(xué)生自我管理方法的背景下有效地完成教學(xué)的目標(biāo)。

教師應(yīng)該對(duì)于自我管理有一個(gè)較為客觀的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該明白自我管理與散漫教學(xué)的區(qū)別，畢竟自我管理的重點(diǎn)還在管理，還需要呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的一定約束。只有把握住這些思想才能有效地實(shí)行大學(xué)生自我管理的方法。

[1] 黃瑞雪.大學(xué)教師情緒勞動(dòng)的影響因素及管理策略[A].中國(guó)心理學(xué)會(huì).第十八屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議摘要集——心理學(xué)與社會(huì)發(fā)展[C].中國(guó)心理學(xué)會(huì):,2015:2.

[2] 陳一飛.高校體育場(chǎng)館向社會(huì)開放的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益研究[A].中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì).第七屆全國(guó)青年體育科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C].中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì):,2014:6.

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[5] 楊浩.探析多媒體技術(shù)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用——以蘭州理工大學(xué)體育課教學(xué)(排球?qū)＿x課)為例[A].甘肅省委宣傳部、甘肅省體育局、甘肅省社科聯(lián)、甘肅省體育科學(xué)學(xué)會(huì).2014甘肅省體育科學(xué)學(xué)術(shù)論文研討會(huì)論文集[C].甘肅省委宣傳部、甘肅省體育局、甘肅省社科聯(lián)、甘肅省體育科學(xué)學(xué)會(huì):,2014:3.

TheImplementationofCollegeStudents’Self-managementinPhysicalEducation

Wang Xinguang

Physical education goes through students’ whole career from primary school to college, playing an important role in each phase. However, different PE phase is managed in different ways. Nowadays, self-management is widely used in college PE as a new trend. Viewing from the application status, many problems exist in this issue, with improper methods the biggest problem. The question of how to execute effective college students’ self-management methods becomes the most urgent problem.

physical education; college students’ self-management; methods

山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：如何提高大學(xué)生自我管理能力的理論與實(shí)踐研究

王昕光(1986-)，女，山西大同人，助教，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

太原學(xué)院，山西 太原 030032 Taiyuan University, Taiyuan 030032, Shanxi, China.

G807.4

：A

：1005-0256(2017)09-0044-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.09.019