陸建軍

(如東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇南通 226400)

中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討

陸建軍

(如東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇南通 226400)

新課改給中學(xué)體育教學(xué)同樣帶來(lái)了改革的契機(jī),中學(xué)體育教育旨在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí),養(yǎng)成中學(xué)生體育心理素養(yǎng)。以往一而貫之的同等中學(xué)體育教學(xué),在各個(gè)身體素質(zhì)存在差異的中學(xué)生面前已經(jīng)不適用,中學(xué)體育教改需要根據(jù)中學(xué)生不同身體素質(zhì)差異實(shí)施分組教學(xué)。該文即在這樣中學(xué)體育教改形勢(shì)下,對(duì)中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要探討,為中學(xué)體育教學(xué)改革提供相關(guān)借鑒或參考。

中學(xué)體育教學(xué) 分組教學(xué)模式 中學(xué)生體育意識(shí)養(yǎng)成

1 中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施分組教學(xué)的重要性

1.1 利于中學(xué)生達(dá)成體育運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)水平目標(biāo)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式中,教師對(duì)相關(guān)體育知識(shí)的講授,一般都是照本宣科,再輔以相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作的示范,有些領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生能得到基本掌握,但對(duì)于那些反應(yīng)比較遲鈍的學(xué)生則往往是一知半解。如果采用分組教學(xué)模式,教師可根據(jù)每組學(xué)生理解掌握知識(shí)的情況,因人施教,對(duì)達(dá)成相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大幫助,因人而宜,循序漸進(jìn),都會(huì)使學(xué)生學(xué)到應(yīng)有體育知識(shí)和相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)技能,讓每位中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)均有興趣。

1.2 利于中學(xué)生身心鍛煉和健康發(fā)展

體育教學(xué)目的之一,就是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì),歷練體育運(yùn)動(dòng)健康心理。對(duì)中學(xué)生實(shí)施分組體育教學(xué),可讓身體素質(zhì)和理解知識(shí)能力相近的同學(xué)之間進(jìn)行相互配合與交流,并在取長(zhǎng)補(bǔ)短中互相鼓勵(lì)和促進(jìn),共同提高各自的體育運(yùn)動(dòng)技能和身心素質(zhì),同時(shí),在友好學(xué)習(xí)氛圍中,可提高各自學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣,并利于激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情與積極性,消除學(xué)習(xí)體育的畏難情緒,讓他們有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài),且因此帶來(lái)愿意從事正能量運(yùn)動(dòng)的健康心理,使學(xué)生身心伴隨體育運(yùn)動(dòng)而得到鍛煉。

1.3 利于開(kāi)發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維

提出創(chuàng)新的社會(huì)時(shí)代,需要學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生,學(xué)校體育教學(xué)同樣承載著這樣的教學(xué)任務(wù)。實(shí)施分組體育教學(xué),因?yàn)槟茉鲞M(jìn)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)的情感,這則便利于相互間的交流與探討,而在交流與探討中,則會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的發(fā)散思維,提出便于掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的創(chuàng)新方法。久而久之,學(xué)生就會(huì)在這種創(chuàng)新思維中,不斷總結(jié)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的新方法,最終使在他們養(yǎng)成樂(lè)于進(jìn)行創(chuàng)新思維的習(xí)慣,進(jìn)而助推他們學(xué)習(xí)包括體育知識(shí)在內(nèi)的所有學(xué)科的知識(shí)。

2 中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)學(xué)習(xí)模式的探討

2.1 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的相近性實(shí)施分組

每個(gè)學(xué)生對(duì)接受體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)能力各有不同,在中學(xué)體育中實(shí)施分組教學(xué),教師可依據(jù)每位學(xué)生自身接受體育知識(shí)和技能能力,進(jìn)行相近分組,實(shí)施分類教學(xué)。實(shí)施如此分組的體育教學(xué),可保護(hù)或調(diào)動(dòng)學(xué)生原有學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的積極性,并使學(xué)生有樂(lè)于參加體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的興趣。但對(duì)于這樣的分組,需要教師在平時(shí)掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力情況,以便實(shí)現(xiàn)分組的科學(xué)性。只有將分組工作做得好,才能更好地達(dá)到實(shí)施分組教學(xué)的最佳效果,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的,否則,只進(jìn)行分組教學(xué)而不注重科學(xué)分組,只能流于形式,還會(huì)因此讓學(xué)生學(xué)不好相關(guān)體育知識(shí)和技能?？梢?jiàn),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力相近原則進(jìn)行分組教學(xué),有它的必要性,而科學(xué)的分組教學(xué)就應(yīng)該是這樣的分組方法。

2.2 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的興趣進(jìn)行分組

新課改提倡中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施分組教學(xué),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣至關(guān)重要,對(duì)于體育教學(xué)同樣需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的培養(yǎng),還在于教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)方式。在中學(xué)生當(dāng)中,有的天生就對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能有興趣,有的則不然,但在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能過(guò)程中,不論學(xué)生是否有學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的興趣,都要學(xué)習(xí)必要的體育知識(shí)和技能。因此,在分組教學(xué)中,教師可按學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能興趣實(shí)施分組,并對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能感興趣的學(xué)生多安排一些教學(xué)內(nèi)容,而對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能興趣較弱的學(xué)生,只進(jìn)行必要的體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施中學(xué)生體育分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì),以這樣的教學(xué),可普遍讓中學(xué)生學(xué)到最基本的體育知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能。

2.3 以學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)知識(shí)能力實(shí)施分組

在中學(xué)生這個(gè)群體當(dāng)中,針對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能而言,往往有3種情況,即有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能特別感興趣或特別有興趣,他們很愿意學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能;有的中學(xué)生則反之,他們特別不愿意學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能,甚至討厭或厭煩學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能,根本沒(méi)有一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的興趣;有的中學(xué)生則居居于這兩者之間,對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能是一般化興趣,學(xué)也行,不學(xué)亦可。同時(shí),他們還會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象,有的有可能分化到感興趣或有興趣那一組,有的則可能分化到不感興趣那一組。既然中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能有不同學(xué)習(xí)興趣,教師可根據(jù)他們對(duì)學(xué)習(xí)各科知識(shí)的綜合能力,根據(jù)他們接受各學(xué)科的綜合素質(zhì)進(jìn)行分組教學(xué),并盡量保護(hù)和維護(hù)他們的興趣基礎(chǔ),再加以耐心引導(dǎo),爭(zhēng)取讓更多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能感興趣或有興趣。他們能較好地接受其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),體育教師也要堅(jiān)信,他們同樣會(huì)較好地接受體育知識(shí)和技能,因?yàn)樗麄儽容^有綜合接受學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。對(duì)體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)有惰性的學(xué)生,既不能歧視,也不能挖苦,要以基本而輕松的體育知識(shí)和技能教學(xué)開(kāi)始,實(shí)施逐漸深入教學(xué)法,慢慢就能將他們學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的興趣激發(fā)出來(lái),屆時(shí),便是一種皆大歡喜。把握學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,就是教師的一種堅(jiān)信,他們學(xué)習(xí)知識(shí)具有潛能,早晚都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能感興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)體育教學(xué)是中學(xué)生必修課之一,學(xué)校體育教學(xué)相比其他學(xué)科有著不同的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。中學(xué)生體育教學(xué)多數(shù)是室外教學(xué),并以體育運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)為教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)。如果體育教師對(duì)中學(xué)生實(shí)施分組教學(xué)體現(xiàn)合理化和科學(xué)化,不論是以哪種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組教學(xué),再加之體育運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)的交叉教學(xué),定能體現(xiàn)體育教學(xué)的多樣性。教學(xué)的多樣性最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性和自主性。教師能合理安排教學(xué)內(nèi)容,并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)生的各種運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)來(lái),體現(xiàn)體育教學(xué)的生動(dòng)性和活潑性,就不愁中學(xué)生學(xué)不好體育知識(shí)和技能,但這需要體育教師不斷總結(jié)和借鑒更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在分組教學(xué)中不斷取得教學(xué)方法的更新與突破。

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:2095-2813(2017)03(c)-0118-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.118