吳華

（蘇州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇蘇州 215006）

小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探討

吳華

（蘇州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇蘇州 215006）

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，合理利用小學(xué)生的體育課程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不僅是學(xué)生自身發(fā)展的要求，也是新的課程改革的要求。該文中，筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析了如何利用小學(xué)生體育課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

小學(xué)體育教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

小學(xué)體育教學(xué)在小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中扮演著重要的角色，小學(xué)階段正是孩子思維模式培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)其成長(zhǎng)具有積極意義。創(chuàng)新是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力，任何事物失去了創(chuàng)新就意味著失去了進(jìn)步，都將止步不前。在小學(xué)體育教學(xué)中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。然而，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)生體育教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面仍有很多的不足。

1 小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用

小學(xué)階段是學(xué)生一生的思想啟蒙階段，這一階段對(duì)學(xué)生的思維模式形成具有直接的影響，直接關(guān)系著學(xué)生的思維發(fā)展方向。在新的課程改革中，要求促進(jìn)學(xué)生的“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，并且明確提出了主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，這也要求老師能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是新時(shí)代下的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)體育課程是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視體育課程并不斷加強(qiáng)體育課程的創(chuàng)新，在完成基本的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)?？傊W(xué)體育課程的合理發(fā)展能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

2 傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足

雖然，小學(xué)體育教學(xué)在不斷創(chuàng)新發(fā)展，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍存在很大的不足。體育課程不同于其他的課程，其更加注重實(shí)踐性，如果僅僅在體育課程上進(jìn)行理論的講解，則會(huì)大大降低體育課程的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期下去也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，小學(xué)體育課程主要存在師生關(guān)系不平等、課程安排不合理兩方面的不足。

2.1 師生關(guān)系不平等，學(xué)生缺乏積極性

首先，師生關(guān)系不平等是小學(xué)中普遍存在的問題，體育課程中更是如此，這種不平等的師生關(guān)系會(huì)造成學(xué)生與老師之間關(guān)系僵硬，學(xué)生對(duì)老師僅僅是服從，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育課程多在室外進(jìn)行，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，老師應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新，使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能積極參與到體育課程中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生往往出于被動(dòng)狀態(tài)，老師也只是進(jìn)行單純的講授，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不佳。因此，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程中。另外，老師要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，這樣有利于學(xué)生積極參與和老師的溝通和交流。

2.2 課程安排缺乏創(chuàng)造性意識(shí)

當(dāng)前的體育教材雖然內(nèi)容上豐富多彩，但大部分的內(nèi)容也只是蜻蜓點(diǎn)水，教師在講授時(shí)也僅僅是照本宣科，缺乏創(chuàng)新的內(nèi)容。例如：在籃球課程中，老師是課堂的主體，在對(duì)投籃技巧進(jìn)行講解到最后的小組比賽的全過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的具體活動(dòng)后進(jìn)行了安排，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中僅僅是服從，這樣的課堂忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)效果大打折扣。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略

在新的時(shí)代背景下，小學(xué)生的體育課程應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)其創(chuàng)造性思維意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能在啟蒙階段為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.1 更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)培訓(xùn)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，因此，為了加強(qiáng)度學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)老師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，及時(shí)更新老師落后的教學(xué)觀念。只有老師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，才能積極地在教學(xué)活動(dòng)中滲入相關(guān)理念，并不斷推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新是指主體能夠通過(guò)主動(dòng)探索來(lái)摒棄傳統(tǒng)的就事物。不斷開拓新事物。小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新是指老師鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地利用自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行創(chuàng)新性的活動(dòng)，這種方式能夠拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)要求老師能夠及時(shí)更新教育觀念，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)。只有這樣，才能從整體上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)的課堂中，老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中服從老師的安排。這種模式下，學(xué)生僅僅是在老師的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械性的記憶，學(xué)生的主動(dòng)性較低，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中思考的過(guò)程有限，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)造性思維的今天，學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位越來(lái)越收到重視，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考。只有這樣，學(xué)生才能不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，并積極探索創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3.3 創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維

在小學(xué)體育課程中，老師除了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些理論知識(shí)、基本技能的講授外，還應(yīng)當(dāng)在課堂中引入一些體育游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中提升學(xué)社興趣，并不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，引入游戲能夠幫助老師創(chuàng)設(shè)更多的情境來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這樣不僅能夠活躍整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，更能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。借助游戲創(chuàng)設(shè)的情境能夠讓學(xué)生在鍛煉自身技能的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維

通過(guò)游戲以及情境的引導(dǎo)，學(xué)生思維能夠長(zhǎng)期維持在活躍狀態(tài)，學(xué)生的興趣也會(huì)不斷提升，這時(shí)，為了強(qiáng)化思維培養(yǎng)的效果，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。小學(xué)生的心智正在成長(zhǎng)，渴望得到別人的認(rèn)可，老師的鼓勵(lì)能夠強(qiáng)化學(xué)生的自信心。游戲中學(xué)生思考的過(guò)程能夠直接影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，短期來(lái)看，游戲能夠有效提升學(xué)生的興趣，但長(zhǎng)期中還需要老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)形成創(chuàng)造性的思維意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中至關(guān)重要，而展開合理的體育教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。小學(xué)階段正是學(xué)生人格和思維模式形成和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，學(xué)校和老師必須重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作。當(dāng)前的體育教學(xué)中存在著一些不足，主要表現(xiàn)在兩方面：師生關(guān)系上的不平等和課程安排不合理。今后的教學(xué)工作可以從這兩方面著手，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師可以從提升學(xué)生的主動(dòng)性方面著手，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，只有這樣才能長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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G633.96

A

2095-2813(2017)05(b)-0134-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.134