潘燕

(上海市嘉定區(qū)金鶴中學(xué) 上海 201803)

淺談公辦初中體育教學(xué)多樣化的有效途徑①

潘燕

(上海市嘉定區(qū)金鶴中學(xué) 上海 201803)

在二期課改的大背景下，體育學(xué)科已經(jīng)深入學(xué)校教學(xué)生活，學(xué)生基本可以保證每天有一節(jié)體育或體鍛課。按理，在課程時間得到保障的前提下，學(xué)生的體育素養(yǎng)和自主鍛煉的意識都應(yīng)該得到提升，但現(xiàn)實情況不容樂觀，學(xué)生的體育素養(yǎng)沒有明顯的好轉(zhuǎn)，自主鍛煉的意識薄弱。究其原因，有大社會背景下的，也有小家庭環(huán)境的，但就學(xué)校而言，在制度保障、硬件設(shè)施到位的情況下，教師如何高效利用課堂教學(xué)提高學(xué)生體育素養(yǎng)并提升學(xué)生自主鍛煉的意識成為本文討論的重點。本文將著重從多樣化教學(xué)的切入點來探討體育教師在教學(xué)過程中如何有效利用課堂時間轉(zhuǎn)換教學(xué)關(guān)系，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

公辦初中 體育 多樣化模式

多樣化教學(xué)模式，簡而言之就是運用多樣化的教學(xué)方法以及不同的教學(xué)情境來進行課堂教育，以達到一定的教學(xué)目的。體育教學(xué)過程中，運用多樣化的教學(xué)方法以及不同的教學(xué)情景主要目的就是使課堂教育變得更加生動有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)與思考，更好、更有效地達到教學(xué)目標(biāo)。一個班的學(xué)生身體素質(zhì)、接受能力、思維方式都是不太相同的。單一的教學(xué)方法無法同時滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更在一定程度上使整個課堂變得枯燥無味。在體育教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生運動的欲望，主動地提高個人的身體素質(zhì)，更可以通過小組分層練習(xí)等方法增進集體意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主鍛煉的源動力。從宏觀角度講，多樣化教學(xué)模式的運用也有利于促進整個體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

1 公辦初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的體育課堂的教學(xué)模式都是比較簡單的，采用教師講解示范—學(xué)生練習(xí)—教師糾錯的模式。學(xué)生長期在簡單且缺乏創(chuàng)新意識的體育課堂上學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生厭倦的心理。學(xué)生之間的起點不同，接受能力有差異，單一的教學(xué)模式造成能力弱的孩子容易沮喪、焦慮，能力強的孩子則會產(chǎn)生不耐、煩躁的情緒。采用多樣化的體育教學(xué)方法，就可以改進傳統(tǒng)教學(xué)方法簡單化的弊端。

1.2 二期課改的發(fā)展要求

二期課改后，體育課程的內(nèi)容豐富了，對體育課程的要求也增加了。新課標(biāo)更加注重對學(xué)生進行體育素質(zhì)教育，強調(diào)學(xué)生通過學(xué)、練，掌握體育技能之外更注重培養(yǎng)其意識品質(zhì)。體育教學(xué)采取多樣性的教學(xué)方法，幫助每個學(xué)生更好地進行體育學(xué)習(xí)，提高自身的身體素質(zhì)的同時，養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣，加深了他們相互幫助、共同進步的團隊意識，培養(yǎng)了他們堅持不懈的、向目標(biāo)努力的堅強信念。但在實際操作過程中，每個課程內(nèi)容，教師采用的教學(xué)模式都該有針對性，例如在跑在課時中，教師可以通過采用情境模式增加課堂氛圍，鼓勵意志力和體能弱的孩子能堅持住，甚至突破自己；而在武術(shù)、韻律操等學(xué)科內(nèi)容時，可以采取分層、分組的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生相互幫助，共同進步；另外在六、七年級可以多采用小游戲的形式增加同學(xué)間的互動和了解，增進學(xué)生的團隊意識。

1.3 教師現(xiàn)狀分析

在當(dāng)下的教育環(huán)境中，公辦學(xué)校的體育教師男女比例相差較大。以30個班級的公辦初中為例，一般會有5位男教師，而女老師一般只配有2位，在這種情況下，就無法進行男、女生的分班教學(xué)方法；二則課時較滿，普通公辦初中，體育老師每周課時達到16節(jié)甚至20節(jié)，在這樣的情況下，老師對于學(xué)情分析，為班級學(xué)生設(shè)定針對性的教學(xué)目標(biāo)和要求，采用不同的手段就顯得有心無力了。

2 傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的弊端

2.1 忽視因材施教的教學(xué)方法

由于公辦初中是整班上課，學(xué)生的個體差異較大是體育教師直接面對的問題。且不說男、女生之間的生理差異，但就男生與男生之間，女生與女生之間的差異就很大。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，身體素質(zhì)較差的學(xué)生在達不到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)的情況下就會焦慮甚至?xí)p言放棄；而身體素質(zhì)較好的學(xué)生，由于目標(biāo)簡單，完成較快，而礙于課程統(tǒng)一安排的要求，使他們必須原地等候，造成已經(jīng)完成目標(biāo)的學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的情緒，甚至?xí)г鼓切W(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一來好學(xué)生的身體素質(zhì)無法得到提升，二來學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的意識無法得到培養(yǎng)。

2.2 缺乏科學(xué)的教育目標(biāo)

由于大環(huán)境的趨勢，教師在體育教學(xué)中無法放開手腳，“安全教育”的緊箍咒使得教師在教學(xué)過程中只求無過，不求品質(zhì)。而學(xué)校基于考核工作的束縛，將體育教學(xué)成功的理念也理解成考試過關(guān)就是體育教學(xué)的最終目標(biāo)，造成體育教學(xué)內(nèi)容大部分都是對學(xué)生的體能訓(xùn)練和技能提高。初中四年，如果教師從六年級開始就只重視學(xué)生體育技能和體能訓(xùn)練，卻忽略其意志的修煉，學(xué)生對于體育課會產(chǎn)生厭煩心理，課堂效率就會降低。如果學(xué)生除了體育中考大綱要求的體能項目能經(jīng)常得到鍛煉，其它體育項目只能淺嘗而止的話，那么體育教學(xué)的目的已經(jīng)產(chǎn)生了偏差，體育教師的人格魅力無法展示，亦無法言傳身教，感染學(xué)生享受運動帶來的酣暢感。

3 體育教學(xué)多樣性的具體措施

3.1 正確的體育教學(xué)觀念

體育教師和學(xué)生樹立正確、積極的體育教學(xué)觀念是公辦初中進行多樣化教學(xué)模式推行的必然要求。教師和學(xué)生不再是單一教和學(xué)的關(guān)系，更多的是相互合作、引導(dǎo)與反饋的關(guān)系。體育教學(xué)工作不僅僅是教學(xué)學(xué)生體育技能和提升學(xué)生體能水平，更重要的是通過體育課程使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子在遇到困難時堅持、不輕言放棄、相互幫助、共同進步的品質(zhì)。在這種教學(xué)觀念下，體育教師在課堂上會更注重孩子的即時表現(xiàn)，了解孩子的“極限”，采用合理的方法幫助孩子“突破”自己。

3.2 應(yīng)用先進的多媒體設(shè)備

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是采取戶外的模式，學(xué)生對體育教學(xué)理念、動作分析沒有更深刻的認識，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一項體育技能都需要教師在戶外課堂上進行一對一的糾正，使得體育課堂只?？菰锏捏w能訓(xùn)練。多媒體的應(yīng)用在一定程度上能夠解決此弊端，比如在指導(dǎo)乒乓球的打法時，教師不僅可以利用多媒體生動地展示乒乓球的發(fā)展史，讓學(xué)生產(chǎn)生對乒乓球的興趣，而且可以播放乒乓球的基本打法，通過慢鏡頭播放等手段使學(xué)生清晰了解乒乓球發(fā)球、擊球角度手腕變化形成球的不同路徑等使得體育課堂變得輕松且生動有趣，從而能使學(xué)生更全面認識到一項運動的迷人之處。

3.3 多樣化的教學(xué)手段

在體育教學(xué)多樣化的要求下，體育教師在課堂初期應(yīng)盡快掌握班級學(xué)生的體育技能水平和體能，了解學(xué)生之間的關(guān)系，合理安排學(xué)生進行分組。按不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)方法，對不同層次的小組提出不同的目標(biāo)要求。在課堂上可以根據(jù)課程的內(nèi)容，具體采用分層教學(xué)、案例教學(xué)、自主教學(xué)等教學(xué)方法充分調(diào)動每個孩子的學(xué)生積極性，達成雙贏甚至三贏的局面。

綜上所述，在公辦初中進行體育教學(xué)多樣化模式的推行是未來教育的趨勢。相信通過一線體育教師的不懈努力和探索，多樣化教學(xué)模式可以為當(dāng)下的公辦初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀翻開新的篇章。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.109

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潘燕（1983，11—），女，上海人，碩士，中學(xué)二級教師，研究方向：中學(xué)體育教育。