徐曼+劉敏

摘 要： 大力提高教師培養(yǎng)質(zhì)量已成為我國(guó)教師教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。為推動(dòng)教師教育綜合改革，全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃為培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍提出新的方向和思路。湖北師范大學(xué)作為培養(yǎng)湖北省基礎(chǔ)教育師資的重要基地，積極響應(yīng)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，外國(guó)語學(xué)院針對(duì)卓越中學(xué)英語教師培養(yǎng)，進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 卓越英語教師 課程體系 湖北師范大學(xué)

2014年，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的精神，教育部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（教師〔2014〕5號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見》），該計(jì)劃旨在深化教師培養(yǎng)機(jī)制、課程設(shè)置、教學(xué)理念和方法、師資構(gòu)建、質(zhì)量評(píng)估等全方位的綜合改革，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

一、卓越英語教師培養(yǎng)計(jì)劃的意義與目標(biāo)

根據(jù)《意見》要求，卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃“堅(jiān)持需求導(dǎo)向、分類指導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新、深度融合的基本原則，深化教師培養(yǎng)模式改革，建立高校與地方政府、中小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師”。“身正為師，學(xué)高為范”是對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的核心要求，卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)是努力培養(yǎng)一大批有道德情操、有仁愛之心、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有開闊視野的好教師。湖北師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院積極行動(dòng)，以卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的相關(guān)精神為指導(dǎo)，有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行一系列的探索和實(shí)踐。

二、卓越英語教師培養(yǎng)計(jì)劃的探索與實(shí)踐

（一）明確目標(biāo)，分工協(xié)作。

為保證“卓越中學(xué)英語教師培養(yǎng)計(jì)劃”改革項(xiàng)目的順利開展，湖北師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院成立專門項(xiàng)目組，院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)直接組織指導(dǎo)具體工作，小組成員包括英語系主任、各教研室主任、英語系骨干教師、教學(xué)辦公室、學(xué)生辦公室等管理人員、本地區(qū)教育局和教研室成員、中學(xué)骨干英語教師等。各成員分工明確，以高校教學(xué)為主體、以地方教育主管部門為主導(dǎo)、以中學(xué)為教學(xué)實(shí)踐的主陣地，協(xié)作培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求、適應(yīng)地區(qū)特色的高素質(zhì)的卓越中學(xué)英語教師。

（二）精心選拔，組建卓越實(shí)驗(yàn)班。

面對(duì)這一全新課題，外國(guó)語學(xué)院制定了《“卓越中學(xué)英語教師培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生管理辦法》，對(duì)每年入學(xué)的英語專業(yè)（師范）學(xué)生進(jìn)行公開選拔，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)課筆試，并設(shè)立面試環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的語言能力、應(yīng)變能力、綜合素養(yǎng)、從教潛質(zhì)等方面進(jìn)行考察，選拔30名熱愛教育事業(yè)、英語基礎(chǔ)較好、性格開朗、具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的優(yōu)秀師范生，組成卓越英語教師實(shí)驗(yàn)班，專門配備班主任，加強(qiáng)班級(jí)管理。

在常規(guī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)之余，由英語系的骨干教師授課，充分利用語言實(shí)驗(yàn)室、同聲傳譯室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過小組討論、專題辯論、視聽說訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化學(xué)生的語言能力。實(shí)驗(yàn)班采取末位淘汰制的開放式管理機(jī)制，即每學(xué)期末，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的全體學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等綜合測(cè)評(píng)，淘汰排名末尾的三五名學(xué)生，并吸納其他優(yōu)秀學(xué)生加入。

組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加全省、全國(guó)教師技能大賽、翻譯大賽、大學(xué)生英語辯論賽等各種賽事，通過比賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練，比賽中校際間的交流與切磋，促進(jìn)卓越英語師范生語言能力、教學(xué)技能的進(jìn)一步提高。

（三）研究和制定卓越英語專業(yè)課程體系。

根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000年）和《英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（2014年），英語專業(yè)是“英語語言、英語文學(xué)和英語國(guó)家的社會(huì)文化等為學(xué)習(xí)和研究對(duì)象的學(xué)科專業(yè)”。英語語言技能是基礎(chǔ)，人文素養(yǎng)是升華。一名卓越英語教師，既要有過硬的政治素養(yǎng)、扎實(shí)的語言技能和高尚的人文情懷，又要兼具跨文化交際、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、思辨能力等綜合能力。卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的核心是整體推動(dòng)教師教育改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。因此，建立科學(xué)、完整、創(chuàng)新的課程體系，是推動(dòng)計(jì)劃全面實(shí)施的基礎(chǔ)和保障。外國(guó)語學(xué)院英語系立足基礎(chǔ)教育課程改革和社會(huì)發(fā)展需要，注重師范生學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，結(jié)合校內(nèi)外的教育教學(xué)實(shí)踐，為卓越中學(xué)英語教師的培養(yǎng)構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)方案。

1.通識(shí)課程與教育專業(yè)課程體系

這一模塊是卓越英語教師培養(yǎng)課程體系的基礎(chǔ)。除了原有的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”等常規(guī)通識(shí)課程，以及“普通教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”等常規(guī)教育專業(yè)課程外，還增加了“藝術(shù)與審美”、“哲學(xué)與道德”、“語言能力訓(xùn)練”、“書寫能力訓(xùn)練”、“美術(shù)能力訓(xùn)練”、“音樂能力訓(xùn)練”、“心理輔導(dǎo)訓(xùn)練”、“班級(jí)管理訓(xùn)練”等課程，形成卓越英語教師高尚的思想道德修養(yǎng)，構(gòu)建扎實(shí)的教育教學(xué)技能。

2.學(xué)科專業(yè)課程體系。

這一模塊是卓越英語教師培養(yǎng)課程體系的核心。一名卓越的語言教師需要具備：掌握大量詞匯，良好的口語表達(dá)能力，通曉所教語言的語法、句法及功能，并且目標(biāo)語知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。該模塊主要分成“學(xué)科知識(shí)與能力課程”與“學(xué)科課程與教學(xué)論”兩部分。前一部分主要為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心類課程和個(gè)性課程，如一、二年級(jí)開設(shè)的“英語語音”、“英語會(huì)話”、“英語視聽”、“英語閱讀”、“英語語法”、“英語寫作”、“基礎(chǔ)英語”等，以及三、四年級(jí)開設(shè)的“語言學(xué)概論”、“高級(jí)英語”、“英漢翻譯”、“口譯入門”、“英美文學(xué)”、“英語詞匯學(xué)”、“英語修辭學(xué)”等。

卓越英語教師課程體系除常規(guī)課程之外，更注重語言的輸入和輸出的有機(jī)結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用目標(biāo)語的能力。比如：在第5學(xué)期開設(shè)“高級(jí)視聽說”，在第6學(xué)期開設(shè)“高級(jí)閱讀與寫作”，不同于傳統(tǒng)的聽和說、閱讀和寫作分開的教學(xué)模式，這兩門課程將聽和說、閱讀和寫作，將語言輸入和語言輸出有效結(jié)合起來，更適合人的學(xué)習(xí)機(jī)制和規(guī)律，更符合“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。endprint

另外，除了語言能力外，語言知識(shí)也是卓越英語教師不可或缺的重要素質(zhì)，即根據(jù)語境，結(jié)合英語國(guó)家的社會(huì)、歷史、文化、習(xí)俗等靈活運(yùn)用所學(xué)語言，達(dá)到跨文化交際的目的。因此，在個(gè)性課程模塊，有“語言與文化”、“英語報(bào)刊選讀”、“英美文學(xué)史”等課程，并增加了“英美詩(shī)歌”、“英美戲劇”、“希臘羅馬神話”、“圣經(jīng)文學(xué)”等課程，通過研讀英語經(jīng)典作品，幫助學(xué)生開闊視野，了解英語國(guó)家社會(huì)與文化，提高閱讀、欣賞、理解英語原著的能力，掌握文學(xué)評(píng)論的基本理論和方法。

“學(xué)科課程與教學(xué)論”模塊課程開設(shè)在第5、第6學(xué)期，以外國(guó)語學(xué)院的省級(jí)精品課程“英語學(xué)科教學(xué)論”為依托，整合優(yōu)質(zhì)課程資源，開設(shè)“英語教學(xué)技能訓(xùn)練”、“中學(xué)英語教材教法”、“英語教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)”、“英語測(cè)試?yán)碚摵头椒ā钡日n程，幫助學(xué)生建立科學(xué)、系統(tǒng)的教育教學(xué)理論和方法，為第7學(xué)期的教育實(shí)習(xí)和今后的教師職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

3.教育實(shí)踐課程體系。

這一模塊是卓越英語教師培養(yǎng)課程體系的目標(biāo)與外延，即教師綜合技能的實(shí)踐和運(yùn)用。

該模塊包括“觀摩見習(xí)”、“教育研習(xí)”、“微格試講”等。組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像、教案設(shè)計(jì)、說課、微格試講，對(duì)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐展開討論和反思，繼而走進(jìn)中學(xué)英語課堂觀摩，聆聽和學(xué)習(xí)中學(xué)一線英語教師的教學(xué)，課后與中學(xué)師生面對(duì)面交流，直觀感受和了解中學(xué)英語教學(xué)的模式和過程。

按教育部和湖北省教育廳的要求，結(jié)合黃石市“我選湖北，留在黃石”計(jì)劃，從2017年開始，湖北師范大學(xué)在大二、大三的學(xué)生中開展為期兩周的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在此期間，學(xué)校派送學(xué)生前往黃石市各地中小學(xué)、企事業(yè)單位和政府部門等地開展見習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，工作本著“專業(yè)對(duì)口，統(tǒng)籌安排”的原則，安排老師全程參與指導(dǎo)。我校與市教育局、市教學(xué)研究所、各中小學(xué)積極合作，組織學(xué)生們走出去，走進(jìn)課堂，聽名師授課，與名師座談，吸納優(yōu)質(zhì)教育資源。在第7學(xué)期為期10周的教育實(shí)習(xí)中，對(duì)卓越實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，與學(xué)生所在班級(jí)的英語教師及時(shí)溝通，指導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，使之在真實(shí)的教學(xué)中提高教學(xué)技巧和能力。

三、卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的反思

目前，卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃處于探索、試點(diǎn)階段，并沒有普及推廣，現(xiàn)存在一些問題需要進(jìn)一步探索和思考：

（一）完善卓越教師培養(yǎng)的評(píng)估體系。

由于地域限制、教育資源不均衡等諸多因素，導(dǎo)致各地師資水平、教學(xué)硬件設(shè)施、學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，卓越教師的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)各有差異。各地教育主管部門、師范院校、中小學(xué)校等應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)作，實(shí)事求是，因地制宜，制定符合本地區(qū)實(shí)際、滿足本地區(qū)教育教學(xué)要求的卓越教師選拔評(píng)估機(jī)制，讓卓越教師真正走出大學(xué)課堂，走入教育一線。

（二）保證卓越教師培養(yǎng)的持續(xù)性。

各地區(qū)、各師范院校都在開展卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)工作，需要在教學(xué)資源、培養(yǎng)方案、教師配置等諸多方面向“實(shí)驗(yàn)班”傾斜，這樣會(huì)讓其他班級(jí)學(xué)生有區(qū)別對(duì)待之感，在一定程度上打破教育的公平性。教師培養(yǎng)計(jì)劃的最終目的是提高教師隊(duì)伍的整體水平，因此各院校應(yīng)思考如何打破“實(shí)驗(yàn)班”的壁壘，既保證卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的持續(xù)性，又實(shí)現(xiàn)教育資源的有效共享。

（三）卓越教師培養(yǎng)的教材支持。

在制定卓越英語教師人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)某些新增課程相應(yīng)的教材寥寥無幾。以“高級(jí)英語閱讀與寫作”課程為例，市場(chǎng)上幾乎找不到相關(guān)的教材，因?yàn)楸姸嚅喿x和寫作教材都是分開編寫的。卓越教師的培養(yǎng)，離不開“卓越”教材的支持。這對(duì)廣大的教育教學(xué)專家、教育研究人員、高校及中小學(xué)教師提出新的要求，同時(shí)也可以此為契機(jī)，編寫相關(guān)教材，完善卓越教師培養(yǎng)的課程體系。

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基金項(xiàng)目：2016年湖北省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“教師資格新政背景下師范院校實(shí)踐創(chuàng)新型卓越中學(xué)英語教師培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)16D068）的階段性成果。endprint