鄧昌亞 代增遠

新時期高校體育教學(xué)管理工作的思考

鄧昌亞 代增遠

我國高等教育正逐漸走入平民化時代，并且強調(diào)對大學(xué)生的素質(zhì)教育，由此我國高校教育進行了新的優(yōu)化改革，教育的理念、內(nèi)容、方式、水平不斷更新，體育教學(xué)作為強化大學(xué)生身體素質(zhì)的重要學(xué)科，對推動大學(xué)生素質(zhì)教育有著不可忽視的作用，對于加強體育教學(xué)管理，更是推動體育教學(xué)優(yōu)化改革的重要保障和動力，文章從體育教學(xué)管理的概念入手，分析當前體育教學(xué)管理中存在的弊端，并就此提出加強高校體育教學(xué)管理的方法，為提高教學(xué)管理質(zhì)量獻力。

高校體育 教學(xué)管理

高校是為我們國家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，健康的體魄是人才發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)，同時高校體育教學(xué)也是發(fā)展我國體育事業(yè)的關(guān)鍵，由此可見高校體育教學(xué)不容忽視，但是就目前的情況來看，高校體育教學(xué)仍然是高校教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。而對于高校體育教學(xué)的管理則直接影響著高校體育教學(xué)水平的高低，深入探索高校體育教學(xué)管理新方法、新路徑對于開展高校體育教學(xué)具有十分積極的推動作用。

一、當前高校體育教學(xué)管理存在的弊端

（一）高校體育教學(xué)管理目標定位不準

教學(xué)管理就是要為師生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量。但是一直以來高校體育教學(xué)管理的目標定位不夠準確，再加上管理理念滯后，導(dǎo)致體育教學(xué)管理的效率不高，阻礙了高校體育的發(fā)展，這點從應(yīng)試教育以及分數(shù)評比就可以看出來，分數(shù)是評定教師教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低的唯一標準，學(xué)生選修體育課程也是為了應(yīng)付考試，多累積分，高校體育教學(xué)管理的價值和作用完全被分數(shù)所代替，使得管理工作失去了教育的初衷，教學(xué)也顯得更加功利性，忽視了學(xué)生的發(fā)展，本末倒置。

（二）高校體育教學(xué)管理制度不健全

當前高校體育教學(xué)管理存在著重教學(xué)、輕管理的現(xiàn)象，管理體制不健全，缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系與教學(xué)監(jiān)督體系，教學(xué)的評價與監(jiān)督對于體育教學(xué)質(zhì)量具有導(dǎo)向、促進、規(guī)范、反饋等作用，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有很大的推動意義；另外體育教學(xué)工作無法具體量化，不能僅僅通過分數(shù)來考察教學(xué)效果，對于體育教學(xué)所產(chǎn)生的精神培養(yǎng)意義、社會效益等無法具化，在這樣殘缺的教學(xué)管理體系制度中，所獲得的評價結(jié)果有失公允，也不夠科學(xué)，這對教師的教學(xué)積極性有很大的消極影響；高校中的課程設(shè)置主要由教務(wù)處來完成，在課程設(shè)置方面通常會重共性而忽略了各院系的特性，使得教學(xué)整體劃一，這種做法不利于教學(xué)的有效開展，也不利于各院系自主進行教學(xué)管理，教學(xué)水平也就無從提升。

（三）高校體育教學(xué)管理隊伍建設(shè)不足

高校的決策層如果對教學(xué)管理不夠重視，那么相關(guān)的建設(shè)就會十分落后，管理隊伍質(zhì)量得不到保障，管理工作效果也會大打折扣；高校教學(xué)管理隊伍的構(gòu)成不完全是專業(yè)管理人員，還包括一些擔有教學(xué)任務(wù)的教師，他們的管理專業(yè)能力相對較低，沒有接受系統(tǒng)化的培訓(xùn)與鍛煉，同時也不夠時間和精力全身心的投入管理工作，就勢必會影響到教學(xué)管理的質(zhì)量；高校體育教學(xué)管理隊伍的結(jié)構(gòu)不合理，就職稱偏低、年齡偏大、男性偏多等方面還需要進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化管理隊伍；高校缺乏對體育教師的激勵機制，相對于專業(yè)教師產(chǎn)生差別待遇，會極大影響體育教師的工作熱情，長久來看不利于體育教學(xué)的研究與發(fā)展。

二、提升高校體育教學(xué)管理質(zhì)量的建議

（一）明確體育教學(xué)管理目標

高校體育教學(xué)管理首先要明確體育教學(xué)的目標，就是強健學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生健康發(fā)展，把大學(xué)生培養(yǎng)成為國家建設(shè)和社會主義建設(shè)的接班人，將體育教學(xué)劃分為基礎(chǔ)目標以及發(fā)展目標，體育教學(xué)要將學(xué)生的素質(zhì)教育、健康教育、終身教育放在首位，根據(jù)不同的教學(xué)階段制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，確立教學(xué)目標，同時還要考慮到學(xué)生的體育發(fā)展水平，體育基礎(chǔ)知識儲備，教師的教學(xué)能力，場地設(shè)備器械以及氣候變化等因素，調(diào)動教師、學(xué)生的積極性，便于教學(xué)工作順利開展，使體育教學(xué)管理具有可操作性。

（二）完善體育教學(xué)管理制度

建立起教學(xué)質(zhì)量管理評估體系，制定科學(xué)合理的評估標準，這是高校教學(xué)主管部門考核體育教學(xué)質(zhì)量最主要的手段，高校要與時俱進，不斷完善體育教學(xué)管理制度，自我監(jiān)督，自我約束，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提升；建立起教學(xué)質(zhì)量管理反饋體系，通過反饋體系，能夠及時獲取學(xué)生對于教師教學(xué)的看法與評價，了解到教師的課堂情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過網(wǎng)上評教的方式對學(xué)生進行問卷調(diào)查，這是對教學(xué)質(zhì)量信息最好的反饋；建立起責(zé)任制度，明確各教學(xué)部門的職責(zé)、職能、任務(wù)，完善考評制度與獎懲制度，讓所有體育教師對制度有最基本、盡量全面的了解，對體育教學(xué)環(huán)節(jié)進行嚴格的管理，并定期考評，優(yōu)獎劣罰，發(fā)揮激勵作用；在制度的制定過程中，要充分考慮本校的實際情況，結(jié)合本校體育教學(xué)特色，以人為本，堅守學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)輔助作用，制定出符合國家規(guī)定以及有利于本校體育教學(xué)發(fā)展的規(guī)章，對已出臺的制度要進行落實，做好制度的宣講工作，切實將管理制度應(yīng)用于體育教學(xué)工作。

（三）提高體育教學(xué)管理人員素質(zhì)

管理人員的素質(zhì)水平是決定管理效果的重要因素，因此要加強體育教學(xué)管理隊伍建設(shè)，優(yōu)化管理人員結(jié)構(gòu)，為管理隊伍補充新鮮血液，提供多層次、多形式的專業(yè)培訓(xùn)，提高管理人員的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能、服務(wù)意識，鼓勵他們不斷學(xué)習(xí)，提升自我，從經(jīng)驗管理轉(zhuǎn)化到科學(xué)管理，充分調(diào)動管理人員的工作積極性、主動性、創(chuàng)新性，提高教學(xué)管理人員待遇，穩(wěn)定管理隊伍，吸引高端人才，加深管理效果。

[1]羅愛剛.對普通高校體育選項課的再思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2010（08（.

（作者單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部）